Art et Hasard

"Spectrum colors arranged by chance V", est une oeuvre de Ellsworth Kelly réalisée en 1951.

Le tableau est présenté sans le titre, les élèves sont invités à décrire l'oeuvre : « Je vous demande d’observer cette reproduction de l'oeuvre de Ellsworth Kelly. Je vous laisse deux minutes et nous en parlerons ensuite. ». Ensuite, l'enseignant recueille les avis des élèves sur la base de la description. Au fur et à mesure, il note les éléments apportés par les élèves. L'enseignant guide les élèves afin que la notion de hasard vienne d'eux. (Il pose des questions comme « Mais comment a-t-il choisi qu'il allait mettre telle couleur à telle endroit et telle autre là ?» Etc.). Si vraiment les enfants n'émettent pas l'hypothèse du hasard, le professeur leur donnera le titre de l'oeuvre en la traduisant en français.

L'enseignant annonce aux élèves « Vous avez vu comment Ellsworth Kelly a réalisé son tableau grâce au hasard - pour rappel, il piochait dans un chapeau les numéros correspondant aux noms des couleurs. Maintenant, je vais vous demander de chercher d'autres moyens de créer une oeuvre grâce au hasard. Vous pouvez travailler seuls, en binôme ou en groupe, vous pouvez vous déplacer dans la classe, vous pouvez utiliser tout le matériel à disposition dans la classe, même si ce n'est pas du matériel réservé aux cours d'arts visuels. Le but de l'activité n'est pas de réaliser une oeuvre finie, mais de trouver des moyens d'utiliser le hasard. Vous pouvez bien sûr tester vos trouvailles. Vous aurez 20 minutes de recherche, puis vous viendrez, seul ou en groupe, présenter vos trouvailles.»

Les élèves, par binôme cherchent ce qui pourrait déclencher une production plastique due au hasard.

Le maître fait un rappel de la séance précédente (oeuvre d'Ellsworth Kelly et trouvailles des élèves notées sur le paperboard).

Il annonce ensuite qu'il va de nouveau montrer les oeuvres aperçues lors de la séance dernière et utilisant le hasard, mais cette fois-ci, on va voir la technique opérée.

Il montre les reproductions des Tableaux pièges de Spoerri, des affiches lacérées de Villeglé, des tableaux de Hans Arp, de Morellet, les poubelles d'Arman, les oeuvres de Guerbadot, de Tingely, d'Herman de Vries et de Robert Morris rencontrés en séance 1, et introduit aussi des cadavres exquis. Il explique comment les artistes ont fait intervenir le hasard.

Cette phase n'est pas qu'un cours magistral de l'enseignant, mais est ouvert à la discussion. Mais précisons que le but n'est pas d'entrer dans des discussions et définitions conceptuelles de la place du hasard dans l'art, mais plutôt de présenter des pratiques d'artistes, le nombre d'oeuvres présentés peut paraitre conséquent, mais il ne s'agit pas là d'analyser les oeuvres en détail mais juste d'évoquer la procédure artistique mise en oeuvre. Grace à cette grande variété de pratiques d'artistes proposées, on peut satisfaire les exigences de l'enseignement des arts visuels préconisées par les programmes : "Cet enseignement favorise l’expression et la création", car il s'agit bien là d'utiliser l'art comme moyen d'expression puisque l'enfant s'exprime à travers la technique choisie pour sa création.

Les élèves présentent leurs différents travaux et disent la technique qu'ils ont choisi d'utiliser.

On définit également le matériel nécessaire et les modalités de travail. Pour les cadavres exquis le travail de groupe, ou en binôme, s'impose, mais si par exemple plusieurs élèves veulent s'inspirer des oeuvres de Morellet ou de Kelly, on peut leur proposer un travail collectif pour une oeuvre plus grande.

L'enseignant fait un bref rappel des séances précédentes. Il rappelle également collectivement le projet de classe. Il donne les consignes de travail et d'organisation de l'espace-classe afin que tous puissent travailler dans de bonnes conditions (espace pour les travaux de groupe, pour les élèves travaillant seul, espace près d'une prise pour les élèves utilisant le tour de potier par exemple etc...)

Un bilan est fait sur le travail accompli par les élèves et sur les suites du projet. Les différents travaux ne sont pas présentés au reste de la classe car lors de la préparation de l'exposition, les élèves présenteront leurs travaux à leur camarade en guise de préparation.

Si la majorité des élèves n'a pas terminé son travail, l'enseignant décidera d'accorder une séance supplémentaire à la séquence. S'il ne s'agit que de quelques élèves isolés, cette activité sera inscrite au plan de travail des élèves et sera donc terminée dans la semaine durant les temps d'autonomie.