Langage oral en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 24 - fiches de préparation, séquences
23 séance(s)
Lecture d'un album de jeunesse dans le cadre de l'apprentissage de la lecture avec la méthode "Un monde à lire"
Objectif(s)
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Séances :
- Séance 1 compréhension écrite U1
- Séance 2 compréhension écrite U1
- Séance 3 compréhension écrite U1
- Séance 4 compréhension écrite U1
- Séance 5 compréhension écrite U1
- Séance 6 compréhension écrite U1
- Séance 7 compréhension écrite U1
- Séance 8 compréhension écrite U1
- Séance 9 langage oral U1
- Séance 10 compréhension écrite U1
- Séance 11 compréhension écrite U1
- Séance 12 compréhension écrite U1
- Séance 13 compréhension écrite U1
- Séance 14 production d'écrits U1
- Séance 15 compréhension/synthèse U1
- Séance 16 expression orale, compréhension, synthèse U1
- Séance 17 compréhension écrite U1
- Séance 18 production d'écrits U1
- Séance 19 compréhension et jeux logiques
- Séance 20 compréhension écrite U1
- Séance 21 production d'écrits U1
- Séance 22 compréhension de texte U1
- Séance 23 langage oral U1
19 séance(s)
Lecture et compréhension autour de l'album "Le voyage de Luli"
Objectif(s)
- Maintenir une attention orientée en fonction du but.
- Repérer et mémoriser les informations importantes ; enchainer mentalement ces informations.
- Mobiliser les références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Porter attention au vocabulaire et mémoriser.
- Mobiliser des techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité...).
- Organiser son discours.
- Connaître et utiliser les moyens de l'expression (vocabulaire, organisation syntaxique, enchainements...).
- Mobiliser la compétence de décodage.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Mobiliser la compétence de décodage et la compréhension du texte.
- Identifieret prendre en compte les marques de ponctuation.
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
- Faire preuve de vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue.
- Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
Séances :
- Séance 1 expression orale U2
- Séance 2 compréhension écrite U2
- Séance 3 production d'écrits U2
- Séance 4 atelier poésie U2
- Séance 5 compréhension/synthèse
- Séance 6 production d'écrits U2
- Séance 7 compréhension écrite U2
- Séance 8 compréhension écrite
- Séance 9 atelier langage U2
- Séance 10 résumé U2
- Séance 11 lecture d'images et de textes U2
- Séance 12 lecture de l'album U2
- Séance 13 lecture et écriture U2
- Séances 14 compréhension et jeux logiques U2
- Séance 15 compréhension écrite U2
- Séance 16 production d'écrits U2
- Séance 17 atelier poésie U2
- Séance 18 expression orale
- Séance 19 recherche documentaire U2
8 séance(s)
La séquence se construit autour du recueil d'Haïkus: il était une fois... contes en haïkus, écrit par Agnès Domergue et illustré par Cécile Hudrisier
Objectif(s)
- Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
> Maintien d’une attention orientée en fonction du but
> Mobilisation des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte
- Participer à des échanges dans des situations diversifiées
- Comprendre un texte :
> Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses…) .
> Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts…) .
> Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes .
- Adopter une distance critique par rapport au langage produit : interpréter un poème en situation d'évaluation formative.
- Copier de manière experte :
> Maîtrise des gestes de l’écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes
- Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche :
> Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes .
> Mise en œuvre d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit :
> Mobilisation des connaissances portant sur le genre d’écrit à produire et sur la langue,
> Utilisation d’outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
Objectifs transversaux :
- Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres
- Découvrir de nouveaux modes d'expression
- Prendre la parole (intonation) afin d'être compris.
- S'auto-évaluer en fonction de critère de réussite communs.
Séances :
- Lecture et analyse ritualisées d'Haïkus
- Institutionnalisation
- Pause poétique
- production: 1er jet
- Révision du premier jet
- Ecriture dans le cahier d'écrivain
- Illustration
- Couverture
12 séance(s)
Séquence pluridisciplinaire autour de l'oeuvre de Voltz.
"Christian Voltz tente de nous raconter l’histoire d’une jeune fille pirate qui passe son temps à boire du rhum et à se battre... et qui cherche un prince charmant.
Ce récit est sans cesse interrompu par le deuxième récit d’un « petit bonhomme grognon » et son chat qui commentent chaque étape du livre que l’auteur est en train d’écrire . Ce lecteur, personnage grincheux dessiné en noir et blanc, s’adresse à l’auteur, l’interpelle. Il finit par entrer dans l’histoire de la petite fille pirate, ils tombent amoureux et ils « s’en allèrent vers des aventures qui n’appartiennent qu’à eux »..."
Objectif(s)
• Découvrir l’univers de Christian Voltz : des œuvres et sa démarche de création.
• S’approprier une démarche de création.
• Mettre en lien des informations données par le texte et l’image pour construire des informations implicites.
Séances :
- Lecture intégrale du livre - Adapter son comportement de lecteur : compréhension, remémoration, notes, argumentation.
- Relecture du livre pour approfondissement de la compréhension - Participer à un débat en confrontant son point de vue à d'autres et en l'argumentant mais aussi en analysant le rapport texte-im
- Hypothèses sur le titre du livre - Rédiger un titre en respectant des contraintes et en veillant à sa cohérence avec les autres éléments de la page
- Les caractéristiques des personnages du livre - Prendre des indices dans le texte et dans l’image pour caractériser un personnage
- La fin du livre ? - Faire le projet de poursuivre l’écriture de l’histoire des deux héros
- Recherche d’idées pour écrire la suite de l’histoire : production d’écrit sommaire - Échanger des idées, exprimer son point de vue et écrire un texte narratif.
- Écriture du scénario : de l’écriture d’épisodes à la mise en place d’une trame - Modifier un texte en tenant compte des remarques de l’enseignant.
- Poursuite du travail d'écriture - Modifier un texte en tenant compte des remarques et en prenant en compte des contraintes données par une trame
- Conception du « chemin de fer » (storyboard) - Utiliser le dessin pour concevoir, se projeter, anticiper et imaginer
- Réalisation des décors et des personnages - Combiner différentes techniques et opérations plastiques pour fabriquer des images.
- Ecriture du texte de l'album - Modifier un texte en tenant compte de remarques, en ajoutant, supprimant des éléments
- Choix du titre, réalisation de la couverture - Produire un texte en tenant compte de contraintes
1 séance(s)
Suite à la lecture de la pièce où l'étranger amène au roi un parchemin ...
Objectif(s)
établir un lien entre deux façon de communiquer
imaginer un message de paix
prendre conscience du rejet injustifié
prendre conscience de nos préjugés
Séances :
- Le parchemin
9 séance(s)
Travail sur de la production d'écrit autour de la poésie et création d'un recueil de poèmes écrits par les enfants.
Ce recueil sera réalisé sous forme numérique.
Objectif(s)
- Lire (en situation de mise en voix de textes).
- Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes (ici la poésie).
- Mettre en œuvre une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Mobiliser des techniques qui font qu'on est écouté (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité...).
- Développer la créativité, favoriser l'imaginaire.
- Produire et modifier un texte, une image ou un son.
- Utiliser un logiciel pour mettre en forme un document numérique.
Séances :
- Présentation du projet de recueil de poèmes et découverte de poèmes avec et sans rimes
- Découverte de l'outil tablette et du logiciel Book Creator - APC
- Evocation et connotation des mots, construction d'un répertoire lexical - 1/3
- Imaginer et écrire son poème
- Correction et finalisation de la production des poèmes
- Evocation et connotation des mots, construction d'un répertoire lexical - 2/3
- Evocation et connotation des mots, construction d'un répertoire lexical - 3/3
- Découverte de la notion de groupe nominal
- Réalisation de sa page numérique pour son poème
5 séance(s)
Au moment des élections présidentielles, une élève a créé son propre programme électoral. De là est parti le projet...
Des élèves de ma classe vont se porter candidat et vont faire campagne. Leurs électeurs : les CE1-CE2 et les CM1-CM2.
Objectif(s)
- Adapter sa tenue, son langage et son comportement aux différents contextes de vie et aux différents interlocuteurs.
- Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique.
- Exposer une courte argumentation pour exprimer et justifier un point de vue et un choix personnels.
- S'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue aux autres et accepter le point de vue des autres.
- Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national...).
- Coopérer en vue d'un objectif commun.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...).
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
- L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son.
- Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de ses recherches.
- Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.).
- Il sait regrouper dans un même document, texte, images et son.
- Il sait imprimer un document, mais ne le fait que si nécessaire ; il sait adapter la qualité et la taille de l'impression à son besoin (brouillon, recto verso, impression partielle, etc.).
Séances :
- Préparation des programmes
- écriture des programmes
- La campagne bat son plein !
- la carte électorale
- les élections
7 séance(s)
A voir: l'illustration: un album coloré, foisonnant de détails, habité d'une galerie de personnages et animaux plus étonnants les uns que les autres, c'est l'illustration très élaborée, qui mélange figurines et objets en bois ou plastique, bonshommes fabriqués de bric et de broc, collages, typographies travaillées ...
Thématiques: l'univers du cirque, la fermeture d'une usine, la perte d'un emploi, le chômage... quitter sa maison, suivre ses rêves...
Objectif(s)
Créer une image mentale de l'album et la faire évoluer au fil de la lecture.
Participer à un débat interprétatif ou à un débat d'idée.
Séances :
- Découverte de l'album
- Partie 2: p 12 à 17
- Mr Loyal
- Partie 3: p 18 à 25
- Les sorts d'abracadabranque
- Dénouement
- Débat d'idées
4 séance(s)
Après une séance de vocabulaire sur le thème de la météorologie, les élèves vont produire un bulletin météorologique qu'ils devront présenter à l'oral.
Objectif(s)
- Mobiliser des mots « nouveaux » en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils.
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
- Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues.
- Manier le traitement de texte pour la mise en page de courts textes.
Séances :
- Découverte du vocabulaire sur le thème " la météorologie"
- Ecriture d'un bulletin météorologique
- Correction puis copie de la version finale sur Word
- Présentation de son bulletin météo