Français en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 60 - fiches de préparation, séquences

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CE2
Mon année de français fichier période 3 S3 jour 1

Langage

Lecture

Ecriture

Gram.

Ortho.

Lexique

4 séance(s)

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 3 semaine 2 jour 1

Objectif(s)

Textes de lecture: Un conte : La grand-mère qui sauva tout un royaume, éditions Rue du Monde Épisodes 1 et 2 Compréhension: La structure du conte : les différentes parties Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale Les personnages : identifier leurs actions, leurs sentiments Anticiper la suite de l’histoire : émettre des hypothèses L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit Les inférences : expliciter le non-dit Lecture par l’enseignant(e) d’un conte japonais : La princesse des bambous Langage oral : Présenter un livre qu’on a lu (2) Étude de la langue: -Grammaire / Conjugaison * Approche Les relations dans un texte au futur La phrase impérative Les constituants de la phrase - Orthographe lexicale: * Les graphèmes de [g] : g, gu * Mémorisation de mots *Dictée -Vocabulaire : – Lire un article de dictionnaire (4) : repérer les informations données par un article sur un adjectif -Production d’écrit : *Un résumé Résumer le début du conte

Séances :

  1. Lecture-Compréhension : La grand-mère qui sauva tout un royaume '1)
  2. Le son [g] de gant
  3. Poésie : Saisons de Jean-Pierre Siméon
  4. Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

0 43 E. Damerval le 19/01/2020
CE2
Mon année de français fichier période 3 S3 jour 1

Langage

Lecture

Ecriture

Gram.

Ortho.

Lexique

4 séance(s)

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 3 semaine 2 jour 1

Objectif(s)

Textes de lecture: Un conte : La grand-mère qui sauva tout un royaume, éditions Rue du Monde Épisodes 1 et 2 Compréhension: La structure du conte : les différentes parties Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale Les personnages : identifier leurs actions, leurs sentiments Anticiper la suite de l’histoire : émettre des hypothèses L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit Les inférences : expliciter le non-dit Lecture par l’enseignant(e) d’un conte japonais : La princesse des bambous Langage oral : Présenter un livre qu’on a lu (2) Étude de la langue: -Grammaire / Conjugaison * Approche Les relations dans un texte au futur La phrase impérative Les constituants de la phrase - Orthographe lexicale: * Les graphèmes de [g] : g, gu * Mémorisation de mots *Dictée -Vocabulaire : – Lire un article de dictionnaire (4) : repérer les informations données par un article sur un adjectif -Production d’écrit : *Un résumé Résumer le début du conte

Séances :

  1. Lecture-Compréhension : La grand-mère qui sauva tout un royaume '1)
  2. Le son [g] de gant
  3. Poésie : Saisons de Jean-Pierre Siméon
  4. Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

0 43 E. Damerval le 19/01/2020
CE2
Mon année de français fichier période 3 S3 jour 1

Langage

Lecture

Ecriture

Gram.

Ortho.

Lexique

4 séance(s)

Séances du fichier Mon année de français CE2 période 3 semaine 2 jour 1

Objectif(s)

Textes de lecture: Un conte : La grand-mère qui sauva tout un royaume, éditions Rue du Monde Épisodes 1 et 2 Compréhension: La structure du conte : les différentes parties Le rappel de récit : se souvenir de l’histoire et en construire une représentation mentale Les personnages : identifier leurs actions, leurs sentiments Anticiper la suite de l’histoire : émettre des hypothèses L’ordre chronologique : repérer la chronologie des actions dans un récit Les inférences : expliciter le non-dit Lecture par l’enseignant(e) d’un conte japonais : La princesse des bambous Langage oral : Présenter un livre qu’on a lu (2) Étude de la langue: -Grammaire / Conjugaison * Approche Les relations dans un texte au futur La phrase impérative Les constituants de la phrase - Orthographe lexicale: * Les graphèmes de [g] : g, gu * Mémorisation de mots *Dictée -Vocabulaire : – Lire un article de dictionnaire (4) : repérer les informations données par un article sur un adjectif -Production d’écrit : *Un résumé Résumer le début du conte

Séances :

  1. Lecture-Compréhension : La grand-mère qui sauva tout un royaume '1)
  2. Le son [g] de gant
  3. Poésie : Saisons de Jean-Pierre Siméon
  4. Orthographe lexicale : Révision des mots mémorisés

0 43 E. Damerval le 19/01/2020
IME
le son "oi"

Lecture

2 séance(s)

découverte d'un son et encodage de mots à partir de ce son. La démarche est la même pour tous les autres travaillés cette année.

Objectif(s)

- Discriminer les différents phonèmes de la langue. - Connaître les graphèmes et les associer aux phonèmes.

Séances :

  1. découvert du son "oi"
  2. encodage / compréhension

1 129 F. Coppin le 19/01/2020
CE2
Les connecteurs chronologiques

Ecriture

7 séance(s)

Objectif(s)

- Comprendre l'utilité des connecteurs chronologiques dans un texte - Créer un répertoire de connecteurs chronologiques selon différents critères (la durée, la simultanéité, les connecteurs du passé, du présent, du futur). - Utiliser les connecteurs chronologiques dans une production écrite.

Séances :

  1. Découverte des connecteurs temporels
  2. Identifier les indicateurs de temps
  3. Classer des événements selon leur ordre d'arrivée dans un texte
  4. Ranger les événements d'un texte
  5. Evaluation de milieu de séquence
  6. Utiliser des indicateurs temporels
  7. Production écrite

6 1094 J. DEBES le 19/01/2020
CE2
Ecrire une saynète

Ecriture

3 séance(s)

Ecrire une saynète en milieu bilingue. Les élèves vont écrire une pièce de théâtre dans le but de la présenter en Français devant leurs parents et d'autres écoles. Certains parents sont anglophones, ils auront donc un petit livret avec le texte dans les deux langues.

Objectif(s)

être capable d'écrire - Conserver les habitudes d'écriture construites depuis le début du cycle. - Ecrire seul en respectant la démarche enseignée. - Respecter la ponctuation et organiser son discours. - Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

Séances :

  1. S1 - Penser à une idée
  2. S2 - Planifier
  3. Ecriture d'une saynète

1 243 E. Voleau le 19/01/2020
CE1
Le système héliocentrique

Langage

Grd./Mes.

Géom.

Arts plas.

Espace

Transv.

4 séance(s)

Cette séquence se veut être polyvalente. Elle mobilisera des compétences disciplinaires des sciences, des mathématiques et des arts plastiques, ainsi que des compétences transversales. Les arts plastiques et les mathématiques seront au service de la réalisation d'une maquette de la classe. Cette maquette permettra de modéliser le phénomène du mouvement du Soleil vu de la Terre. Puis nous utiliserons le planétaire humain pour confronter la théorie du système héliocentrique (la Terre tourne autour du Soleil) et nos observations de classe (le Soleil se déplace pendant la journée). Les élèves pourront expérimenter la rotation de la Terre autour du Soleil et sur elle-même pour comprendre que le mouvement du Soleil vu de la classe est en fait une illusion due à la rotation de la Terre sur elle-même. 5-6 séances pour réaliser la maquette de la classe 4-5 séances sur le système héliocentrique

Objectif(s)

- Identifier des représentations globales de la Terre et du monde. - Savoir que la Terre fait partie d'un univers très vaste composé de différents types d'astres. - De l'espace connu à l'espace lointain : Connaître la Terre et les astres (la Lune, le Soleil...). - Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères. - Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties). - Observer des espaces de différents points de vue

Séances :

  1. Le plan de la classe
  2. Le plan de la classe
  3. Du plan à la maquette
  4. La maquette de la classe

1 104 M. PECHEUX le 17/01/2020
CP
Ecriture de phrases en collectif

Ecriture

1 séance(s)

Les élèves tirent au hasard un mot, et en groupe, ils doivent écrire 2/3 phrases cohérentes en mettant en oeuvre tout ce qui a été vu depuis le début de l'année : qu'est-ce qu'une phrase ? comment reconnait-on un phrase ? comment marquer le féminin / le pluriel? Utilisation des mots-outils.

Objectif(s)

-s'organiser en groupe pour former des phrases cohérentes à partir de mots imposés -travailler en groupe en prenant en compte l'avis des autres

Séances :

  1. Ecriture de phrases en groupe

2 121 S. LEROUX le 15/01/2020
CP
Graphisme lettre z

Ecriture

1 séance(s)

Apprendre à écrire la lettre z.

Objectif(s)

*Maîtriser des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sûreté croissantes: - Gérer l'espace graphique, respecter les normes de l'écriture cursive. - Écrire de façon lisible, avec fluidité. Tracer quelques majuscules en cursive. * Utiliser des stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d’indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. - Recopier sans erreur des phrases courtes et simples en mémorisant des mots et groupes de mots (et non en recopiant lettre à lettre). Disposer de stratégies efficaces.

Séances :

  1. Ecriture de la lettre z

1 38 S. Bousquet le 15/01/2020