Cycle I en maternelle (cycle 1) page 191 - fiches de préparation, séquences

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CP
Quel est le verre le plus chaud?

Le vivant

2 séance(s)

Objectif(s)

Comparer et mesurer la température de l'eau à l'état liquide.

Séances :

  1. Différents thermomètres pour différentes utilisations.
  2. Comparer des températures.

0 14 K. BETARI le 09/07/2018
CP
Comment savoir ce qui tient le plus de place?

Le vivant

2 séance(s)

Objectif(s)

Mesurer et comparer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.

Séances :

  1. Qui a le plus de jus?
  2. Laquelle est la plus lourde, la glace ou l'eau?

0 25 K. BETARI le 08/07/2018
MS
Jouer avec des anneaux

Motricité

2 séance(s)

progression avec anneaux : lancer, jouer avec les pieds, avec des bâtons (vers le hockey), inventer, jouer avec des cordes, parcours, porter

Objectif(s)

- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis. - Adapter son geste pour donner des trajectoires différentes à des projectiles variés et répondre aux consignes données.

Séances :

  1. Des anneaux pour lancer
  2. Des anneaux pour jouer avec les pieds

2 114 D. MASSA-ADACHIHARA le 07/07/2018
TPS - PS
1ère semaine d'école en Petite Section

Dev. élève

1 séance(s)

La première semaine est toujours très particulière pour les enfants de 3 ans: nouveau lieu, nouvelles têtes, ... A l'école, la première semaine correspond à deux jours de classe: un jour où un petit groupe de PS rentre en classe et un jour où tout le groupe de PS fait sa rentrée. L'objectif est d'adoucir l'entrée à l'école

Objectif(s)

- Prendre la parole pour répondre à une question. - Se repérer dans l’espace de la classe. - Identifier les espaces communs de l’école (salle de classe, salle de jeux, couloirs, dortoir, salle de restauration, cour…) et s’y déplacer en autonomie. - Se déplacer en respectant des règles ou consignes. - Repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l'école et les règles qui s'y rattachent. - Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collective, coopérer.

Séances :

  1. Première journée

8 556 C. Gautier le 26/06/2018
GS
A la manière d'Alexandre Calder

Arts visuels

1 séance(s)

Objectif(s)

- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.

Séances :

  1. A la manière d'Alexandre Calder

6 319 C. Clauss le 21/06/2018
MS
Se repérer dans l'espace

Espace

2 séance(s)

L'objectif final est de réussir à se repérer sur un quadrillage.

Objectif(s)

- Se repérer dans une page et utiliser le vocabulaire usuel (haut et bas notamment, gauche et droite). - Utiliser des locutions spatiales en particulier celles fondées sur des oppositions : sur/sous, dedans/dehors, à côté de/loin de…. - Décrire des positions dans l’espace : positions par rapport à soi ; positions relatives de deux objets ou deux personnes l’un(e) par rapport à l’autre. - Repérer sa droite et sa gauche.

Séances :

  1. Jeu de positionnement
  2. Vers le quadrillage

13 1143 C. Gautier le 19/06/2018
GS
Le jeu de la rivière

Oral

1 séance(s)

Source : Accès Edition - Vers la phono

Objectif(s)

Localiser et coderun phonème dans un mot.

Séances :

  1. Le jeu de la rivière

1 150 C. Clauss le 14/06/2018
PS
Les Chenilles deviennent des Papillons

Oral

Ecrit

Nombres

For/Grand.

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Séquence menée suite à l'observation d'un élevage de chenilles/papillons.

Objectif(s)

- Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image. - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe et participer à l’entretien des élevages en fournissant la « nourriture » nécessaire, en assurant le nettoyage. - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application. - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

Séances :

  1. Découverte de l'album "La chenille qui fait des trous"
  2. La carte d'identité de la chenille
  3. Chronologie de l'album - images séquentielles
  4. Chenille en pâte à modeler
  5. Chenilles en algorithmes
  6. Jeu des chenilles
  7. Observation des papillons à la loupe
  8. Mémory
  9. Raconter l'histoire de LCQFDT
  10. Distribution des chenilles
  11. Loto LCQFDT

15 1199 C. Constanty le 31/05/2018
PS
Les Chenilles deviennent des Papillons

Oral

Ecrit

Nombres

For/Grand.

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Séquence menée suite à l'observation d'un élevage de chenilles/papillons.

Objectif(s)

- Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image. - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe et participer à l’entretien des élevages en fournissant la « nourriture » nécessaire, en assurant le nettoyage. - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application. - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.

Séances :

  1. Découverte de l'album "La chenille qui fait des trous"
  2. La carte d'identité de la chenille
  3. Chronologie de l'album - images séquentielles
  4. Chenille en pâte à modeler
  5. Chenilles en algorithmes
  6. Jeu des chenilles
  7. Observation des papillons à la loupe
  8. Mémory
  9. Raconter l'histoire de LCQFDT
  10. Distribution des chenilles
  11. Loto LCQFDT

15 1199 C. Constanty le 31/05/2018