Français en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 57 - fiches de préparation, séquences

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CM1
Les familles de mots

Lexique

2 séance(s)

Objectif(s)

- Mettre en réseau des mots (groupements par familles de mots, par champ lexical).

Séances :

  1. Les familles de mots
  2. Les familles de mots

2 94 E. OLIVIER le 23/04/2019
CM1
Le futur

Gram.

6 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître les régularités des marques de temps et de personne. - Mémoriser le futur pour être et avoir. - Mémoriser le futur pour les verbes du 1er et du 2e groupe. - Mémoriser le futur pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.

Séances :

  1. Les verbes en -er et -ir 1/6
  2. Les verbes en -er et -ir 2/6
  3. Les verbes en -dre et -oir 3/6
  4. Les verbes en -dre et -oir 4/6
  5. Les verbes être et avoir + verbes fréquents 5/6
  6. Les verbes être et avoir + verbes fréquents 6/6

1 167 E. OLIVIER le 23/04/2019
CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Les droits de l'Homme

Ortho.

Ens. civique

Ortho.

Ens. civique

1 séance(s)

Dictées sur ce sujet et débats, apports de connaissances par des séances plus complètes.

Objectif(s)

- Mobiliser des mots en fonction des lectures et des activités conduites, pour mieux parler, mieux comprendre, mieux écrire. - Identifier des droits de l’Homme et du citoyen. - Élaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités. - Connaître le fondement de la loi et les grandes déclarations des droits.

Séances :

  1. Decouverte de la déclaration des droits de l'Homme

4 273 A. Le Boulch le 22/04/2019
CM1
Comprendre un roman policier jeunesse : la villa d'en face de Pierre Boileau et Thomas Narcejac (J’aime lire / Bayard poche)

Langage

Lecture

Litté. Arts

9 séance(s)

A travers une lecture suivie d'un roman, faire émerger oralement les hypothèses, confronter les idées, reformuler et améliorer la compréhension des élèves.

Objectif(s)

Lecture et compréhension de l'écrit -Lire, en le comprenant, un texte littéraire long appartenant au genre policier ; Langage oral -Reformuler des idées du texte pour faciliter la compréhension ; Le domaine d’apprentissage du socle commun concerné est « les langages pour penser et communiquer » et plus particulièrement « comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit ».

Séances :

  1. Les ingrédients du récit policier
  2. Apprendre à reformuler une nouvelle policière "Soupçon de Bernard Friot"
  3. Trace écrite + formulation d'hypothèses autour du paratexte de la villa d'en face.
  4. Apprendre à reformuler autour du chapitre 1
  5. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 3
  6. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 4
  7. S'entrainer à argumenter autour du chapitre 5
  8. Apprendre à reformuler autour du chapitre 2
  9. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 6

3 176 E. OLIVIER le 17/04/2019
CM1
Comprendre un roman policier jeunesse : la villa d'en face de Pierre Boileau et Thomas Narcejac (J’aime lire / Bayard poche)

Langage

Lecture

Litté. Arts

9 séance(s)

A travers une lecture suivie d'un roman, faire émerger oralement les hypothèses, confronter les idées, reformuler et améliorer la compréhension des élèves.

Objectif(s)

Lecture et compréhension de l'écrit -Lire, en le comprenant, un texte littéraire long appartenant au genre policier ; Langage oral -Reformuler des idées du texte pour faciliter la compréhension ; Le domaine d’apprentissage du socle commun concerné est « les langages pour penser et communiquer » et plus particulièrement « comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit ».

Séances :

  1. Les ingrédients du récit policier
  2. Apprendre à reformuler une nouvelle policière "Soupçon de Bernard Friot"
  3. Trace écrite + formulation d'hypothèses autour du paratexte de la villa d'en face.
  4. Apprendre à reformuler autour du chapitre 1
  5. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 3
  6. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 4
  7. S'entrainer à argumenter autour du chapitre 5
  8. Apprendre à reformuler autour du chapitre 2
  9. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 6

3 176 E. OLIVIER le 17/04/2019
CM1
Comprendre un roman policier jeunesse : la villa d'en face de Pierre Boileau et Thomas Narcejac (J’aime lire / Bayard poche)

Langage

Lecture

Litté. Arts

9 séance(s)

A travers une lecture suivie d'un roman, faire émerger oralement les hypothèses, confronter les idées, reformuler et améliorer la compréhension des élèves.

Objectif(s)

Lecture et compréhension de l'écrit -Lire, en le comprenant, un texte littéraire long appartenant au genre policier ; Langage oral -Reformuler des idées du texte pour faciliter la compréhension ; Le domaine d’apprentissage du socle commun concerné est « les langages pour penser et communiquer » et plus particulièrement « comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit ».

Séances :

  1. Les ingrédients du récit policier
  2. Apprendre à reformuler une nouvelle policière "Soupçon de Bernard Friot"
  3. Trace écrite + formulation d'hypothèses autour du paratexte de la villa d'en face.
  4. Apprendre à reformuler autour du chapitre 1
  5. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 3
  6. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 4
  7. S'entrainer à argumenter autour du chapitre 5
  8. Apprendre à reformuler autour du chapitre 2
  9. S'entrainer à reformuler et à raconter autour du chapitre 6

3 176 E. OLIVIER le 17/04/2019
CM2
Le groupe nominal

Gram.

5 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître les notions de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal. - Identifier le nom et le déterminant ; l'adjectif ; le complément du nom.

Séances :

  1. Le groupe nominal
  2. Les déterminants
  3. L'adjectif qualificatif
  4. Le complément du nom
  5. La propositioin relative

20 1694 F. Courteville le 16/04/2019
CM2
Des brèves de journaux

Gram.

3 séance(s)

Période 4 semaine 5 à partir de La grammaire au jour le jour de F. Picot.

Objectif(s)

- Maîtriser l’accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels). - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour être et avoir. - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, l’impératif présent et le conditionnel présent, pour les verbes du 1er et du 2e groupe. - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent, pour les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre. - Distinguer temps simples et temps composés. - Connaître les régularités des marques de temps et de personne. - Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles. - Connaître les notions de synonymie, antonymie, homonymie, polysémie. - Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.

Séances :

  1. Jour 1 - Lecture et transposition du texte
  2. Jour 2 - Activités sur les phrases et transposition
  3. Jour 3 - Vocabulaire et production écrite

1 75 E. Torset le 15/04/2019
CM1
Le SLAM

Langage

Lecture

Ecrit.

Gram.

Musique

Hist. Arts

Ens. civique

8 séance(s)

Les valeurs du slam sont l'égalité, l'ouverture, l'accessibilité, le respect, le partage, l'interactivité, la liberté d'expression. À travers un projet d'écriture motivant, les élèves de CM1 vont pouvoir écrire un texte poétique mais aussi s'imprégner d e ces valeurs .

Objectif(s)

Proposer une démarche pédagogique afin de créer un texte d’expression libre.

Séances :

  1. Phase de structuration : création d'un slam collectif en utilisant l'anaphore
  2. lire et s’approprier l’interprétation du texte
  3. Ecrire un slam sur sa ville avec l'aide d'un plan
  4. Découverte du slam et écriture d'un pseudonyme
  5. Présentation des slam
  6. Débat philosophique autour du handicap à travers la biographie de Grand corps malade.
  7. Phase de structuration : création d'un premier slam en utilisant l'allitération et mise en scène
  8. Du poème-liste au slam-liste

59 4019 N. Marcellin le 24/03/2019