Enseignement moral et civique en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 21 - fiches de préparation, séquences

IO du 19 juin 2008 BO du 5 janvier 2012 Importance des règles de droit dans l'organisation des relations sociales/Notions de droit et de devoirs : - Connaître une définition du civisme : participer à la vie politique en votant aux élections, connaître ses devoirs envers l’État (respecter les lois, payer ses impôts…) et ses devoirs envers les autres citoyens. Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie/Démocratie représentative : - Connaître la définition du mot démocratie : « c’est grâce au suffrage universel que le pouvoir est confié à plusieurs personnes. » - Connaître une assemblée représentative des citoyens : le conseil municipal qui gère la commune. - Connaître les caractéristiques de l’élection du maire : les conseillers municipaux élisent le maire.

- Reconnaître les symboles et emblèmes de la République : la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise « Liberté, Égalité, Fraternité ». - Identifier et comprendre l’importance des valeurs, des textes fondateurs, des symboles de la République française et de l’Union européenne

- Connaître une assemblée représentative des citoyens : le conseil municipal qui gère la commune.

IO du 19 juin 2008 BO du 5 janvier 2012 Importance des règles de droit dans l'organisation des relations sociales/Notions de droit et de devoirs : - Connaître une définition du civisme : participer à la vie politique en votant aux élections, connaître ses devoirs envers l’État (respecter les lois, payer ses impôts…) et ses devoirs envers les autres citoyens. Règles élémentaires d'organisation de la vie publique et de la démocratie/Démocratie représentative : - Connaître la définition du mot démocratie : « c’est grâce au suffrage universel que le pouvoir est confié à plusieurs personnes. » - Connaître une assemblée représentative des citoyens : le conseil municipal qui gère la commune. - Connaître les caractéristiques de l’élection du maire : les conseillers municipaux élisent le maire.

Comprendre les notions de droits et devoirs

La maîtrise de la langue française - « prendre la parole en public » - « prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue » - « reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers » - « adapter sa prise de parole à la situation de communication » - « s’ouvrir à la communication, au dialogue, au débat » Acquérir une culture humaniste « acquérir le sens de l’identité et de l’altérité » « contribuer à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité » « enrichir la perception du réel, ouvrir l'esprit à la diversité des situations humaines, inviter à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments » « contribuer à la connaissance des idées et à la découverte de soi » « avoir une approche sensible de la réalité » « mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l'actualité » « cultiver une attitude de curiosité » « développer la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d'universel. » Acquérir compétences sociales et civiques « établir la différence entre les principes universels (les droits de l'homme), les règles de l'État de droit (la loi) et les usages sociaux (la civilité) » « développer le sentiment d'appartenance à son pays, à l'Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles. » « savoir ce qui est interdit et ce qui est permis » « savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus » « le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes) » Acquérir autonomie et esprit d'initiative « développer la capacité de juger par soi-même » « être capable de raisonner avec logique et rigueur » « distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver prendre « conscience de l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix » Les enfants sont très tôt animés par des questions existentielles. Cependant, un déficit alarmant de l’école sur les grands problèmes de la vie est constaté. De même, dans de nombreuses famille et dans de nombreuses classes, on ne demande jamais leur opinion aux enfants alors même que faire l’expérience de sa propre pensée, autrement que dictée par l’adulte est fondamental. Enfin, sans cela on prive l'enfant d'une culture du questionnement et on cantonne l’école à une culture de la réponse. Le But de cette séquence est donc de contribuer à la connaissance de soi et au développement de la pensée réflexive.