Les objets dangereux

Le PE arrive avec plein de pansement partout. - Laisser les élèves venir et poser leurs questions - leur dire que je me suis fait mal en coupant/ en tombant / en chauffant .

• Prendre chaque blessure une a une et poser la question:

Comment aurais-je pu éviter cette blessure?

Comment savoir ce qui est dangereux.

PE prend des notes sur feuille A3

Les enfants ont les mains dans le dos. Il n'ont pas le droit de toucher aux objets.

Au moindre risque éloigner physiquement l'enfant.

En salle de motricité pour permettre à tous les E d'être sufisament éloignés, assis et de voir

Tous les objets sont dans un sac. Le PE les sort un par un et demande ce que c'est aux enfants.

Est-ce que c'est dangereux? Pourquoi?

Classer ainsi tous les objets dans les boites.

Deux élèves remplissent le pichet d’eau du robinet. Un gobelet chacun

On regarde (c’est incolore et translucide), on sent (pas d’odeur), on goûte l’eau : Est-elle sucrée, salée, amère, acide ? (Pas de goût).

Présenter toutes les bouteilles, il s’agit de retrouver les bouteilles remplies d’eau du robinet.

1. D’abord, on regarde : est-ce que ça ressemble à de l’eau ? Couleur, transparence, mouvement,…
2. Ensuite, on sent : est-ce que ça sent quelque chose ? Si oui, ce n’est pas de l’eau du robinet.
3. Enfin, on goûte : est-ce que ça a un goût ? Si oui, ce n’est pas de l’eau du robinet. (seulement si pas d'odeur ou pas de caractéristiques visible)

On colle les gommettes rouges sur les bouteilles qui contiennent autre chose que de l’eau, les bleues sont pour les bouteilles d’eau.

Apprentissages langagiers: description de l’aspect (couleur, présence de bulles, claire, trouble, épais, fluide, etc.), des saveurs (sucré, salé, acide, amer, etc.), présence d’une odeur (ça sent, ça ne sent rien, ça sent bon, ça sent mauvais)

Apprentissages scientifiques: approche d’une démarche (regarder suffit à éliminer plusieurs liquides, puis sentir, enfin goûter. Souvent, on n’a pas besoin de toucher)

Education à la sécurité: évocation des récipients contenant des liquides, trouvés à la maison, auxquels il ne faut pas goûter (liquide vaisselle, lessive, produits pour le nettoyage de la maison, pour le jardin, etc.).
 

Les bouteilles sont dans un sac. Le PE les sort une à une.

Qu'est ce que c'est? Est ce que ça se boit?

Positionner les bouteilles dans chaque cartons selon si : "ça se boit" - "ça ne se boit pas"

Reprendre les étiquettes une à une.

Qu'est ce que c'est? Qu'est ce que ça veut dire? Où le trouve t'on par exemple?

Des symboles - que le produits est dangereux - sur les bouteilles

Si vous voyez une de ces étiquettes que faites-vous? Qu'est ce qu'il ne faut surtout pas faire? Pourquoi?

Ne pas boire ce qu'il y a dedans.

Reprendre les objets dangereux.

Les faire utiliser à la mascotte.  Mimétisme - théatre.

AIL OUIL! La mascotte s'est coupée avec le couteau qu'est-ce-qu'il faut faire?

La mascotte a bu de la javel qu'est-ce-qu'il faut faire?

....

Il faut appeler un adulte

Et si il y en a pas? Comment on la soigne?

Il faut appeler les pompiers.

Quelqu'un connaît le numéro des pompiers?

On mime un appel au pompier.

Présenter l’affiche des situations dangereuses dans la cuisine. Effectuer une lecture d’image
et faire part du vécu si vécu il y a.
Proposer des solutions pour chaque situation trouvée.

Toutes les cartes sont face-cachée sur la table. 

Un élève retourne deux cartes. Si elles sont identiques ils conservent la paire. Sinon il les retourne.

C'est ensuite au tours de son voisin.

Celui qui gagne la parti et celui qui a retrouvé le plus grand nombre de paire.

Possibilité de faire verbaliser les cartes retournées afin de faire le lien entre l'image et la signification.