Français en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 211 - fiches de préparation, séquences

Filtrer les séquences
CM1
Les homophones grammaticaux

Gram.

1 séance(s)

Quelques séances afin de mieux comprendre et distinguer les homophones grammaticaux

Objectif(s)

Distinguer les différents homophones grammaticaux

Séances :

  1. Ces et Ses

1 513 E. Herold le 27/04/2011
CM1 - CM2
Découvrir l'OULIPO

Ecrit.

3 séance(s)

Cette courte séquence vise à faire découvrir aux élèves quelques textes et contraintes d'écriture propre à ce mouvement littéraire contemporain.

Objectif(s)

Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

Séances :

  1. Découvrir les caractéristiques de l'OULIPO.
  2. Devenir oulipien.
  3. Finalisation des écrits et lecture orale.

22 1878 C. STEPHANT le 20/06/2012
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1936 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1936 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1936 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CM1 - CM2
Les compléments du nom

Lecture

Gram.

3 séance(s)

En situation d'exercice, les élèves savent "compléter" des groupes nominaux minimaux (déterminant + nom) mais ils n’identifient comme expansion du GN de base que l’adjectif qualificatif lors de leurs relectures réflexives. Pourtant, les expansions du nom sous forme de groupe prépositionnel s'effectuent correctement dans les écrits, mais sans identification de ces éléments en tant que tels, d'où un manque cruel de variation dans les réalisations des expansions. On remarque aussi souvent dans les productions des propositions inachevées. Ex : « Le chien qui courait dans le bois. » En utilisant de la couleur et un texte support adapté, l'objectif final de la séquence présentée est résolument tournée vers la production d'écrits en passant par le filtre d'une grammaire analytique poussée et différenciée en fonction du niveau des élèves.

Objectif(s)

- Le groupe nominal : . comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; . manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...). - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement). - Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. (CM2) - Echanger, débattre - Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.)

Séances :

  1. Le groupe nominal
  2. Etude de la langue
  3. Réinvestissement

16 3255 M. HOAREAU le 22/03/2011
CM1 - CM2
Les compléments du nom

Lecture

Gram.

3 séance(s)

En situation d'exercice, les élèves savent "compléter" des groupes nominaux minimaux (déterminant + nom) mais ils n’identifient comme expansion du GN de base que l’adjectif qualificatif lors de leurs relectures réflexives. Pourtant, les expansions du nom sous forme de groupe prépositionnel s'effectuent correctement dans les écrits, mais sans identification de ces éléments en tant que tels, d'où un manque cruel de variation dans les réalisations des expansions. On remarque aussi souvent dans les productions des propositions inachevées. Ex : « Le chien qui courait dans le bois. » En utilisant de la couleur et un texte support adapté, l'objectif final de la séquence présentée est résolument tournée vers la production d'écrits en passant par le filtre d'une grammaire analytique poussée et différenciée en fonction du niveau des élèves.

Objectif(s)

- Le groupe nominal : . comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; . manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...). - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement). - Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. (CM2) - Echanger, débattre - Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.)

Séances :

  1. Le groupe nominal
  2. Etude de la langue
  3. Réinvestissement

16 3255 M. HOAREAU le 22/03/2011
CM1 - CM2
Famille de mots

Lexique

1 séance(s)

Objectif(s)

Regrouper des mots selon leur radical Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille

Séances :

  1. Famille de mots

12 1485 A. DANARD le 09/03/2011
CE2 - CM1 - CM2
Ecrire un calligramme.

Ecrit.

3 séance(s)

Objectif(s)

Rédiger des textes courts de différents types. Ecrire un texte poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes poétiques.

Séances :

  1. Découvrir les calligrammes.
  2. Créer un calligramme.
  3. Réaliser un calligramme.

69 8244 C. STEPHANT le 03/11/2016