Créer un conte aborigène

Afficher les illustrations d'art aborigène issus de l'album Yapa + diaporama avec oeuvre d'art aborigène (voir annexe) représentant des animaux.

Quelles sont les couleurs utilisées? Réponse attendue : Couleurs dans les tons ocres, bruns, oranges, etc...

Comment sont fait les dessins? Réponse attendue : Dessins simplifiés.

Y-a-t'il des décors? Réponse attendue : Présence d'éléments graphiques décoratifs (traits, pointillés, hachures)

A votre avis, quels outils sont utilisés ? Réponse attendue : petits bâtons de bois taillés très fins, des pinceaux fabriqué avec des cheveux, les doigts... (les outils sont évoqués dans l'album) 

"On va maintenant s'intéresser de plus près aux couleurs. Les premières oeuvres d'art aborigène datent de plus de 30 000 ans. A cette époque, la peinture telle qu'on la connait aujourd'hui n'existait pas. A votre avis, comment faisaient les aborigènes pour trouver les couleurs ?"

Recueillir les conceptions initiales des élèves

Aborder les notions de pigments naturels et de liant

"On va donc préparer notre propre peinture, comme les aborigènes d'Australie." 

Les élèves verbalisent leurs procédés artistiques et les techniques utilisées

- Reprendre l'album de Yapa pour décrire et analyser les signes secret de Yapa. Afficher les symboles au tableau

Aborder la symbolique dans l'art aborigène : cartes stylisées figurant des parcours initiatiques, des traces d'animaux, des points d'eaux. Souvent ces peintures racontent une histoire évoquant le Temps du Rêve. 

- Observation du tableau de Long Jack Phillipus Tjakamarra : Emu Dreaming, (Rêve d'émeu), 1972

Décrivez ce tableau : couleurs, symboles, organisation...

A votre avis, que raconte ce tableau ? 

En partant de l'animal choisi au cours de la séance 1, essayer d'imaginer le "rêve" réalisé par celui ci. Raconter son parcours à l'aide de symboles.

Dans un premier temps, les élèves inventent leur conte et sélectionnent et/ou inventent les symboles qu'ils vont utiliser.

Demander de rappeler les différents supports utilisés par les aborigènes (tissus, bois, sol...)

Lister les supports pouvant être utilisés à l'école : tissu, cour de l'école, écorces de bois

Choisissez un support et peindre le fond avec l'ocre. 

Différentes couleurs sont à leur disposition ainsi que plusieurs outils.

A la fin de l'activité demander aux élèves d'observer :

- les outils choisis

- les effets produits en fonction des gestes réalisés : tamponner, tracer, tourner…

- les couleurs utilisées dans l’espace : encadrement, remplissage, superposition, interventions minimales… 

Dans continuité de la séance 2, les élèves sélectionnent les symboles qu'ils vont utiliser dans leur oeuvre et choisissent comment les agencer sur le support par rapport à l'animal mais aussi avec quels outils/matériaux ils vont les représenter. 

Coller (lorsque c'est possible de le faire sans aide) les animaux sur votre support et ajouter les symboles choisis. 

Les élèves sont libres dans le choix des couleurs, des matériaux (symboles au fusain ou à la peinture) et des outils à utiliser (pinceaux, doigts, baguettes en bois...).

Toutes les oeuvres sont regroupées et les élèves expliquent leur démarche, leurs intentions artistiques, les techniques utilisées... Les élèves sont invités à s'exprimer sur leur oeuvre et sur celles des autres élèves.

Pas de discrimination de certaines oeuvres.