Explorer le monde en maternelle (cycle 1) page 62 - fiches de préparation, séquences

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GS
Voir, décomposer et fabriquer les couleurs

Le vivant

1 séance(s)

Que faut-il pour voir la couleur ? De quoi est-elle faite ? Comment faire de nouvelles couleurs ?

Objectif(s)

- Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par la vue (couleur) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide).

Séances :

  1. Voir les couleurs

4 106 A. Gorget le 26/10/2016
PS - MS
La semaine du goût

Oral

Le vivant

Dev. élève

8 séance(s)

Présenter et faire déguster plusieurs aliments Découvrir et mettre en éveil chacun des 5 sens Réaliser des recettes Partager avec toutes les classes de l'école

Objectif(s)

- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, paratager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsbilités au sein du groupe. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…).

Séances :

  1. Exploitation d'un fruit : la pomme
  2. Exploitation du raisin
  3. Exploitation des fruits banane et ananas
  4. Exploitation de fromage
  5. Exploitation des fruits à coque et dattes
  6. Exploitation du fromage et du lait de vache
  7. Exploitation lait de vache et lait de chèvre
  8. Réalisation en classe de 2 recettes : gâteau à la banane et soupe

8 424 V. Gil le 26/10/2016
MS
Les objets dangereux

Le vivant

8 séance(s)

Séquence reprise et aménagée de: http://ien-stlouis.ac-reunion.fr/fileadmin/user_upload/st-louis/Actions-circo/sciences/modules-sciences-ecoles/cycle1/les-objets-dangereux.pdf Faire prendre conscience aux élèves des risques de certains objets et produits. Leur permettre de reconnaître les objets dangereux et les symboles utilisés pour désigner des produits non alimentaires. Initier aux gestes de premiers secours: appeler un adulte ou le 18 ou le 15

Objectif(s)

- Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques). - Alerter un adulte en cas de danger pour lui-même ou pour un camarade. - Reconnaître certains produits toxiques ou dangereux et le justifier grâce aux indications visuelles présentes. - Identifier et nommer les risques liés à certaines activités ou à certains outils utilisés (chuter, se pincer, se couper, s’étouffer, s’électrocuter, se brûler…). - Adapter et justifier son comportement en fonction des risques identifiés.

Séances :

  1. Les représentations du danger
  2. Les objets dangereux
  3. Les liquides dangereux - est ce de l'eau?
  4. Les liquides dangereux - les symboles
  5. Produit dangereux - symboles - mémorisation
  6. Les objets et liquides dangereux - Prévenir/ Alerter
  7. Les dangers domestiques
  8. Atelier Memory

21 2187 A. A. le 26/10/2016
PS
La pomme

Arts visuels

For/Grand.

Temps

Le vivant

9 séance(s)

Travail autour de la pomme en période 2

Objectif(s)

- Relater une succession d’événements organisés. - Expliquer un déroulement. - Commencer à représenter ou à illustrer ce qu’il voit, ce dont il se souvient ou ce qu’il imagine. - Explorer et s’approprier différents médiums, outils et matériaux. - Savoir que les végétaux sont vivants, que les plantes grandissent et se transforment. - établir des premiers liens entre fruit et graine. - Lister les actions et l’ordre de réalisation, les transformations accomplies et les outils nécessaires. - Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…). - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

Séances :

  1. Qu'est ce qu'il y a dans une pomme ?
  2. Le dessin de la pomme
  3. A quoi servent les pépins ?
  4. La compote de pommes
  5. Chacun amène une pomme
  6. A quoi servent les pépins ? suite
  7. La recette 2
  8. Mon tableau de pommes
  9. Ma pomme en volume

20 1937 V. Vanhooren le 25/10/2016
PS
La pomme

Arts visuels

For/Grand.

Temps

Le vivant

9 séance(s)

Travail autour de la pomme en période 2

Objectif(s)

- Relater une succession d’événements organisés. - Expliquer un déroulement. - Commencer à représenter ou à illustrer ce qu’il voit, ce dont il se souvient ou ce qu’il imagine. - Explorer et s’approprier différents médiums, outils et matériaux. - Savoir que les végétaux sont vivants, que les plantes grandissent et se transforment. - établir des premiers liens entre fruit et graine. - Lister les actions et l’ordre de réalisation, les transformations accomplies et les outils nécessaires. - Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…). - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

Séances :

  1. Qu'est ce qu'il y a dans une pomme ?
  2. Le dessin de la pomme
  3. A quoi servent les pépins ?
  4. La compote de pommes
  5. Chacun amène une pomme
  6. A quoi servent les pépins ? suite
  7. La recette 2
  8. Mon tableau de pommes
  9. Ma pomme en volume

20 1937 V. Vanhooren le 25/10/2016
PS
P'tit loup rentre à l'école

Oral

Arts visuels

Temps

4 séance(s)

Objectif(s)

- Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album. - Associer les moments de la journée avec des activités régulières de la classe.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Chronologie
  3. Coloriage de P'tit loup
  4. Photos journée

12 1456 S. BELAIR le 16/10/2016
MS - GS
Explorer le monde: les couleurs (3 souris peintres)

Le vivant

4 séance(s)

Faire comprendre aux enfants, en s'appuyant sur l'album "3 souris peintres" de Ellen Stoll Walsh, que les couleurs secondaires proviennent du mélange des couleurs primaires, et qu'il est possible de les décomposer, qu'il s'agisse des couleurs de la matière ou de la lumière.

Objectif(s)

Découvrir les mélanges de couleurs à travers l'album les "3 souris peintres" de Ellen Stoll Walsh. Comprendre qu'en mélangeant deux couleurs (primaires), on en obtient une troisième (secondaires).

Séances :

  1. Prérequis
  2. Découverte de l'album "3 souris peintres"
  3. Découverte des mélanges et expérimentation
  4. Institutionnalisation

15 647 F. B le 13/10/2016
MS
Semaine du goût: Projet Soupe

Oral

Ecrit

Arts visuels

Nombres

For/Grand.

Temps

Le vivant

Dev. élève

Transv.

3 séance(s)

Différencier fruits et légumes Connaître certains légumes Voir la recette Repérer et réaliser les différentes étapes de la recette Faire une soupe

Objectif(s)

- Prendre la parole pour répondre à une question. - Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs. - Expliquer comment réaliser quelque chose après l’avoir effectué en s’appuyant sur des traces de l’activité (productions, maquette, photos, dessins…) en listant des actions et/ou des manières de faire. - Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles. - Nommer des actions, des gestes. - S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières. - Chercher des repères dans les caractéristiques du support. - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux pour communiquer des informations orales sur une quantité. - Appréhender les objets selon le critère d’une grandeur particulière (sa longueur, sa masse ou son volume). - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications. - Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…). - Lister les actions et l’ordre de réalisation, les transformations accomplies et les outils nécessaires.

Séances :

  1. Séance de découverte
  2. Couper les légumes
  3. Mixer les légumes et déguster

16 1399 E. DENEUVILLE le 10/10/2016
MS
Semaine du goût: Projet Soupe

Oral

Ecrit

Arts visuels

Nombres

For/Grand.

Temps

Le vivant

Dev. élève

Transv.

3 séance(s)

Différencier fruits et légumes Connaître certains légumes Voir la recette Repérer et réaliser les différentes étapes de la recette Faire une soupe

Objectif(s)

- Prendre la parole pour répondre à une question. - Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs. - Expliquer comment réaliser quelque chose après l’avoir effectué en s’appuyant sur des traces de l’activité (productions, maquette, photos, dessins…) en listant des actions et/ou des manières de faire. - Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles. - Nommer des actions, des gestes. - S’emparer du vocabulaire donné en classe et l’utiliser à bon escient dans les tâches langagières. - Chercher des repères dans les caractéristiques du support. - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux pour communiquer des informations orales sur une quantité. - Appréhender les objets selon le critère d’une grandeur particulière (sa longueur, sa masse ou son volume). - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. - Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications. - Trier, comparer des matériaux en fonction de caractéristiques physiques accessibles par les 5 sens (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d’autres propriétés physiques (opaque, transparent, translucide ; attiré ou non par l’aimant ; perméable, imperméable…). - Lister les actions et l’ordre de réalisation, les transformations accomplies et les outils nécessaires.

Séances :

  1. Séance de découverte
  2. Couper les légumes
  3. Mixer les légumes et déguster

16 1399 E. DENEUVILLE le 10/10/2016