Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 2 par J. Rosaye

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CE1
How are you ?

Lang. viv.

8 séance(s)

"QQOQCP" pour "Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? ", se traduit en anglais par : " Who, What, Where, When, How, Why ? ". Ces 6 questions définissent les circonstances d'une situation. Hormis le "quand" et le "où", moins utilisés, il y a un usage abondant de ces pronoms interrogatifs et de leurs questionnements associés : donc ici le "Comment " c'est-à-dire le "How".

Objectif(s)

Les manuels insistent sur ce pronom interrogatif, mais il faut enrichir la communication via un questionnement associé. Les séances de la séquence visent ainsi à enrichir cette situation crée par le classique "How are you ?".

Séances :

  1. Ecoute sauvage
  2. Seconde audition
  3. Etude du texte
  4. How are you ?
  5. I like / I don't like
  6. Listen to the chant
  7. Do you like it ?
  8. Evaluation

3 190 J. Rosaye le 23/02/2020
CE1
La multiplication

Nb./Calc.

6 séance(s)

A l'école primaire, les propriétés des opérations sont très souvent utilisées de manière implicite. Même si elles ne sont pas nommées, elles sont à illustrer par des exemples de manière à pouvoir compter les quantités en jeu. L'accent est donc mis non sur la technique opératoire mais la compréhension des opérations, de leurs relations réciproques et de leurs propriétés.

Objectif(s)

Comprendre que l'addition itérée peut être remplacée par la multiplication

Séances :

  1. Multiplions (1)
  2. Multiplions (2)
  3. Multiplions (3)
  4. Multiplions (4)
  5. Pouvons nous multiplier ?
  6. Ce que j'ai appris

2 123 J. Rosaye le 23/02/2020
CE1
Le code de la route (Mario Ramos - 2010)

Lecture

4 séance(s)

Dans Le code de la route, Mario Ramos imagine que le petit chaperon rouge, qui traverse la forêt à vélo, y croise d’autres héros de contes dont la présence est signalée par un panneau.

Objectif(s)

À partir de cet album muet, un travail sur les contes traditionnels, un apprentissage de quelques panneaux de signalisation, une mise en mots puis en texte de l’histoire (sous forme de BD) et, pour finir, la réalisation d’un album à la manière de Mario Ramos sont tentés.

Séances :

  1. Les contes traditionnels
  2. Les panneaux
  3. Mise en mots de l'album
  4. Mise en texte de l'album

0 129 J. Rosaye le 02/02/2020
CE1
Jeux traditionnels collectifs

EPS

6 séance(s)

Les jeux traditionnels collectifs font partie du patrimoine de l'école et sont une des dimensions culturelles du monde de l'enfance.

Objectif(s)

Les règles de ces jeux n'étant pas figées (pouvant être proposées par les élèves), leurs évolutions permettent de comprendre le sens de la règle et d'en apprécier ses effets. Les élèves sont amenés à réfléchir en particulier sur la notion d'équité dans le jeu. La structure et la symbolique de ces jeux permettent enfin aux enfants d'investir des rôles différents et d'établir des relations de sens entre les différents jeux proposés.

Séances :

  1. Jeux de poursuite
  2. Jeu de poursuite avec feinte
  3. Coopérer en attaque et en défense dans les jeux de poursuite
  4. Coopérer en attaque et en défense avec un ballon
  5. Rôles réversibles dans un espace interpénétré
  6. Vers les jeux de ballon

7 356 J. Rosaye le 02/02/2020
CE1
Les formes géométriques

Géom.

6 séance(s)

La géométrie est d'une grande importance pour toute l'activité mathématique : c'est elle qui permet de visualiser les concepts fondamentaux (ensembles de nombres, continuité, limite...). Elle est indissociable du nombre et de la mesure.

Objectif(s)

Identifier, trier, comparer et créer des formes du plan.

Séances :

  1. Découvrons les disques (1)
  2. Découvrons les disques (2)
  3. Décrivons des figures
  4. Créons des figures (1)
  5. Créons des figures (2)
  6. Reproduisons des figures

3 184 J. Rosaye le 30/01/2020
CE1
Une soupe au caillou (Anaïs Vaugelade – 2000)

Lecture

6 séance(s)

Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves + rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire

Objectif(s)

Comprendre finement cet album jeunesse.

Séances :

  1. Emettre des hypothèses à partir de la couverture et des quatre premières pages
  2. Décrire la situation de départ
  3. Que pensent les personnages ?
  4. Débat interprétatif
  5. Débat interprétatif (2)
  6. Débat interprétatif (3)

5 427 J. Rosaye le 23/01/2020
CE1
Chant : tout va très bien Madame la banquise

Musique

4 séance(s)

Tour à tour, Madame la Banquise fiévreuse et inquiète nous entraîne dans une série de tableaux où elle supplie les hommes de la sauver. Auteur : Dominique Dimey.

Objectif(s)

Apprendre le chant. Prendre le ton dans la tonalité choisie. Maîtriser le groupe en lui inculquant des habitudes fondamentales pour ce qui concerne sa façon d'intervenir en alternance avec le meneur de jeu.

Séances :

  1. Présentation de la chanson
  2. Interprétation de la chanson
  3. Analyse de la partition
  4. Exploitation de la chanson

1 101 J. Rosaye le 22/01/2020
CE1
Synthèse - le groupe nominal

Gram.

3 séance(s)

Consolidation des pré acquis depuis les collectes des groupes nominaux dans les textes déjà étudiés des séquences précédentes et leurs affiches consacrées.

Objectif(s)

Il s'agit d'identifier le nom suivant deux critères : - le nom est une catégorie regroupant les êtres, les animaux et les choses ; - le nom est l'élément principal du groupe nominal. Les déterminants sont identifiés comme mots précédant un nom pour constituer un groupe nominal et indiquant le nombre du nom.

Séances :

  1. Collecte des groupes nominaux
  2. Les déterminants
  3. Synthèse

1 76 J. Rosaye le 19/01/2020