Fiches de préparation, séquences
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Nouvelle
séquence
6 séances (6 h 00)
séquence visant à faire comprendre aux élèves allophones la signification des différents panneaux en France. sensibilisation à la sécurité routière
Objectif(s)
- savoir utiliser devoir/pouvoir aux formes affirmatives et négatives au présent de l'indicatif dans un contexte de sécurité routière. être capable de décrire les panneaux et de dire aux utilisateurs de la route ce qu'ils peuvent ou doivent faire.
Séances :
- introduction (60 min)
- découverte (60 min)
- comprendre les panneaux (60 min)
- s'entraîner sur les panneaux (60 min)
- affiner ses acquis (60 min)
- le téléphone au volant (60 min)
3 séances (2 h 30)
En demi groupe avec une classe de 5e SEGPA donner le gout de l'écriture et développer l'imaginaire, en se basant sur nos lectures
Objectif(s)
- Connaître les principaux genres littéraires et leurs caractéristiques.
- Concevoir l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.
Séances :
- Faire une liste des lieux connus (45 min)
- La découverte de ce lieu magique (50 min)
- Le dénouement (55 min)
6 séances (4 h 24)
Objectif(s)
- famille, amis, réseaux la poésie problématique: comment l'écriture permet-elle de (restituer / décrire / partager / retracer / transmettre) l'affection, la tendresse entre les membres d'une famille?
Séances :
- Cécile ma fille, Cécile ma soeur (74 min)
- Séance 1: écriture d'un pré-poème (31 min)
- séance 1: entrée dans la séquence: HDA Elisabeth Vigée-Lebrun et sa fille (33 min)
- Séance 3: "lorsque ma soeur et moi", Théodore de Banville (57 min)
- "Elle avait pris ce pli" Hugo (34 min)
- séance 4 Andrée Chédid, "brève invitée" (35 min)
1 séance (1 h 10)
Cette unité a pour objectif d'aider l'élève nouvellement arrivé à apprendre les règles de communication écrite en situation scolaire.
Le système scolaire français repose principalement sur la langue écrite (leçons, exercices, évaluations) pour véhiculer des savoirs. Il est donc primordial de familiariser l'élève avec ces écrits pour encourager sa réussite scolaire.
Objectif(s)
- Présenter correctement ses cahiers / classeurs
- Présenter correctement un devoir
- Identifier et maîtriser un discours scolaire : la rédaction
- Rédiger un devoir
Séances :
- J'apprends à présenter correctement les écrits scolaires (70 min)
1 séance (55 min)
Découverte de formes poétiques sur l'amour : approche par l'oralisation pour rédiger une réponse longue.
Objectif(s)
- SAVOIR : les figures de ressemblances, La versification ORAL : Réaliser des lectures expressives LECTURE : Repérer des procédés d’écriture, Expliquer des procédés, Exprimer un ressenti ECRIT : Rédiger une réponse longue
Séances :
- L'amour, comment ça se dit ? (55 min)
1 séance (15 min)
Il s'agira d'amener les élèves à comprendre le fonctionnement d'un texte documentaire complexe pour localiser l'information, les sélectionner les ordonner pour réaliser un exposé sur un sujet précis.
Objectif(s)
- Comprendre des textes, dse documents et des images et les interpréter. Mise en oeuvre d'une démarche de compréhension: identification et hiérarchisation eds informations importantes, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques.
Séances :
- Se repérer dans un livre documentaire (15 min)
4 séances (4 h 40)
Cette unité a pour objectif d'aider l'élève nouvellement arrivé à interagir en dehors de la classe et de favoriser son inclusion en travaillant sur des objectifs communicatifs propres à différentes situations scolaires.
Objectif(s)
- Communiquer pour se restaurer
- Communiquer pour se soigner
- Communiquer avec la vie scolaire
- Se rendre au CDI
Séances :
- J'apprends à manger à la cantine (60 min)
- J'apprends à aller à l'infirmerie (100 min)
- J'apprends à aller à la vie scolaire / CPE (60 min)
- J'apprends à aller au CDI (60 min)
5 séances (4 h 35)
----> Cette séquence a été créée par Mme Belloche.
- Thématique : "Se raconter, se représenter".
- Se raconter, est-ce le miroir du « je » ou le jeu du miroir ?
- Projet final : réaliser un dossier autobiographique personnalisé.
- Séquence de 3e dédiée à l'étude comparée de différents extraits autobiographiques.
Objectif(s)
- Lire et analyser des images fixes (autoportraits, selfies etc.).
- Lire des extraits d’œuvres autobiographiques diverses et variées.
- Comprendre ce qu’est le « pacte autobiographique » selon Lejeune.
- Élaborer un dossier autobiographique qui réinvestisse ses connaissances.
- Pratiquer la lecture analytique et comprendre les spécificités d’un texte.
Séances :
- À la découverte du genre autobiographique (55 min)
- Pourquoi et comment se raconter ? (55 min)
- Se raconter en chanson (55 min)
- L'art de l'autoportrait (55 min)
- Le "Selfie" : un autoportrait moderne ? (55 min)
2 séances (1 h 50)
- Préparer les stages
Séquence proposée à des élèves en préparation du CFG (année N et année N-1).
Cette séquence est inspirée des différents travaux de :
- Ulis Pro Jean Geiler- livret de stage
- mimiclass : http://mimiclass.eklablog.fr
- Livret PSE 3ème Segpa-Hachette éducation
Objectif(s)
- Préparer son orientation future et sa vie d'adulte.
Séances :
- Savoir rechercher un lieu de stage (45 min)
- Contacter le lieu de stage (65 min)
11 séances (10 h 20)
Pourquoi évoquer le voyage en poésie ?
Objectif(s)
- Découvrir des poètes avec forme d'expression qui leur est propre
- Interroger les usages de la poésie -S'approprier le vocabulaire poétique du voyage
- Mise en voix de poèmes -Créer un carnet de voyage
- Exercices d'écriture pour se mettre à la place du créateur poétique
Séances :
- Poésie ? (80 min)
- Eprouver des sensations et des émotions (50 min)
- Apprécier ce(ux) que l'on a quitté(s) (50 min)
- S'évader de son quotidien (50 min)
- Voir le monde autrement (50 min)
- Bilan de la séquence (50 min)
- Séance d'AP: construire un carnet de voyage (50 min)
- Les types et formes de phrase (45 min)
- Orthographe: les homophones (55 min)
- Les grands explorateurs (110 min)
- Rappel sur le présent de l'indicatif (30 min)
4 séances (6 h 25)
- Thématique : "Amis, famille, réseaux".
- Projet final : rédaction d'une saynète comique.
- Comment rire des conflits familiaux au théâtre ?
- Séquence de 5e dédiée aux conflits familiaux (théâtre).
Objectif(s)
- Écrire et jouer une saynète.
- Développer son vocabulaire théâtral.
- Lire des extraits théâtraux divers et variés.
- Imaginer et rédiger un dialogue de théâtre.
- Différencier les différents types de comiques.
- Maîtriser les paroles rapportées au discours direct.
Séances :
- Mariage arrangé (55 min)
- Prises de tête en famille (110 min)
- Règlements de comptes (55 min)
- Opposés ou différents ? (165 min)
3 séances (2 h 35)
Préparer un pique-nique littéraire au CDI.
Au menu : choix de livres au CDI, préparation du sandwich puis échanges lors du pique nique
Objectif(s)
- C4 Français
- Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
- Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, ses goûts et ses besoins.
- Lire et comprendre, pour chaque niveau du cycle, au moins trois œuvres complètes du patrimoine étudiées en classe, trois œuvres complètes, notamment de littérature de jeunesse, en lecture cursive Socle
- Découvrir le plaisir de lire.
- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. Info doc : se repérer dans le portail documentaire du CDI
- retrouver le document réel dans l'espace CDI après avoir trouvé le doc virtuel.
Séances :
- Choix d'un livre de littérature jeunesse au CDI (55 min)
- Sandwich littéraire (55 min)
- Pique-Nique litteraire (45 min)
10 séances (7 h 35)
Aborder différentes formes poétiques en lien avec la thématique du voyage et explorer les différents usages de la poésie.
Objectif(s)
- Découvrir des poètes avec forme d'expression qui leur est propre
- Interroger les usages de la poésie -S'approprier le vocabulaire poétique du voyage
- Mise en voix de poèmes -Créer un carnet de voyage
- Exercices d'écriture pour se mettre à la place du créateur poétique
Séances :
- Poésie ? (80 min)
- Un peu de grammaire (50 min)
- Eprouver des sensations et des émotions (40 min)
- Apprécier ce(ux) que l'on a quitté(s) (50 min)
- Grammaire (30 min)
- La poésie comme vision de l'ailleurs (50 min)
- Evaluation de grammaire (30 min)
- La poésie comme moyen de s'échapper (50 min)
- Grammaire (30 min)
- Choix d'une lecture cursive (45 min)
3 séances (2 h 15)
Après avoir défini avec les élèves ce qu'est un inventaire ( caractéristiques, vocabulaire spécifique, présentation, objectif ...), il s'agira de mettre en pratique et de mettre en lumière les points importants pour réussir la tâche.
Le résultat de l'inventaire servira, dans une troisième séance à la rédaction d'un bon de commande.
Objectif(s)
- Lire et comprendre un document professionnel : l'inventaire. Savoir relever des informations pertinentes dans un document. Comprendre le sens des consignes. Acquérir du vocabulaire dans son champ professionnel.
Séances :
- Qu'est-ce qu'un inventaire ? (45 min)
- Réaliser un inventaire (45 min)
- Prolongement (45 min)
7 séances (7 h 40)
Séquence sur la poésie ; Regarder le monde inventer des mondes; parcours "visions poétiques du monde"
Objectif(s)
- découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie, du romantisme à nos jours ;
- comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens ;
- comprendre que la poésie renouvelle notre rapport au monde, renouvelle le regard que l'on pose sur lui ; LANGUE :
- travail sur le lexique des sensations
- les figures de style
- l'adjectif / les expansions du nom
- les types de phrases / forme de phrases
Séances :
- Qu'est-ce que la poésie ? (70 min)
- Lecture poétique (45 min)
- L'objet poétique (60 min)
- Dans l'oeil du peintre (55 min)
- Évaluation finale (90 min)
- SÉANCES DEMI GROUPE (100 min)
- Bilan de séquence (40 min)
9 séances (7 h 00)
Au cours de cette séquence, les élèves seront amenés à s'interroger sur les faits réels et les faits fantastiques dans une lecture d'image et la lecture d'une nouvelle.
Un travail sera parallèlement mené en vocabulaire et en étude de la langue.
Objectif(s)
- Comprendre comment le récit fantastique interroge les limites du réel.
Séances :
- Situation d'entrée: Lecture d'image (45 min)
- Lire la partie 1 (50 min)
- Partie 2 (45 min)
- Partie 3 (55 min)
- Lire partie 4 (55 min)
- Partie 5 (55 min)
- Partie 6 (55 min)
- S'approprier le vocabulaire (20 min)
- Evaluation (40 min)
7 séances (7 h 45)
----> Cette séquence a été créée en collaboration avec Mme Belloche.
- Thématique : "Se raconter, se représenter".
- Projet final : repérer et analyser les motifs du roman.
- Séquence de 3e dédiée à l'étude complète du roman.
- Comment l’imaginaire permet-il de raconter l’horreur ?
Objectif(s)
- Pratiquer la lecture analytique.
- Lire et analyser des images mobiles.
- Étudier les motifs d’une œuvre littéraire.
- Comprendre les spécificités d’une œuvre.
- Développer ses connaissances sur la narration.
- Lire un roman autobiographique intégralement.
- Situer une œuvre dans un contexte historique et littéraire.
Séances :
- L'incipit de l'oeuvre (55 min)
- L'Histoire avec un grand "H" (55 min)
- Une rencontre idéalisée (55 min)
- L'imaginaire comme refuge (55 min)
- Une identité indicible (55 min)
- L'épilogue du roman (55 min)
- La Vie est Belle, un film de Roberto Benigni (135 min)
8 séances (20 h 05)
Séquence n°2 : Un secret, Philippe Grimbert : comment l'autobiographie permet-elle de se confronter au réel ? Comment peut-elle libérer du poid du secret ?
Objectif(s)
- DIRE LIRE ECRIRE
Séances :
- Séance n°1: La construction du roman ( littérature) (63 min)
- séance n°2 : chapitre 1 : l'incipit et l'enfance du narrateur : (littérature) (150 min)
- séance n°3 : évaluation progressive type DNB + remédiation (240 min)
- séance n°4 : les classes grammaticales et les fonctions : (Grammaire) (188 min)
- Séance n°5 : Le narrateur se bat : le tournant de l'oeuvre, chapitre 3 ( littérature) (156 min)
- séance n°7 Lecture expressive: le geste de Hannah (méthodologie-littérature). (120 min)
- séance n°8: l'excipit de l'oeuvre : la délivrance, chapitre 5 : (littérature) (120 min)
- séance n°6 : les valeurs des temps de l'indicatif : (conjugaison) (168 min)
1 séance (1 h 45)
Cette unité a pour objectif d'aider l'élève nouvellement arrivé à se familiariser avec le manuel scolaire qui est un objet complexe à appréhender : dans sa forme et dans son contenu.
S'approprier le manuel scolaire s'accompagne également d'un travail spécifique autour de la consigne.
Objectif(s)
- Se repérer dans la présentation d'une double page de manuel scolaire
- Lire la page d'un manuel
- Identifier les différents documents d'un manuel
- Comprendre la fonction d'un document
- Comprendre le sens général d'un document
- Identifier une consigne scolaire
- Comprendre la formulation des consignes scolaires
- Identifier et comprendre les mots-clés d'une consigne scolaire
- Connaître les mots interrogatifs
Séances :
- J'apprends à utiliser un manuel scolaire et à lire des consignes (105 min)
5 séances (7 h 10)
Réflexions autour de la notion d'héroïsme
Problématique: De nos jours, qu'est-ce qui fait qu'une personne est considérée comme un héros? (Qu'est-ce qu'un héros moderne? )
Objets d'étude: Héros, héroïnes, héroïsmes
Objectif(s)
- Travail sur la notion de héros moderne Travail passerelle 6èmes-5èmes: conseils des 5èmes vers les 6èmes: écrire pour un public donné Lire l'image de BD: Culottées, Pénélope Bagieu Groupements de texte pour définir ce qu'est l'héroïsme moderne: Coluche, Luther King, Jean Moulin, Malala Y., etc..
Séances :
- Première séance: évaluation diagnostique + réflexion sur le vivre-ensemble et les objectifs du cours de français (90 min)
- De nos jours, qui considère-t-on comme étant un "héros"? (170 min)
- Lecture littéraire 1: Coluche aujourd'hui on n'a plus le droit...: résister à l'individualisme, promouvoir le partage et l'altruisme (70 min)
- Un discours engagé pour lutter contre les inégalités: Martin Luther King, "I have a dream" (50 min)
- "Culottées", P. Bagieu: les femmes qui ont fait avancer l'égalité homme-femmes (50 min)