Mesure de durées

Vous allez mettre la tête dans vos bras sur vos tables. Vous devrez lever la main lorsque vous penserez qu'une minute se sera écoulé depuis mon signal de départ. Attention ! (signal)

Les élèves doivent appréhender le temps écoulé sans repère ou horloge puis lèvent la main.

Laissez passer quelques secondes après la minute écoulée puis dire le nom des élèves qui s'en sont le plus approchés.

Conclure sur la différence entre le temps vécu et le temps ressenti. 

L'exemple de l'immobilisation au sol au judo est un point d'appui intéressant pour comprendre l'importance du point de vue de celui qui fait ou subi l'immobilisation (30 secondes). Les élèves peuvent citer d'autres exemples de temps "long" ou "trop court" sur des durées identiques.

Nous allons maintenant comparer les temps mesurés par chacune des équipes sur chacune des publicités.

Chaque binôme annonce le temps mesuré qui est noté au tableau par publicité.

L'enseignant (ou un élève) collecte les relevés. 

Ces relevés montrent des différences entre vos mesures. Selon vous qu'est-ce qui explique ces écarts ?

Les élèves doivent pouvoir mettre en avant le problème du repère de début et aussi celui de fin.

La validation doit se faire par le visionnage à nouveau des vidéos avec signal déclencheur et signal final.

Dans le cas contraire, annoncer aux élèves les mesures retenues par l'enseignant (moins pertinent).

Les temps sont consignés pour la prochaine séance

Vous allez jouer le rôle du publicitaire qui doit organiser ses plages de publicités. Vous devrez compléter du mieux possible les temps qui vous sont donnés, c'est à dire en remplissant au maximum le temps donné.

Donner les plages minutées : 3' ; 4' ; 5'; 8'

Les élèves travaillent par binôme. Ils disposent de leur ardoise, du relevé des mesures chronométrées.

Observer les élèves. Repérer les procédures utilisées pour préparer la mise en commun.

La différenciation peut se faire sur 2 niveaux : le temps donné à compléter et/ou le relevé des mesures (arrondi à la dizaine la plus proche).

Comment avez-vous procédé pour effectuer vos calculs

Nous avons convertis les minutes en secondes (ou les secondes en minutes).

Noter les conversions : 60 s = 1minutes ; 60 minutes = 1h

Nous avons procédé par additions ou soustractions.

(Mettre quelques exemples de calculs réalisés pour la trace écrite)

Ecriture de la trace écrite commune.