Compréhension et expression orale U5 "Un monde à lire"

Les élèves découvrent l'album que l'enseignant montre : observation de la taille, des pages qui sont feuilletées par l'enseignant (avec et sans images), lecture des élèves insérées dans le texte de l'histoire.

Lire ou faire écouter l'épisode 1 : La porte mystérieuse.

Rappeler l'histoire du chapitre 1, le texte du cahier-livre est une partie de cette histoire.

Observer l'illustration (le comte de la Roche), les noms des personnages (Nina, David, le comte de la Roche).

Lecture du premier paragraphe (expressions ou mots difficiles : a envie de partir, éclairée, table, costumes) silencieuse après avoir lever quelques obstacles puis oralement et collectivement (attenion aux pronoms).

Lecture du second paragraphe : repérer la ponctuation du dialogue, l'expression est-ce que (boîte à outils), puis lecture silencieuse et lecture collective phrase par phrase en mettant en évidence les mots décodables mais nouveau, les mots non décodables (en relation avec l'histoire);

Faire jouer le dialogue par deux élèves.

Exercice 1 : répondre à un qcm, bien se repérer sur la page.

Exercice 2 : attention la consigne est différente.

Relire le premier paragraphe en cachant le second. Enlever quelques mots à faire retrouver.

Anticiper sur le deuxième paragraphe avec de le lire .

Faire lire des mots choisis dans le texte par les élèves pour fixer le vocabulaire nouveau.

Exercice 1 : lecture collective des mots, travail individuel et correction collective.

Exercice 2 : explique la consigne et écrire les deux mots en cursif au tableau, faire lire la fin des phrases par des élèves lecteurs puis en individuel faire l'exercice, correction collective.

Exercice 3 : rappeler les signes de ponctuation, donner la consignes et laisser faire l'exercice seuls pour les plus autonomes et avec aide à la lecture pour les élèves en difficulté. correction collective.

Exercice 4 : exercice décorrélé (notion nouvelle), texte au tableau, les mots à placer sont à utiliser avant de passer au texte du cahier-livre

Lire aux élèves le chapitre 2 : "Une vraie bataille".

Regarder les illustrations dans l'album et faire raconter à nouveau.

Faire ouvrir le cahier-livre à la p. 14 et expliquer qu'il va falloir trouver parmi les trois textes celui qui raconte l'histoire de Nina et David découverte dans les deux premiers chapitres.

Lire les textes les uns après les autres et souligner les informations erronées si besoin (résumé texte 2)

Ecrire au tableau : Que faites-vous ici ? et Est-ce que vous préparez une pièce de théâtre ?

Donner deux grandes étiquettes avec les réponses à ces deux questions et demander à deux élèves de venir les placer sous les bonnes questions.

On peut continuer avec d'autres questions et d'autres réponses indépendantes d l'histoire.

Souligner les mots communs aux questions et aux réponses et noter la ponctuation.

Faire observer les images p. 16, les nommer et indiquer leur fonction.

Noter les similitudes entre certains objets de part leur fonction;

Partager la classe en deux, choisir une paire de mots (armure/costune). Chaque groupe doit trouver un adjectif qualificatif pour parler de l'objet (rouillée, lourde,.../beau, léger...). Le groupe qui ne trouve plus d'adjectif perd.

Lecture du chapitre 3 de l'album "Le passage".

Rappeler les aventures de David et Nina.

Dans le texte, noter les mots hier et aujourd'hui et leur attribuer un évènement de l'histoire (hier : le château, aujourd'hui : la grotte préhistorique).

Observer l'illustration et rappeler les noms des personnages en les notant au tableau.

Ajouter les mots hier, aujourd'hui, partout, près et par dans la boîte à outils et trouver une phrase pour illustrer chacun d'eux.

Relire les deux premiers paragraphes et préparer la lecture du paragraphe 3 silencieusement.

Lecture collective phrase par phrase en levant les diffcultés au fur et à mesure. Mots nouveaux : bien, tout à coup, bêtes, lances, encore;

Exercice 1 : lire la consigne, la faire reformuler et laisser faire l'exercie, correction immédiate.

Exercice 2 : travail en autonomie ou avec l'enseignant qui fait lire les phrases par des élèves différents, coorection collective.

Exercice 3 : repérer les phrases dans le texte (utilisation des numéros de ligne), retrouver l'orthographe des noms dans le texte, correction immédiate.

Exercice 4  (à un autre moment de la journée) : écrire au tableau des groupes nominaux non segmentés et faire trouver l'espace pour retrouver les deux mots puis de courtes phrases. Faire venir les élèves au tableau pour proposer une segmentation des phrases de l'exercice. Laisser copier les phrases individuellement.

Lire le chapitre 4 de l'album : Un dîner très spécial.

Avec le texte de l'exercice 1 au tableau, faire remarquer qu'ils manquent quelques mots à écrire au tableau en les lisant.

faire lire le texte silencieusement et émettre des hypothèses sur l'emplacement des mots donnés. Lever les diffcultés de lecture pour certains.

Guider l'écriture des mots et relire le texte collectivement.

Exercice 4 : lire la consigne et la faire expliquer, observer les trois images et les décrire, faire trouver des exemples de phrases pour chaque image, laisser chaque élève choisir une image et écrire sa phrase.

Laisser les élèves s'exprimer en découvrant l'illustration.

Situer le lieu, le décrire précisément, décrire les personnages (que font-ils);

Recenser tous les éléments bizarres de l'image en justifiant ces choix et les noter au tableau.

Lire le début de la phrase en-dessous de l'image et laisser les élèves compléter en s'aidant des mots notés au tableau.

Observer les images p. 26 (bas de page).

Expliquer quels sont les personnages que l'on voit, ce qu'ils sont entrain de faire, situer ces images par rapport à l'histoire de l'album, dire ce qui se passe avant et après.

Demander à quelques élèves de résumer l'histoire après avoir fermés le cahier-livre.

Feuilleter l'album.

L'ouvrir successivement aux p. 3, 9, 15 et 18 : lire les titres de chapitres (repérer les chiffres romains, les écrire au tableau et écrire les chiffres arabes qui correspondent)), observer les dessins placés sous les titres et les retrouver dans les images en regard. Lire les phrases situées en dessous de l'image.

Observer les illustrations p. 8, 14 et 19 et lire le texte en regard en commençant par les phrases en gros.

Faire décrire le poster : titre, illustrations (personnages, ce qu'ils font, où ils sont), que signifient les bulles et les tirets dans les bulles

Finir en faisant lire plusieurs fois les bulles afin que la lecture soit fluide pour la plupart.

Faire lire silencieusement les phrases, les lecteurs plus experts aident les moins assurés.

Proposer à deux un ordre pour les phrases.

Correction collective.

Trouver en collectif le premier et le dernier mot de la phrase.

Par binôme, lire les autres mots et proposés à l'oral une phrase à écrire en numérotant les mots.

L'enseignant passe vérifier le travail de chacun avant la copie individuelle.

Lire la poésie "Bonne année !" de Rosemonde Gérard © DR.

Laisser les élèves s'exprimer librement.

Relire la première strophe : à qui ces vœux s'adressent-ils ? S'intéresser aux rimes.

Relire la seconde strophe : expliquer le vocabulaire (ici-bas), discuter le sens des propositions contraires et s'intéresser aux rimes.

Faire répéter les vers par groupe de deux pour chaque strophe avant de dire chacune en entier : demander à des volontaires de réciter chaque strophe puis la poésie en entier.

Coller le texte dans le cahier de poésie et illustrer.

Lire la poésie "Ronde des mois" © DR.

Pour chaque mois, régler les problèmes de vocabulaire et expliquer l'analogie proposée.

Au tableau : associer chaque mois au dessin d'un élément qui lui correspond.

Relire la poésie en la découpant en quatre parties : janvier à avril, mai à août, septembre à fin.

Pour chaque partie, dégager les actions associée à chaque mois : février vente, mars pleure et rit, mai promet, septembre avance, octobre mouille, novembre vient, décembre sonne.

Dire le texte mois par mois.

Découvrir le texte p. 27 : observer l'organisation, le nom des mois en couleur, illustrations.

Observer le texte p. 30 : trouver quel est le type du texte, repérer le titre, trouver quel est l'auteur, le destinataire, la date où on l'a écrite.

Relire la lettre en entier;

Répondre au QCM et ajouter les mots outils dans la boîte : comment, depuis, chez (faire des phrases exemples).

Relire le texte, les mots nouveaux sont à écrire sur l'ardoise.

Feuilleter l'album et repérer les illustrations sans légende.

Par groupe, trouver une phrase qui pourrait servir de légende à ces deux illustrations.

Lire les phrases trouvées au groupe classe pour correction et la copier sur son chaier d'écriture.

Trier des livres pour distinguer les périodes auxquelles se rapportent les ouvrages.

Par groupe :

- sur la Préhistoire, trouver les armes et les outils de cette époque, les dessiner sur une affiche

- sur le Moyen-Âge, trouver les activités du seigneur dans son château, les lister et les illustrer si possible

- sur les années 50, trouver les objets de la vie quotidienne, les lister et les illustrer