L'oral en maternelle (cycle 1) page 2 - fiches de préparation, séquences
8 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "les aventures d'Hubert le ver de terre", observer et connaître le cycle de vie du ver de terre.
Objectif(s)
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
Séances :
- Lancement du projet sur les vers de terre
- Mise en place du terrarium
- Expériences
- Observation du ver de terre
- Lecture de livres documentaires sur le ver de terre
- Le cycle de vie du ver de terre
- Réaliser la fiche d'identité du ver de terre.
- Activités satellites à réaliser de manière individuelle
14 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Quel radis dis-donc?" , amener les élèves à se demander comment faire pour avoir des radis. Quelles sont les besoins des végétaux?...
Objectif(s)
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
Séances :
- Couverture de l'album
- Images séquentielles de l'histoire
- Lecture de l'album
- Activités satellites à réaliser de manière individuelle
- Production d'écrit : rajouter un personnage dans l'histoire
- Et si nous aussi on plantait des radis?
- Tri de graines et non graines
- Atelier satellite pour les GS : tri de graines
- De quoi a besoin une graine pour devenir un radis?
- Semer les graines
- Observation d'une graine germée
- Observation des plants
- le cycle de vie du radis
- Récolte des radis
4 séance(s)
Ce premier projet d'année a pour objet de sécuriser les élèves de ce nouvel espace en leur proposant une acquisition progressive des règles de l'école: les toilettes, la cour et la classe. Les règles de la classe seront évoqués durant tous le projets, mais elles se concrétiseront à la fin.
Objectif(s)
- Repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l'école et les règles qui s'y rattachent.
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- S'approprier, respecter puis élaborer collectivement des règles de vie adaptées à l'environnement local.
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
Séances :
- Semaine 1: du repérage des différents lieux de l'école au bon usage des toilettes
- Semaine 2: les règles dans les toilettes
- Semaines 3/4: la cour de récréation
- Semaine 5/6: les règles de la classe
6 séance(s)
Objectif(s)
- progresser dans leur maîtrise du langage
- de se créer une image mentale des mots
- d’acquérir du vocabulaire.
Séances :
- Séance 1 : découverte des imagiers
- Séance 2 : Les caractéristiques des imagiers
- Séance 3 : découvrir le contenu des imagiers
- Séance 4 : Rechercher un mot dans un imagier
- Séance 5 : création d'imagiers
- Séance 6 : produire des imagiers permettant une approche grammaticale
6 séance(s)
Objectif(s)
Connaître le son des lettres de l'alphabet et l'associer à la graphie correspondante
Savoir identifier les phonèmes au sein d'un mot
Savoir manipuler les grapho-phonemes afin de constituer un mot.
- Encoder un mot en prenant appui sur la syllabe et le phonème : FOTO pour écrire « photo » ; LIVER pour l’hiver.
Séances :
- La boîte d'objets
- La boîte d'objets
- Rituel des sons
- Donner le code alphabétique
- Encoder
- Le secret
18 séance(s)
Paddington qui était en Espagne, décide de rejoindre son ami Phryge paralympique pour assister aux JO. Malheureusement, à l'aéroport il est monté dans le mauvais avion et il se retrouve à l'île Maurice où il rencontre Bruno Julie, boxeur mauricien médaillé olympique. Dans sa carte il nous propose de découvrir l'île à l'aide des photos et objets envoyés dans sa valise puis il nous demande de réaliser un tableau pour représenter les JO que l'on affichera dans la cour de récréation. Pour cela il nous a envoyé des éléments représentatifs des JO. A nous de découvrir ce qu'ils représentent.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en créole, monnaie
- Trace écrite
- Découverte de la pirogue, les maquettes de bateaux et Bruno Julie
- Réaliser la recette salade de thon Mauricienne
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'île Maurice
- Activités satellites
- Présentation des Jo et des paralympiques
- Présentation des symboles des JO : la flamme, anneaux et agitos
- Présentation des symboles des JO : la devise, le serment, les phryges
- Présentation des symboles des JO : les hymnes
- Fabriquer tableau JO
- Découverte dodo, danse, instruments de musique et Vaco Baissac
- Trace écrite
- Trace écrite
- Découverte des fruits, canne à sucre, esclavage
- Trace écrite
7 séance(s)
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Observation de la couverture
- Découverte de l'histoire : partie 1
- Découverte des mots de l'album
- Découverte de l'histoire : partie 2
- Découverte de l'histoire : partie 3
- Découverte de l'histoire : partie 4
- Remettre les images de l'histoire dans l'ordre
16 séance(s)
Paddington qui était au Portugal (voir séquence Paddington au Portugal), décide d'aller en France pour assister aux jeux olympiques de Paris, mais il décide de faire une halte en Espagne. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels de l'Espagne et nous lance le défi de réaliser un petit spectacle qui présente l'Espagne.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en espagnol, monnaie
- Trace écrite
- Découvrir une légende espagnole : le dragon de Saint Georges
- Réaliser la recette des tapas ou empanada
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'Espagne
- Activités satellites
- Présentation de l'album "un dragon sur le toit"
- Découverte castagnettes, flamenco, Don Quichotte
- Trace écrite
- Découverte éventail, olive +olivier
- Trace écrite
- Découverte Picasso et taureau
- Trace écrite
10 séance(s)
Comprendre les relations entre les personnages (GS).
Identifier les personnages (principaux et secondaire) et les émotions qu'ils ressentent (MS).
Identifier ce qui constitue un conte.
Objectif(s)
- Relater une succession d’événements organisés.
- Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
- Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques).
- Prévoir des résultats, des effets, des évènements, des actions, des réactions.
- S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières.
- Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte.
- En cours de lecture, anticiper un déroulement d’actions dans des scénarios connus (la ruse, la colère, la peur du noir…).
Séances :
- Définir la ruse
- Retrouver la ruse
- Consolider la connaissance de la ruse
- Reconnaitre la ruse
- Evaluer la compréhension des premières ruses
- Reconnaitre la ruse
- Récapituler et catégoriser la ruse
- Retrouver les relations entre les personnages
- Evaluation de la reconnaissance des liens de la ruse entre les personnages
- Inventer une ruse pour les GS