¡ Vamos a hablar español !

- L'enseignant, avant de montrer Pedro, demande aux élèves de sortir leur fiche de l'alphabet espagnol pour l'avoir sous les yeux pendant toute la durée de la séance. Puis il montre la marionnette aux élèves et la salue : "¡ Buenos dias !" (les élèves suivent en le saluant à leur tour) mais l'enseignant fait mine de ne plus se souvenir du prénom de la marionnette et lui pose la question : "Pero, como te llamas ?" 

- La marionnette répond par la question : "Como me llamo ?" adressée d'abord à l'enseignant puis la répète aux élèves pour qu'ils le prononcent collectivement. (Utiliser la formule "Se llama..." ?) 

- "Pero, como se escribe Pedro ?", l'enseignant pose la question à la fois à la marionnette et la répète aux élèves. Les élèves répondent à l'aide de la fiche de l'alphabet, si besoin l'enseignant leur rappelle qu'elle est là pour les aider.  

- Avant d'introduire les flashcards aux élèves, Pedro (marionnette) passe dans les rangs et interroge les élèves sur leurs prénoms avec la formule : "Como te llamas ?" et les élèves répondent à leur tour avec leur prénom et la formule "Me llamo..." puis prononcent les lettres qui le composent, de la même manière que ce qui a été fait en séance 1 mais cette fois, les élèves ont travaillé la prononciation des différentes lettres. 

- Toujours avant de passer aux flashcards, l'enseignant explique que les élèves vont travailler en binôme avec leur voisin de table, où ils vont reproduire le même schéma. C'est-à-dire que les élèves vont se présenter à leur voisin de la même façon, l'un pose la question : "Como te llamas ?" et l'autre répond avec la formule "Me llamo..." puis épelle son prénom. Puis ils posent la question en retour "Y tu, como te llamas ?" et vice-versa.

- L'enseignant introduit les flashcards de l'alphabet espagnol aux élèves et leur explique en français à quoi elles vont servir. "Les flashcards vont servir à jouer à un jeu, à l'aide de votre feuille de l'alphabet, vous allez devoir trouver les lettres manquantes". L'enseignant affiche sur le tableau les lettres de l'alphabet espagnol mais en laisse volontairement de côté. 

L'objectif est d'évidemment reconstituer l'alphabet dans son entièreté mais pour cela, et pour que l'enseignant affiche les lettres manquantes une à une au tableau, il faut qu'elles soient prononcées correctement sinon ce n'est pas bon. 

Le jeu "Memory del alfabeto" est répété 2 à 3 fois selon le temps que cela prend sur la séance. 

- L'enseignant ouvre la séance avec Pedro (marionnette), Pedro parle en espagnol : " Acordáis que el pasado lunes, hemos visto como se escribe nuestros nombres y como se pronunce las letras del alfabeto español." L'enseignant traduit en rappelant aux élèves que la dernière fois, les élèves ont vu avec Pedro (marionnette) l'écriture de leurs prénoms et les lettres de l'alphabet espagnol ainsi que leur prononciation. 

- Avant de commencer, l'enseignant demande aux élèves de sortir leur feuille de l'alphabet qu'ils ont depuis la première séance. 

- Il explique (en français) que les élèves vont devoir donner les lettres du prénom de quelqu'un de la classe (au choix) dans un premier temps, puis donner le prénom de l'élève en utilisant la formule "Se llama...". Pedro (marionnette) intervient en disant qu'il connait la formule et donne un exemple avec un ou une élève à proximité. 

L'enseignant ajoute qu'il faut que Pedro comprenne tout, c'est-à-dire que la prononciation doit être correcte pour les lettres mais aussi pour la formule sinon ce n'est pas bon.

- L'enseignant annonce ensuite aux élèves qu'ils vont se mettre avec leur voisin de table et qu'ils vont, avec leur ardoise s'ils le souhaitent pour s'aider, poser la question à leur binôme sur leur prénom et leur âge et que le binôme va à son tour poser les mêmes questions, à savoir "¿ Como te llamas ?" et "¿ Cuantos años tienes ?" 

- L'enseignant annonce que les élèves reprendront cette discussion par binômes la semaine prochaine car il est l'heure pour Pedro de partir, "Adiós, hasta el próximo lunes !"