Sciences et technologie en CM1 page 23 - fiches de préparation, séquences

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CM1 - CM2
La respiration

Sciences

2 séance(s)

Objectif(s)

- Modéliser les mouvements respiratoires (rôle du diaphragme, des muscles…). - Mesurer des rythmes respiratoires et les interpréter pour comprendre les liens entre respiration et activité physique. - Maîtriser le vocabulaire suivant : poumon, diaphragme, cage thoracique, inspiration, expiration, fréquence respiratoire, échanges respiratoires, air inspiré, air expiré, dioxygène, dioxyde de carbone.

Séances :

  1. Découvrir le phénomène de respiration
  2. Mesurer son rythme respiratoire

19 1029 S. SIMON le 27/08/2015
CM1
le système digestif

Sciences

4 séance(s)

Comprendre l'appareil digestif et son fonctionnement

Objectif(s)

- Connaître l’appareil digestif et son fonctionnement (trajet des aliments, transformation, passage dans le sang) et en construire des représentations. - Maîtriser le vocabulaire suivant : tube digestif, appareil digestif, sucs digestifs, aliments, nutriments, énergie.

Séances :

  1. Le tube digestif (En 2 séances 35'+ 60')
  2. la bouche et l'oesophage
  3. L'estomac et l'intestin grêle (2 séances 60' + 60')
  4. Passage des nutriments dans le sang

29 1320 C. Le Bohec le 23/08/2015
CE2 - CM1 - CM2
Cycle de vie des animaux

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

- Maîtriser le vocabulaire suivant : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance, croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce. - Par la pratique de plantations et d’élevages : - construire le cycle de vie naturel d’un végétal (de la graine à la plante, de la fleur au fruit, du fruit à la graine). - construire le cycle de vie d’un animal.

Séances :

  1. Les animaux à développement direct
  2. Animaux à développement direct (mais avec des mues)
  3. Animaux à développement indirect (grenouille)
  4. Animaux à métamorphose
  5. Evaluation

80 7237 C. THOMAS le 05/11/2017
CM1 - CM2
La reproduction des animaux

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître, pour un environnement donné, les conditions favorables au développement des animaux. - Connaître la principale caractéristique de la reproduction animale : reproduction sexuée (procréation).

Séances :

  1. Conditions de la reproduction sexuée
  2. Comprendre la fécondation
  3. Ovipare, vivipare, ovovivipare
  4. Reproduction des mammifères : un exemple d'animal vivipare
  5. Evaluation

39 5070 C. THOMAS le 20/08/2015
CM1
Astronomie : le jour, la journée

Sciences

6 séance(s)

Il s'agit de la séquence 1 : Le jour, La journée Le projet "Calendriers, miroirs du ciel et des cultures" se trouve sur le site "La main à la pâte" dans la rubrique "Astronomie" "Calendriers, miroirs du ciel et des cultures" est un projet destiné aux classes de CE2, CM1 et CM2, conçu par "La main à la pâte" à l'occasion de l'année mondiale de l'astronomie. A travers le thème fédérateur des calendriers, les élèves étudient la mesure du temps et son histoire dans les sociétés d'hier ou d'aujourd'hui. Qu'est-ce qu'une journée, une semaine, un mois, une année ? Comment ces unités de temps sont-elles construites dans les grandes civilisations et en quoi l'astronomie peut-elle nous aider à les comprendre ? Quels sont les mouvements de la Terre ou de la Lune, quelle est l'origine des saisons... sont autant de questions auxquelles les élèves se confrontent, tellement ancrées dans notre vie quotidienne que l'on oublie facilement toute leur richesse historique, scientifique, et culturelle.

Objectif(s)

IO 2008 (Le ciel et la Terre) : - La rotation de la Terre sur elle-même. - La durée du jour. - Lumières et ombres. Objectifs de la séquence : - Savoir qu'un calendrier sert à se repérer dans le temps, qu'il existe plusieurs systèmes de datation dans le monde. - Distinguer le jour de la journée. - Connaître la course du soleil dans le ciel au cours d'une journée. - Connaître la définition astronomique du jour.

Séances :

  1. A quoi sert un calendrier ?
  2. Qu'est-ce qu'un jour ? Qu'est-ce qu'une journée ?
  3. Comment expliquer le mouvement du soleil dans le ciel ?
  4. Dans quel sens la Terre tourne-t-elle ?
  5. Initiation au logiciel Stellarium
  6. Mesurer la durée du jour dans Stellarium (séance optionnelle) et/ou Récréation

8 742 S. Laronze le 27/12/2013
CE2 - CM1 - CM2
L'eau: états et changements d'états.

Sciences

4 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître les trois états physiques de l’eau. -Connaitre le vocabulaire suivant : solide, glace, liquide, gazeux, fusion, solidification, vaporisation, liquéfaction, fusion, solidification. - Savoir que les changements d’état de l’eau se font à température fixe (0°C et 100°C sous la pression atmosphérique normale). - Découvrir qu’une masse d’eau solide occupe un volume plus important que la même masse d’eau liquide.

Séances :

  1. Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se transforme.
  2. Créons nos protocoles d'expérimentations.
  3. L'eau sous ses différents états.
  4. Le problème de Dexter

29 1413 A. JAN le 10/05/2015
CM1 - CM2
Les énergies: l'électricité

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître différentes énergies, leur source et savoir que certaines sont épuisables. - Classer les énergies selon qu’elles soient ou non renouvelables. - Connaître les différents modes de production et de transformation d’énergie électrique en France. - Maîtriser le vocabulaire suivant : énergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, pétrole, gaz, hydraulique, éolienne, solaire, nucléaire, thermique, géothermique, conduite, ligne électrique, centrale. - Utiliser un dispositif permettant de mettre en évidence la transformation de l’énergie.

Séances :

  1. D'où vient l'électricité de la prise?( séance d'évaluation diagnostique)
  2. Comment génère-t-on l'électricité?
  3. Visionnage de "C'est pas sorcier: Nouvelles énergies. La planète carbure au vert."
  4. Débat argumenté autour des avantages et inconvénients de chaque source d'énergie
  5. Et les piles alors, comment ça fonctionne?

19 962 C. Bernat le 08/05/2015
CE2 - CM1
La classification des animaux

Sciences

3 séance(s)

Amener les enfants à comprendre la notion de classification des animaux sur la base des caractères c'est-à-dire de ce qu'ils ont (et non pas de ce qu'ils n'ont pas) et faire immergé des ensembles emboîtés (des points communs les plus généraux vers les particularités distinctives. La première séance, en groupes, permet aux élèves d'exprimer leurs idées de la façon de classer les animaux et de préciser ce qui a été réellement fait : distinguer trié, ranger et classer en retenant la notion de classement. La séance 2 travaille sur le classement en lui-même en faisant émerger les arguments de classement pour ne retenir que le critère de ce que les animaux "ont". La séance 3 enfin finalise la notion de classement en construisant un arbre sur la base des ensembles emboîtés.

Objectif(s)

Faire émerger la notion de classement, et aborder une classification Présentation de la biodiversité  Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes (présence de vertèbres, nombre de membres, présence de poils, présence de plumes…).  Proposer des tris en fonction des différentes caractéristiques mises en évidence, justifier ses choix. Vocabulaire : biodiversité, animaux, végétaux. Le vocabulaire est enrichi selon les critères retenus par les élèves (mammifère, ovipare, zoophage, phytophage, terrestre, aquatique…).

Séances :

  1. Trier, ranger, classer
  2. Classer selon ce que les animaux ont
  3. Faire des ensembles vers l'emboîtement

22 2306 F. Grossi le 23/01/2013
CE2 - CM1
Que faut-il pour faire une ombre ?

Sciences

2 séance(s)

Séance 1 : émergence des représentations, débat et hypothèses Séance 2 : conception et réalisation d'expériences pour vérifier les hypothèses et répondre à une situation problème Séance 3 : synthèse à partir des expériences et des débats : ce qu'il faut pour faire une ombre, pourquoi une ombre varie, le rôle du mouvement apparent du soleil

Objectif(s)

Lumières et ombres CE2 - Connaître les conditions d’obtention d’une ombre. - Savoir qu’à plusieurs sources lumineuses correspondent plusieurs ombres. Vocabulaire : lumière, ombre, écran, source lumineuse. CM1 - Savoir expliquer la variation de la forme de l’ombre d’un objet en fonction de la distance source lumineuse/objet et de la position de la source lumineuse.

Séances :

  1. Représentations et hypothèses
  2. Expérimenter l'ombre

6 289 F. Grossi le 03/05/2013