Grammaire en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 14 - fiches de préparation, séquences

Jour 1: Lecture du texte et activités sur le texte phase 1: lecture et compréhension du texte -Projeter le texte sur vidéo projecteur Les élèves lisent individuellement puis oralement le texte -Faire un point sur le vocabulaire du texte, faire expliquer ou expliquer les mots qui posent problème au niveau du sens -questions de compréhension posées par l'enseignante pour vérifier la compréhension du texte -retrouver les phrases qui sont au présent, au futur, au passé -Relever les mots qui indiquent quand et où se passe l'histoire, compléter les affiches collectives où, quand -Trouver qui est désigné par les mots en gras. et nommer les différents pronoms personnels déjà rencontrés -repérage des paroles prononcées par maman, repérage des guillemets Phase 2: Transposer et collecter Etape 1 : phase orale puis écrite -Consigne 1 : --> Nous allons "transposer" d'abord à l' oral le texte en remplaçant "Lisa" par 'je' . Au début de l'année, je commençais à transposer le texte oralement pour guider les élèves, pour leur faire percevoir les changements, mais à partir de maintenant, je les laisse commencer . Mon rôle d'enseignante est de SOUTENIR les élèves, PROPOSER aux volontaires de participer à l'oral, de faire des propositions et valider leur travail avec l'aide des autres élèves. Rappeler: "IL y a des changements que l'on ......et d' autres que l' on n'entends pas mais on les voit à ....." Faire quelques phrases à l'oral avec toute la classe puis je laisse les ce1 faire leurs transpositions écrites par 2. Les phrases transposées à l'oral sont les phrases 1, 3, 4,5. Etape 2 : phase écrite -on peut faire les premières phrases ensemble puis Je les laisse continuer seuls avec leurs ardoises et les feuilles A3. Ils écrivent les changements sous les phrases. Pendant que les ce1 travaillent à l ' écrit je continue la transposition orale avec les ce2 sur leur partie du texte. Puis je les laisserai faire eux aussi la transposition à l'écrit (sur les phrases au présent du texte depuis son début, en adaptant pour elèves en difficultés à l'écrit. Je reviens vers les ce1 pour aider les élèves les plus en difficultés, placés tout devant: Emir, Elen, Samir, Elya, Théo, Arthur Les autres (Ludjy, Issa, pénélope et Maylie, Besma) transposent en s'aidant en binômes. Les CE2 transposent par binôme également. Manière de faire pour aider certains à organiser leur pensée et ne pas s'éparpiller, --> les groupes de mots à transposer sont déjà surlignés sur les feuilles. --> J'aide les élèves à transposer à nouveau oralement puis ils proposent une transposition écrite sur ardoise en explicitant le choix des terminaisons pour le verbe, l'accord dans le groupe nominal si besoin, le changement de pronom personnel...ici "sa classe" devient "ma classe"...et je valide leur proposition avant de les laisser les écrire. Remarque: les changements à écrire ne concernent que les phrases au présent pour l'instant. Phase 4: Mise en commun: Proposition des changements , validation collective et chacun leur tour, ils viennent effectuer une transposition au tableau. Si il y a désaccords, les élèves expliquent pourquoi ils ne sont pas d'accords et qu'elle est leur proposition. -->Transposition de 3 ou 4 phrases du texte uniquement. Aller jusqu'à "Elle a fait une liste." Phase 5: Bilan de séance Distribution du texte transposé que l'on colle sous le texte initial Consigne: Vous allez colorier les changements que nous avons repéré ensemble dans la première partie du texte pour les ce1 -Consigne : < Vous allez maintenant colorier les changements dans la partie du texte que nous n'avons pas faite ensemble. Phase 6 en décroché (l'après midi ou le lendemain): exercices sur cahier du jour: ce1: 1) Transpose des phrases avec le pronom personnel"je": exemple: Lisa est très heureuse. Demain, elle va dans les Vosges avec sa classe. Elle prépare soigneusement ses affaires. ce2: 1) Transpose les phrases suivantes avec le pronom personnel "je": Lisa est très heureuse. Demain, elle va dans les Vosges avec sa classe. Elle prépare soigneusement ses affaires. Elle a une belle valise bleue. Elle aime tant la montagne! Jour 2, 3 : Synthèse sur le nom et le déterminant dans le groupe nominal séance 1: entrainements et manipulations -Repérage des mots du texte étudié qui désignent animaux, objets, personnes -faire une liste -catégoriser ces mots: noms -distinguer noms communs et noms propres - distribuer les collectes, lire les pages des gn et repérer les noms - Exercices cahier du jour: retrouver les noms parmi une liste de mots, verbes et noms mélangés (cf guide péda) séance 2: les déterminants --> reconnaître les déterminants dans les groupes nominaux et les utiliser à bon escient --> entrainement oral puis écrit --> leçon synthèse Jour4: Activités de vocabulaire et rédaction Méthode Picot cf guide péda

Lecture et activités sur le texte la moufle Transposition à la 3ème personne du singulier Activité sur les phrases Activités sur les GN Vocabulaire et production écrite.

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Jour 1: Lecture du texte et activités sur le texte phase 1: lecture et compréhension du texte -Projeter le texte sur vidéo projecteur Les élèves lisent individuellement puis oralement le texte qu'ils ont dans leur porte-vues (attention le texte projeté doit être identique à celui donné aux élèves pour faciliter le repérage lignes phrases. -questions de compréhension posées par l'enseignante -faire compter le nombre de lignes et de phrases -Repérer le temps du texte et chercher explications -Relever les mots qui indiquent quand et où se passe l'histoire, compléter les affiches collectives où, quand Phase 2: Transposer et collecter Etape 1 : phase orale -Consigne 1 : --> Faire lire le texte oralement par plusieurs élèves: chacun lit une phrase en chaîne (passage d'un camarade à son voisin et ainsi de suite en faisant le tour de la classe). L'enseignant commence une ou deux phrases pour faire percevoir le changement. SOUTENIR les élèves, PROPOSER aux volontaires de participer, de faire des propositions. Consigne 2 : < Lire ainsi le texte transposé une nouvelle fois. Vous allez pouvoir vérifier si vous avez bien soulignés le changements entendus. --> Lire ainsi une ou plusieurs fois pour parvenir à une lecture fluide; un élève ou l' enseignant peut souligner dans le même temps au tableau les changements perçus. PREVOIR TEXTE N A3 POUR QU UN ELEVE FASSE LE TRAVAIL EN MEME TEMPS Etape 2 : phase écrite -Consigne 1 : Au début de l'année: Nous allons maintenant écrire ces changements que nous avons repéré ensemble. Vous allez écrire votre proposition sur l'ardoise et nous allons valider ou corriger ensemble vos propositions après avoir explicité comment vous avez fait votre choix. Lorsque nous aurons fait assez de phrases, vous pourrez recopier la correction sous votre texte, sous ce que vous avez souligné. < L'enseignant dit le groupe de mots à écrire. Avant de l'écrire, la classe réfléchit sur son orthographe: proposition à faire à l'oral et ou sur ardoise en explicitant le choix des terminaisons pour le verbe ou l'accord dans le groupe nominal si possible. Au fil de l'année: < Vous allez maintenant écrire vos propositions de changements au crayon de papier sous votre texte. Ensuite, chacun votre tour, vous viendrez effectuer une proposition au tableau. Nous réfléchirons ensemble pour valider ou corriger cette proposition. Si un camarade ou des camarades ne sont pas d'accords, ils se manifestent en levant la main et devront dire pourquoi ils ne sont pas d'accords et qu'elle est leur proposition. Lorsque nous aurons fait plusieurs phrases, vous pourrez recopier la correction sous votre texte, sous ce que vous avez souligné. -->Transposition d'un ou plusieurs paragraphes selon le temps, la difficulté du texte --> Constater que certains changements existent à l'écrit, mais qu'ils ne se prononcent pas. Phase 3: Travail sur le texte transposé Vous allez maintenant coller sous votre texte la transposition photocopiée. Nous allons colorier ensemble les changements que nous avons repéré ensemble dans la première partie du texte. -Consigne : < Donner à chaque élève le texte transposé reproduit. Leur demander de colorier les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit. Phase 4: exercices sur cahier du jour: ce1: 1) Recopier la première phrase du texte non transposé 2) Recopier la première phrase du texte en parlant de Ruset et Rusette ce2: 1) Transpose le texte en parlant de 2 chiens: Le chien a faim. Il va vers sa gamelle. ll mange tout rapidement. Jour 2: Activités sur les phrases et Activités sur les groupes nominaux en alternance une semaine sur 2 à réfléchir (car 4 séances de phonologie et orthographe prévues sur la semaine) ACTIVITES SUR LES PHRASES: Consigne 1: << Coloriez les signes de ponctuation à la fin des phrases du texte. Faire lire une phrase courte ou une phrase longue aux élèves. Phase 1: MANIPULATIONS SYNTAXIQUES -Ecrire au tableau les mots d'une phrase en désordre et la réécrire ensemble. DISTRIBUER LES COLLECTES DU JOUR 1 -Dans les phrases collectées la veille, faire encadrer de qui, de quoi on parle et ce qu'on en dit. Souligner les mots qui changent. Phase 2: EXERCICES ce1: 1) Recopier la quatrième phrase du texte ce2: 1) Reconstitue une phrase avec les mots suivants... ACTIVITES SUR LES GROUPES NOMINAUX: Consigne 1: << Dans le texte rechercher tous les mots qui désignent un animal (les noms), faire dire pourquoi certains ont une majuscule rapprocher avec les prénoms des élèves. Observer les collectes de mots: les groupes nominaux 1, puis les groupes nominaux 2 et ne lire que les mots qui apportent des renseignements sur le nom Jour 3 (qui correspond à mon jeudi dans emploi du temps) Activités sur les groupes nominaux ou non... Jour 4: Activités de vocabulaire Méthode Picot cf guide péda

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