Parcours individuel pour découvrir le principe alphabétique

Tous les alphas sont sur une table, le tunnel part vers la gauche (pour les élèves)

Dire un mot pour libérer un alphas en réalisant le geste borel-maisonny associé et en insistant bien sur l'attaque du mot. (sirène; renard, fou, cheval, maman, zèbre, nain, voler, lapin, jongler, armoire, élève, Ursule, iguane, Olaf.

Trouver quel est l'alpha libéré. Répéter le mot et faire le geste associé.

Libérer l'Alpha en le faisant passer dans le tunnel.

Pour certains sons proches ( ffff ou jjjjj). Bien insister sur le geste pour aider les élèves à faire la différence.

Même chose que précédemment mais mais cette fois ci, les alphas veulent aller sur une autre planète. Il faut que le son de l'alpha soit à la fin du mot.

liste de mots : ours; partir; agressif; museum; Fez; anniv; capital; scotch;  cobra, lavé; vidéo; ramolli; tofu.

La deuxième étape est plus difficile, il ne faut pas demander aux élèves de trouver systématiquement des mots rimant avec chaque son.

Tous les alphas sont sur une table, le tunnel part vers la gauche (pour les élèves)

Mais il faut en libérer plusieurs en une seul fois.

Dire un mot de trois phonèmes

Trouver les alphas et les disposer correctement à l'entrée du tunnel pour qu'ils y entrent dans l'ordre énoncé. Faire les gestes borel-maisonny. (gestes magique...)

liste de mots : vis, sur, fil, mur, val, mal, sol, vol, vil, nul, fol, char, riche, roche, ruche, miche, moche, lave, mule, lune.

Poser les alphas (muets) à plat. Ils sont "discrètement" libérés puisqu'ils sont dans le mot.

Faire les gestes borel-maisonny aux élèves qui se "perdent" dans le mot, qui n'entendent pas correctement les phonèmes ou qui en oublient.

Lire "A la poursuite des alphas"

Placer sur la table les cartes des alphas coté lettres et les alphas mobiles.

Associer chaque alphas à chaque alphas transformé. (ne pas parler trop tôt de lettre pour que les élèves associent réellement le son de l'alpha à sa forme écrite)

Libérer les alphas en fonction du mot demandé par l'enseignant :

Liste de mots : fée, riz, rat, nid, lit, mie, char, vis, fil, lame, vache, sale, nuit, fiche, lune.

Écrire le mot avec les alphas dans un premier temps.

Recomposer le mot avec les lettres tampon de la mallette du petit imprimeur ensuite.

Tamponner le mot sur une petite feuille (type post-it sans collant derrière) pour ramener ce mot à la maison et le lire.

Ajouter les lettres muettes pour chaque mot en expliquant que le mot écrit par l'enfant est juste au niveau des sons choisis mais que les adultes l'écrivent d'une autres façon. Tamponner les lettres muettes avec une autre couleur. (pour la relecture)

Écrire le mot trouvé en cursive sous le mot tamponné.

Évaluer les élèves au fur et à mesure.

Présenter les 6 nouveaux alphas ainsi que leur geste associé. c, t, p, g, b et d.

Refaire les jeux de mémorisation de la période précédente. (course aux alphas, le son des alphas, le geste des alphas)

Lire "Sauve qui peut"

Placer sur la table les cartes des alphas coté lettres cursives et les alphas mobiles.

Associer chaque alphas à chaque alphas transformé. (ne pas parler trop tôt de lettre pour que les élèves associent réellement le son de l'alpha à sa forme écrite)

Liste de mots : vis, fil, mur, sol, sac, jupe

Montrer un objet, nommer cet objet.

Ecrire le mot demandé à l'aide des lettres cursives mobiles.

Si les élèves ont, en parallèle de ce parcours, acquis la graphie des lettres cursives, ils peuvent écrire et/ou recopier le mots sur un petit papier post-it.