le son "oi"

Déroulement des séances

Séance 1 : découvert du son "oi" - Lecture et compréhension de l'écrit, 45 min
Séance 2 : encodage / compréhension - Lecture et compréhension de l'écrit, 35 min

découvert du son "oi"

Dernière mise à jour le 19 janvier 2020

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: repérer dans des mots le phonème "oi"

utiliser le graphème "oi" pour encoder

Durée: 45 minutes (3 phases)

Matériel: ordinateur et site "les fondamentaux"
fiche de mots avec "oi"
fiche d'exercices différenciés

1. découverte du son du jour

15 min. | découverte

regarder la vidéo "découvrir le son "oi" et sa graphie sur les fondamentaux.

sur quel son va ton travailler cette semaine ? si les élèves ne trouvent pas, faire la liste des objets manquants et des invités pour faire deviner le son

présenter la graphie et le geste "borrel maisonny " et le référent de la classe.

demander aux enfants de trouver d'autres mots qui contiennent ce son.

2. lecture des mots

10 min. | mise en commun / institutionnalisation

lecture collective des mots

utiliser le guide pour suivre la lecture

surligner les "oi" dans les mots pour mémoriser la graphie.

Demander aux meilleurs lecteurs de lire les phrases : Mathéo, Lukas, Emilien, Gabriel.

3. fiche de travail

20 min. | entraînement

faire les exercices de la fiche

Exercices différenciés : Lukas, Emilien, Mathéo, Gabriel : niveau2 (+)

Mathias et Enzo : niveau 1 (-)

Emilien, Mathéo et Lukas en autonomie

Mathéo et Emilien : valoriser leurs réussites

Mathéo : besoin d'être en confiance pour entrer dans les apprentissages

Le mette en valeur quand à ses réussites : utiliser les « boudins » qu'il accumule lors de ses réussites.

Emilien :

Besoin d'être mis en valeur pour prendre confiance

Donner des responsabilités à Emilien, lui donner un rôle de tuteur
l'encourager, le féliciter

Lukas : lui donner des "jokers"pour éviter des interpellations trop fréquentes

Besoin de se détacher de l'adulte pour prendre confiance en soi

Fixer de nombre de demandes d'aides (« jokers »)

Rester avec Mathias, Gabriel et Enzo

Mathias Gabriel : prévoir les étiquettes pause pour "souffler " et mieux revenir dans les activités.

Besoin d'attention fonctionnel pour comprendre les attentes et entrer dans les activités ou les mener à terme

S'assurer de l'attention optimale lors de la passation des consignes (regard), les faire reformuler.

• Tickets « pause » lorsqu'ils sont fatigués

prévoir les étiquettes de couleurs si besoin pour l'exercice 6

proposer la fiche d'encodage de mots et phrases(en mettre moins pour Mathéo et Lukas)

pour Enzo et Mathias, utiliser les référents borrel maisonny et étiquette

Besoin d'être soutenu dans la mémorisation des sons et des mots à long terme et dans la réactivation des connaissances.

Utiliser la méthode Borrel Maisonny
rechercher des médiations facilitant l'écrit : étiquettes

prévoir la fiche d'autocorrection

encodage / compréhension

Dernière mise à jour le 19 janvier 2020

Discipline / domaine: Lecture et compréhension de l'écrit

Objectif: - En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.

Durée: 35 minutes (3 phases)

Matériel: fiche de mots à écrire
référents "borrel maisonny"

1. découverte des mots

5 min. | réinvestissement

Rappeler le son sur lequel nous avons travaillé cette semaine ("oi")

demander à un élève de désigner l'affiche et à l'ensemble du groupe de donner des mots avec le son "oi" : les propositions sont validées/invalidées par les autres élèves

distribuer la feuille et repérer les mots qui vont être écrits pour s'assurer de leur compréhension

un par un les élèves désignent les mots, le groupe valide : il faut qu'il y ait le son "oi"

pour Enzo, Mathias, Clara et Tiago le travail est allégé.

2. encodage des mots

20 min. | recherche

écrire les mots en guidant Mathéo, Enzo, Clara : on compte le nombre de lettres correspondants aux traits et le nombre de syllabes symbolisées par des vagues pour faciliter l'encodage.

Tiago utilise l'ordinateur pour le soulager de l'écriture trop contraignante pour lui.

utiliser les gestes borrel maisonny : les rechercher dans la classe ou sur le sous main.

Lukas ,Mathéo et Emilien travaillent en autonomie : donner un ou deux "jokers "pour éviter d'être dérangé trop souvent

Il peuvent s'auto corriger grâce à la fiche de correction.

3. compléter des phrases avec les mots (compréhension)

10 min. | réinvestissement

Pour les plus rapides, demander de compléter la fiche avec les phrases.

-Emilien la complète seul

-Mathéo et Lukas seuls mais seulement Quelques phrases.

-Pour Enzo et Mathias, Le maître lit les phrases et on cherche les mots qui pourrraient convenir.