Questionner le monde en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 60 - fiches de préparation, séquences

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GS - CP
Christmas at school

Lang. viv.

Espace

Sciences

Arts plas.

Musique

Transv.

10 séance(s)

Ce projet est une expérience authentique et stimulante qui s'organise autour des préparatifs d’un « Christmas at school » se déroulant tout au long de la deuxième période (novembre et décembre). Elle permettra aux élèves d’appréhender le mode de vie et la culture anglaise à travers l’usage de documents authentiques et la découverte de faits culturels. Cette expérience offre la possibilité de comparer et de prendre conscience de la relativité des traditions en France et en Angleterre à travers l’étude des comportements, des habitudes culinaires, des usages en vigueur lors de la célébration de Noël. Le travail proposé vise à mettre les enfants en action dans une nouvelle langue vivante par une approche créative, afin que la langue ne soit pas une fin en soi mais qu'elle trouve sa place dans des activités transversales et ouvertes sur les autres classes. DESCRIPTION DES TACHES → Cycle 2 et 3 : Apprendre et chanter ensemble des chants de Noël. Aller les chanter en petits groupes à la manière de Christmas Carols, dans différentes classes. → Cycle 2 et 3 : Réalisation de « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » → Cycle 3 : Réalisation des fiches techniques des « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » REALISATION FINALE DU PROJET « CHRISTMAS AT SCHOOL» • Visionner un document vidéo didactisé sur Noël : « We’re kids in Britain » • Bricolages : fabrication de crackers, cartes de Noël, stockings… • Rédaction d’une lettre au père Noël (liste de jouets) • Lecture d’un conte ou d’un album authentique sur Noël : « Spot’s first christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs, “Dear Santa” de Rod Campbell. • Chants de Noël (petites chorales : Christmas Carols) • Une fête de Noël dans l’école : marché de Noël (crackers, stockings, cards)

Objectif(s)

- Parler en interaction lors des rituels de début de journée - Découvrir la façon de célébrer Noël en Angleterre - Suivre des histoires avec des aides appropriées : « Spot first Christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs et “Dear Santa” de Rod Campbell. - Acquérir du vocabulaire lié à Noël - Parler en interaction : Répondre à des questions et en poser - Comprendre à l’oral : Suivre des instructions courtes et simples pour fabriquer des « crackers » et des cartes de Noël - Parler en continu : reproduire un modèle oral = chants de Noël

Séances :

  1. Noël en Angleterre (1/2)
  2. Noël en Angleterre (2/2)
  3. SPOT FIRST CHRISTMAS (1/4)
  4. SPOT FIRST CHRISTMAS (2/4)
  5. SPOT FIRST CHRISTMAS (4/4)
  6. EVALUATION
  7. Dear Santa : Séances 7 à 10
  8. Where is Father Christmas : séances 11 à 14
  9. Séquence Merry Christmas; séances: 15 à 18
  10. SPOT FIRST CHRISTMAS (3/4)
GS - CP
Christmas at school

Lang. viv.

Espace

Sciences

Arts plas.

Musique

Transv.

10 séance(s)

Ce projet est une expérience authentique et stimulante qui s'organise autour des préparatifs d’un « Christmas at school » se déroulant tout au long de la deuxième période (novembre et décembre). Elle permettra aux élèves d’appréhender le mode de vie et la culture anglaise à travers l’usage de documents authentiques et la découverte de faits culturels. Cette expérience offre la possibilité de comparer et de prendre conscience de la relativité des traditions en France et en Angleterre à travers l’étude des comportements, des habitudes culinaires, des usages en vigueur lors de la célébration de Noël. Le travail proposé vise à mettre les enfants en action dans une nouvelle langue vivante par une approche créative, afin que la langue ne soit pas une fin en soi mais qu'elle trouve sa place dans des activités transversales et ouvertes sur les autres classes. DESCRIPTION DES TACHES → Cycle 2 et 3 : Apprendre et chanter ensemble des chants de Noël. Aller les chanter en petits groupes à la manière de Christmas Carols, dans différentes classes. → Cycle 2 et 3 : Réalisation de « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » → Cycle 3 : Réalisation des fiches techniques des « Christmas Crakers », « Christmas Stockings » et « Christmas Cards » REALISATION FINALE DU PROJET « CHRISTMAS AT SCHOOL» • Visionner un document vidéo didactisé sur Noël : « We’re kids in Britain » • Bricolages : fabrication de crackers, cartes de Noël, stockings… • Rédaction d’une lettre au père Noël (liste de jouets) • Lecture d’un conte ou d’un album authentique sur Noël : « Spot’s first christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs, “Dear Santa” de Rod Campbell. • Chants de Noël (petites chorales : Christmas Carols) • Une fête de Noël dans l’école : marché de Noël (crackers, stockings, cards)

Objectif(s)

- Parler en interaction lors des rituels de début de journée - Découvrir la façon de célébrer Noël en Angleterre - Suivre des histoires avec des aides appropriées : « Spot first Christmas » de Eric Hill , « Father Christmas » de Raymond Briggs et “Dear Santa” de Rod Campbell. - Acquérir du vocabulaire lié à Noël - Parler en interaction : Répondre à des questions et en poser - Comprendre à l’oral : Suivre des instructions courtes et simples pour fabriquer des « crackers » et des cartes de Noël - Parler en continu : reproduire un modèle oral = chants de Noël

Séances :

  1. Noël en Angleterre (1/2)
  2. Noël en Angleterre (2/2)
  3. SPOT FIRST CHRISTMAS (1/4)
  4. SPOT FIRST CHRISTMAS (2/4)
  5. SPOT FIRST CHRISTMAS (4/4)
  6. EVALUATION
  7. Dear Santa : Séances 7 à 10
  8. Where is Father Christmas : séances 11 à 14
  9. Séquence Merry Christmas; séances: 15 à 18
  10. SPOT FIRST CHRISTMAS (3/4)
CE1
La matière

Sciences

7 séance(s)

Ressources utilisées : - Enseigner les sciences expérimentales R.Tavernier (Bordas) "Les élèves vont observer et comparer des solides et des liquides. Ils travaillent sur l'eau liquide et la glace, pour construire la conservation de la substance lors des changements d'état qui permettent le passage de l'une à l'autre, et repérer des conditions pour que ces transformations aient lieu." - Découvrir le monde cp-ce1(Magnard) - Découverte du monde cp-ce1 (Les Ateliers Hachette)

Objectif(s)

- Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides - Connaître les états liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard). - Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau - Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement.

Séances :

  1. Solide ou liquide ?
  2. L'eau dans la nature
  3. Le thermomètre
  4. Transformer de l'eau liquide en glaçon
  5. La fusion
  6. D'autres substances qui se transforment
  7. Evaluation
CE1
Changements d'états de la matière

Sciences

1 séance(s)

Pré-requis : - Savoir que l'eau, sous forme liquide et sous forme de glace, est une même substance

Objectif(s)

-Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau -Connaitre les étaits liquide et solide de l'eau dans la nature et en relation avec certains phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard) -Savoir que certaines substances peuvent passer de l'état solide à l'état liquide et inversement

Séances :

  1. De la glace à l'eau liquide - 1/2
CE1
Mobiles

Sciences

3 séance(s)

Observation et construction de mobiles à un fléau. Lien avec les Arts visuels par l'étude des oeuvres de Calder. Lien avec les mesures par la compréhension du principe des balances à fléau. Lien avec les mathématiques par la construction d'une balance de calcul.

Objectif(s)

Construction de mobiles à un fléau pour comprendre le principe de l'équilibre.

Séances :

  1. Observation et description de mobiles
  2. Construction d'un mobile à un fléau
  3. Des mobiles gradués
CP
LES REMARQUES MARGINALES DE P. ALECHINSKY - CENTRAL PARK

Langage

Lexique

Espace

Arts plas.

Hist. arts

3 séance(s)

Observation de plusieurs versions du tableau de P. Alechinsky, "Central Park". En faire ressortir l'agencement (remarques marginales) et le sens.

Objectif(s)

Découvrir des oeuvres de P. Alechinsky, en dégager certains aspects (utilisation de remarques marginales) Pratiquer la technique de l'inventaire d'une oeuvre. Associer un ressentis avec des mots. Se familiariser avec la présentation du cahier personnel d'histoire des arts (affichage classe) Réaliser un travail artistque avec remarques marginales comme P. Alechinsky

Séances :

  1. Decouverte de l'oeuvre et de l'artiste
  2. Le cahier personnel d'histoire des arts
  3. Pratique eclairante: la remarque marginale
CE1
Maquettes élémentaires et circuits électriques simples

Sciences

3 séance(s)

Objectif(s)

Utiliser quelques objets techniques et identifier leur fonction

Séances :

  1. Comment fonctionnent les appareils ?
  2. Comment fonctionne une essoreuse à salade ?
  3. La lampe de poche
CE1
La ville

Espace

4 séance(s)

Objectif(s)

Repérer les différences entre la ville et la campagne. Mettre en évidence les différents services que peut rendre la ville. Savoir lire un plan de ville.

Séances :

  1. Découvrir les différences entre ville et campagne
  2. Comparer un espace urbain et un espace rural
  3. Réfléchir sur les fonctions de la ville
  4. Mettre en évidence les différents services que peut rendre la ville
CP
Se repérer dans l'école

Espace

4 séance(s)

Objectif(s)

L’élève devra être capable de se représenter son environnement proche, s’y repérer et s’y déplacer en utilisant un vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche, à droite de…) : -repérage géographique et fonctionnel des lieux : la cour de récréation, les toilettes, la cantine, le bureau du directeur, les classes du CP -description, localisation, fonctionnalité -lecture de dessin, photographies -réalisation d’itinéraires.

Séances :

  1. Se repérer dans l'école
  2. Se repérer à partir de photographies
  3. Suivre un itinéraire
  4. Construire un parcours