Acquérir les premiers outils mathématiques en maternelle (cycle 1) page 37 - fiches de préparation, séquences

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PS - MS - GS
Les solides

For/Grand.

3 séance(s)

Objectif(s)

Reconnaître et nommer quelques solides

Séances :

  1. Approche et manipulation de solides
  2. Empreintes de solides
  3. Trace écrite
GS
Comparer des quantités

Nombres

3 séance(s)

Objectif(s)

Acquérir, comprendre et utiliser les termes "autant que", "plus que", "moins que"

Séances :

  1. Evaluation diagnostique
  2. Ajouter - Retirer (1)
  3. Ajouter - Retirer (2)
GS
Les jouets de Tom

Nombres

1 séance(s)

Source : Vers les maths - Edition Accès

Objectif(s)

Apprendre à chercher : chercher plusieurs solutions à un problème. Organiser sa recherche pour trouver plusieurs solutions possibles. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : expliquer comment on a procédé. Lexique : Verbes (commencer, monter, descendre), adjectifs ordinaux (1er, 2ème...), mots de liaison (d’abord, ensuite, après, avant). Syntaxe : Utiliser des phrases complexes avec mots de liaison.

Séances :

  1. Les jouets de Tom
GS
La boite à nombres

Nombres

1 séance(s)

Source : Vers les maths Edition Accès

Objectif(s)

Découvrir les nombres et leurs utilisation : Parler des nombres à l’aide de leur décomposition : représenter les constellations des nombres de 1 à 10, respecter une organisation pour représenter des nombres. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : expliquer une règle de fonctionnement. Lexique : Termes pertinents (ligne, colonne, case, 1ère et 2ème colonne, à gauche). Syntaxe : Utiliser à bon escient la conjonction de coordination « et ».

Séances :

  1. Les boîtes à nombres
GS
Les cadeaux

Nombres

1 séance(s)

Source : Vers les Maths Accès Edition

Objectif(s)

Compétences : apprendre à chercher : résoudre des problèmes portant sur les quantités : réaliser une collection double d’une collection de référence en utilisant le dénombrement. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : expliquer ce que l’on fait, ce que l’on a fait. Lexique : Comprendre l’expression « juste assez ». Syntaxe : Utiliser à bon escient : plus que, moins que, autant que.

Séances :

  1. Le jeu des cadeaux
PS - MS
Le jeu du saladier/gobelet

Nombres

5 séance(s)

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée: -Construction du nombre -Forme cardinale du nombre -Les compléments à 3, 4, 5... (décomposition du nombre) -Dénombrement de petites quantités

Objectif(s)

- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente. - Utiliser la perception globale pour quantifier.

Séances :

  1. Séance diagnostique (2 ou 3 séances par groupes)
  2. Phase de structuration pour les élèves qui réussissent (2 ou 3 séances)
  3. Phase de structuration pour les élèves qui ont des difficultés (2 ou 3 séances)
  4. bilan/evaluation
  5. En complément
PS - MS
La Galette des Rois

Oral

Ecrit

Arts visuels

Musique

Nombres

Le vivant

Dev. élève

8 séance(s)

Objectif(s)

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux. - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le dénombrement pour constituer une collection d’une taille donnée ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée. - Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…). - Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collective, coopérer. - Se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou des activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d'apprentissage et en identifier l'objet.

Séances :

  1. C'est moi le roi/la reine!
  2. Le quadrillage de la galette
  3. Les galettes de Warhol
  4. Jeu de la galette
  5. Le labyrinthe de renard
  6. Ecrire GALETTE
  7. La galette de pâte à modeler
  8. Les paires de galette
MS
Le quadrillage

For/Grand.

4 séance(s)

Comprendre qu'un quadrillage et fait de lignes verticales et horizontales, savoir tracer un quadrillage.

Objectif(s)

- Appréhender la notion d’alignement. - Commencer à décrire une organisation produite ou observée. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Séances :

  1. Qu'est-e qu'un quadrillage ?
  2. Construire un quadrillage d'après un modèle
  3. Réaliser un quadrillage en PAM
  4. Tracer un quadrillage
PS
Le rond

For/Grand.

4 séance(s)

On attend des élèves qu'ils sachent identifier un rond et le dessiner.

Objectif(s)

- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). - Reproduire, dessiner des formes planes. - Reconnaitre globalement des formes planes par la vue.

Séances :

  1. Séance de découverte
  2. Rond en PAM
  3. Tracer des ronds
  4. Tracer des ronds