L'oral en maternelle (cycle 1) page 70 - fiches de préparation, séquences

Séquence en découverte du monde qui réunit: découverte du vivant, langage oral, découverte de l'écrit, s'approprier le langage, approches mathématiques...

A l'aide de photos de moins en moins zoomées montrées au vidéoprojecteur, les élèves verbalisent ce qu'ils voient et font des hypothèses sur ce que cela peut être.

Détail des compétences travaillées : Le langage * Echanger, s’exprimer -répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre ; - commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs ; Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire *Comprendre - écouter en silence un conte ; - répondre à quelques questions sur le texte écouté, reformuler quelques éléments de l’histoire racontée. *Progresser vers la maîtrise de la langue française -produire des phrases correctes -comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le conte écouté Découvrir l’écrit *Support du texte écrit -reconnaître des supports d’écrit utilisés, distinguer le livre -utiliser un livre correctement *Initiation orale à la langue écrite Ecouter des histoires racontées ou lues par le maître Identification des formes écrites Distinguer les lettres des autres formes graphiques Le langage * Echanger, s’exprimer - s’exprimer dans un langage structuré ; - participer à un échange collectif ; - inventer une histoire sur une suite d’images, faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations *Comprendre -comprendre une histoire lue par l’enseignante, la raconter. *Progresser vers la maîtrise de la langue française -produire des phrases correctes - utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes ; Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le conte raconté. Découvrir l’écrit *Support du texte écrit -reconnaître des supports d’écrit, -faire des hypothèses sur le contenu d’un texte au vu de la page de couverture et des images l’accompagnant *Initiation orale à la langue écrite - Ecouter des textes - dans une histoire, identifier le personnage principal ; le reconnaître dans la suite des illustrations ; -rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte, essayer d’anticiper sur la suite ; -connaître des contes du patrimoine *Contribuer à l’écriture d’un texte Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit *Identification de formes écrites -repérer des similitudes entre mots à l’écrit parmi les plus familiers -reconnaître des lettres de l’alphabet Le langage * Echanger, s’exprimer - inventer une histoire ; - produire un oral compréhensible par autrui ; Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange. *Comprendre - comprendre une histoire lue par l’enseignant, la raconter, l’interpréter ou la transposer *Progresser vers la maîtrise de la langue française -produire des phrases complexes -comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur -comprendre et acquérir et utiliser un vocabulaire concernant le conte écouté, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot. Découvrir l’écrit *Support du texte écrit Reconnaître les types d’écrit -se repérer dans un livre * Ecoute et compréhension de la langue écrite -interroger le maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrases -donner son avis sur une histoire *Contribuer à l’écriture d’un texte Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant. Maîtrise de la langue française -S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ; -Lire seul et écouter des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse ; -Dégager le thème d’un texte Percevoir, sentir, imaginer, créer -Adapter son geste aux contraintes matérielles -Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation -Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé -Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections -Ecouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Culture humaniste -S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume ; -distinguer certaines grandes catégories de la création artistique ; Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales ; -fournir une définition très simple de différents métiers artistiques.

Travail sur le conte traditionnel de Boucle d'Or. Ici j'ai choisi de ne pas lire le conte mais de le raconter. on peut donc aisément exploiter la compréhension du texte, sa chronologie, ses personnages, les illustrations, etc. Ce type d'album entre entièrement dans "le langage au cœur des apprentissages", il s'agit donc de communiquer en regroupement et d'approfondir autant que possible la compréhension, le vocabulaire, les tournures de phrase, la reconnaissance des personnages et l'explication orale de ce qui se passe ou s'est passé dans le conte.

Cette séquence s'oriente sur la compréhension de l'histoire à des fins de restitutions chronologiques : restitutions de l'histoire à l'aide de marottes et dictée à l'adulte.

A partir de cartes à conter tirées, exploitation du conte en langue, découverte du monde...

Maîtrise du langage oral et écrit Autour de l'album de Grimm éditions Magnard jeunesse quantité et dénombrement : la construction du 7

Au cours de cette séquence, les élèves sont amenés à réinvestir du vocabulaire portant sur le monde des pirates. Elle est aussi l'occasion d'acquérir du vocabulaire et de construire des phrases.

C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» C’est le jour de la rentrée et Simon ne veut pas y aller. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe.