Français en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 110 - fiches de préparation, séquences

Filtrer les séquences
CE1
Les pronoms personnels (sujet)

Gram.

4 séance(s)

Cette séquence introduit le pronom personnel en position sujet et prépare le travail prochaine sur la conjugaison.

Objectif(s)

- Découvrir la classe grammaticale: les pronoms - Comprendre la relation sujet-verbe.

Séances :

  1. Découverte
  2. Découverte de la notion
  3. Construction de la notion
  4. Exercices

10 1447 Q. Finand le 07/04/2019
CM1
Le groupe nominal et ses constituants

Gram.

2 séance(s)

Séance 1:Les adjectifs qualificatifs Séance 2: Les adjectifs qualificatifs Séance 3: Les adjectifs qualificatifs trace écrite Séance 4: Les adjectifs qualificatifs réinvestissement

Objectif(s)

- Identifier les classes de mots subissant des variations : l'adjectif

Séances :

  1. L'adjectif qualificatif
  2. L'adjectif

1 123 A. Oberdorff le 07/04/2019
GS - CP
Etude de l'album "Rouge !"

Lecture

2 séance(s)

Objectif(s)

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.

Séances :

  1. Découverte du dernier épisode de "Rouge"
  2. Compréhension des illustrations de "Rouge !"

1 58 E. Durand le 04/04/2019
CE1 - CE2
Le joueur de flûte de Hamelin

Lecture

7 séance(s)

Etude du texte du Joueur de flûte de Hamelin selon la méthode de Lectorino Lectorinette

Objectif(s)

- Savoir mobiliser la compétence de décodage. - Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte. - Être capable de faire des inférences. - Savoir lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour.

Séances :

  1. Utiliser sa représentation mentale pour raconter.
  2. 2C S'intéresser au sens des mots et des expressions pour fabriquer une bonne représentation mentale.
  3. 2D Reformuler pour mieux comprendre et mieux raconter
  4. 2E - Se servir des ses connaissances pour remplir les blancs
  5. 2F - Suivre les états mentaux des personnages pour mieux comprendre (1)
  6. 2G - Suivre les états mentaux des personnages pour mieux comprendre (2)
  7. 2H - Suivre les états mentaux des personnages pour mieux comprendre (3)

31 2266 S. Junker le 02/04/2019
CP
Produire des écrits

Ecriture

1 séance(s)

Ëtre capable de rédiger une ou deux phrases en coopérant au sein d'un groupe

Objectif(s)

- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

Séances :

  1. Ecrire une ou deux phrases en coopérant

0 127 F. Wernert le 27/03/2019
CE1
La recette de la salade de fruits Tahitienne

Ecriture

1 séance(s)

Séance 1 : Planification Dispositif : collectif Présentation du projet aux élèves pour leur permettre de mieux s'investir dans l'activité " Ecrire la recette de la salade de fruits pour qu'on puisse la réaliser avec la classe de Mme Guénaëlle " Séance 2 : Mise en texte, 1er jet Dispositif, groupe de 3 élèves / groupe de besoin avec la maîtresse Production libre Présentation des travaux et analyse des points communs et divergeants Elaboration d'une liste d'indicateurs Séance 3 : Discriminer une recette d'une non recette Dispositif : groupes hétérogènes (4 élèves) Parmi différents types d'écrits différencier ceux qui sont une recette de ceux qui n'en sont pas. Elaboration d'une deuxième liste d'indicateurs Séance 4 : activités décrochées en atelier * la chronologie (remettre en ordre des recettes découpées) * le lexique culinaire (classer des mots dans différentes catégories : ingrédients, ustensiles, verbes d'action) * l'accord du verbe ( je = e, tu = es, vous = ez) Séance 5 : rédaction du chef d'oeuvre

Objectif(s)

- Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.

Séances :

  1. Discriminer une recette d'une non recette

0 72 R. Thunot le 27/03/2019
CE2
Phrase du jour P3 P4

Ortho.

7 séance(s)

Objectif(s)

- Mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé. - Mémoriser les principaux mots invariables. - Reconnaître le sujet. - Reconnaître le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier). - Identifier le nom. - Identifier le verbe. - Comprendre la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant / nom / adjectif (singulier / pluriel ; masculin / féminin). - Utiliser des marques d’accord pour les noms et adjectifs épithètes : nombre (-s) et genre (-e). - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour être et avoir. - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour les verbes du 1er groupe. - Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour les verbes irréguliers du 3ème groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).

Séances :

  1. Le contenu de la barquette entière est visible depuis la fenêtre du grenier.
  2. La rosée tombe sur le verger et sur les créatures magiques : les fées, les anges ...
  3. Alors un homme coupe du bois dans un pays où il n'y a plus de bois.
  4. Ces arbres deviennent de plus en plus grands chaque année.
  5. Aujourd'hui, nous travaillons sur la fête de la saint Patrick en anglais.
  6. Les élèves jouent au ballon sur le grand terrain. Ils s'amusent comme des fous.
  7. Evaluation sommative

2 32 J. Baillie le 25/03/2019
CP
apprentissage d'un nouveau graphème

Lecture

2 séance(s)

séance 1 le graphème et ses correspondances graphophonologiques séance 2 lecture et mise en application

Objectif(s)

Connaissances : - Connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent. - Etablir des correspondances grapho-phonologiques - Mémoriser les composantes du code Capacités : - Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique). - Savoir discriminer de manière visuelle - Savoir mobiliser les compétences de décodage et d'encodage. - Copier ou transcrire quelques phrases Attitudes : - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.

Séances :

  1. découverte du graphème
  2. structuration du graphème

2 253 F. Banderier le 22/03/2019
CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Débats philosophiques

Langage

Ens. civique

Langage

Ens. civique

4 séance(s)

Les débats philosophiques ont pour objectif d'amener les élèves à réfléchir sur des questions d'ordre philosophiques. Plusieurs questions peuvent être abordées (ex : qu'est-ce que le bonheur ? Qu'est-ce que l'amitié ? Qu'est-ce que le courage?). Chaque notion sera travaillée avec son opposé, voire élargie selon l'inspiration des élèves. Le rôle de l'enseignant doit s'effacer progressivement : il est gardien du cadre et de son respect, et doit aussi relancer le débat au besoin. Il est intéressant d'anticiper cette séquence avec la présentation de la philosophie, de ses intérêts, de grands philosophes, d'exemples de questions philosophiques. Avant tout débat, il convient de rappeler les règles d'un échange collectif par exemples : respecter l'opinion de l'autre, ne pas couper la parole, lever la main pour s'exprimer, réfléchir avant de parler. Cette séquence est le résultat d'un travail de groupe lors d'une formation. Ses auteures sont : Alicia Parisse, Annie Houssin, Béatrice Dorel, Anne Corre

Objectif(s)

Socle commun - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs. - Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture. - Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis. Cycle 2 Compétences foncamentales - Dire pour être entendu et compris. - Participer à des échanges dans des situations diversifiées. - Adopter une distance critique par rapport au langage produit. - Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte. Attendus de fin de cycle - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) . Cycle 3 Compétences fondamentales - Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu. - Parler en prenant en compte son auditoire. - Participer à des échanges dans des situations diverses. - Adopter une attitude critique par rapport à son propos. - Comprendre un texte littéraire et se l’approprier. Attendus de fin de cycle - Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte. - Participer de façon constructive aux échanges avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.

Séances :

  1. "Un jour, c'est sûr, je volerai" (Mariko Kikuta)
  2. "Ruby tête haute" (Irène Cohen-Janca)
  3. "Yakouba" (Thierry Dedieu)
  4. "Les deux amis" (Fable d'Esope)

20 488 A. Parisse le 20/03/2019