Rencontre avec un poète

Discipline
Culture littéraire et artistique
Niveaux
CM2.
Auteur
A. LAHOUSSE DUBOIS
Objectif
Pour la plupart des élèves, les écrivains sont des personnes mortes depuis longtemps. Ils n’imaginent pas qu’il existe encore des écrivains de nos jours. La rencontre avec un écrivain permettra aux élèves de comprendre que la poésie est un art vivant, que ce n’est pas seulement un art « romantique » et désuet, qu’il a encore une importance et un rôle de nos jours. Que la poésie change à travers les lieux, les époques, les auteurs, mais que la poésie est un art, une forme de langage qui leur est contemporaine. L’important sera de faire comprendre aux élèves que la poésie n’a pas qu’une utilité scolaire.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Répondre à une question par une phrase complète à l’oral
  • Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque
  • Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)
  • Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue)
  • Inférer des informations nouvelles (implicites)
  • Repérer dans un texte des informations explicites
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
  • Dégager le thème d’un texte
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
  • Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire
  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
  • Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire
  • Echanger avec les technologies de l’information et de la communication
  • Soutenir une écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)
  • Respecter des consignes simples, en autonomie
  • S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
  • Découvrir les richesses et les limites des ressources de l’internet
  • Chercher des informations par voie électronique
Dates
Créée le 02 décembre 2012
Modifiée le 22 janvier 2013
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Séquence « rencontre avec un écrivain », inscrite dans le projet de classe dont l’aboutissement final consiste en la création d’un recueil de poèmes écrits par les élèves et d’une lecture publique de ces poèmes.

Déroulement des séances

1

"Qui sont les auteurs ?"

Dernière mise à jour le 03 décembre 2012
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Prendre conscience que les poètes existent encore de nos jours, que ça n'appartient pas juste au passé.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Compte rendu des exposés de la séance précédente / Classeur de poésie / dictionnaires (un pour deux) /paperboard

1. Qui sont les auteurs ?

collectif | 10 min. | recherche

Suite aux exposés qui ont été fait la séance précédente (donc lors de la séquence précédente, et sur des poèmes choisis par les élèves), l’enseignant rebondit sur la question des auteurs … qui sont-ils ?

Les élèves regardent les dates de naissance et de mort des différents auteurs et les comparent. Un constat se fait : quasiment tous, voire tous, sont morts. Les élèves émettent des hypothèses quant à l'existence et au statut de la poésie de nos jours, quant à sa place dans la société actuelle.

(Pour rappel, le but de la séquence - et au-delà, du projet de classe aboutit - de montrer que la poésie est vivante.)

2. Sont-ils tous réellement morts ?

binômes | 5 min. | recherche

L’enseignant distribue aux différents binômes les noms de poètes rencontrés (ces noms sont tirés du "classeur " de poésie constitué par les élèves depuis le début de l'année, voir depuis le début du cycle).

Les élèves sont invités à regarder dans le dictionnaire l’époque à laquelle ont vécu, ou vivent, ces poètes.

L’enseignant aura donné des grands noms de la poésie "passée", mais aussi les noms de poètes contemporains, dont un qui vit près de la ville où se situe l'école.

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves mettent en commun leurs recherches.

Les résultats sont notés sur un paperboard et classés en deux colonnes dont l'intitulé aura été trouvé par les élèves (par exemple "passé / de nos jours")

2

Recherche d'informations sur les auteurs

Dernière mise à jour le 22 janvier 2013
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Découvrir le poéte que l'on rencontrera par la suite.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Un ordinateur pour deux / polycopiés avec les questions guides / paperboard

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappel de la phase 3 de la séance précédente (grâce à la trace laissée sur le  paperboard)

2. Recherche internet

binômes | 15 min. | recherche

Les élèves recherchent sur internet des informations sur les auteurs évoqués lors de la séance 1. Le professeur distribue un polycopié où l'on trouve des questions qui vont guider les élèves dans leur recerche.

Le professeur s'assure que les élèves n'ont accès qu'aux sites fiables et sécurisés.

Le professeur passe dans les différents groupes et aide les élèves à différencier les ressources fiables de celles qui ne le sont pas.

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves mutualisent leurs recherches, il y a comparaison et mise en évidence d’UN poète* qui habite non loin de l'école où l'on se trouve. (Ce dernier sera trouvé via la liste des poètes référencés dans la "poéthèque" du site du Printemps des Poètes :

http://www.printempsdespoetes.com/index.php?rub=7&ssrub=33&page=51&url=ouquiquoi/index.php  )

On va s’intéresser plus particulièrement à ce poète, à son travail, ses actions, on va voir qu’il a fait participé au "printemps des poètes", les élèves vont se demander de quoi il s'agit. On notera cette question. Elle fera l'objet de notre prochaine séance.

 

3

Le printemps des poètes

Dernière mise à jour le 03 décembre 2012
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Découvrir le printemps des poètes.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Coupure de presse et articles internet traitant le sujet du printemps des poètes / polycopiés avec les questions guides / paperboard

1. Rappels

collectif | 5 min. | découverte

L'enseignant rappelle la question posée à la fin de la séance précédente : "Qu'est-ce que le printemps des poètes ?" Les élèves émettent des hypothèses (notées au tableau). Puis, le professeur constitue des groupes pour la phase de recherche et donne les consignes.

2. Recherche par groupe.

groupes de 5 | 20 min. | recherche

Le maître distribue aux différents groupes des coupures de presse, des  programmes ou des extraits d’articles numériques sur le thème du printemps des poètes. Les élèves les étudient, ils répondent aux questions distribuées par l’enseignant (ces questions guident les élèves dans leur analyse du texte afin de découvrir et comprendre ce qu'est le printemps des poètes).

Le maître peut effectuer sa différenciation au niveau du choix des articles (longueur, difficulté ...), mais aussi au niveau de ses interventions (pendant le travail de groupe, le maître n'est pas inactif, il passe dans les différents groupes, observe la manière dont ils s'organisent, répond aux sollicitations des élèves, intervient, guide les élèves si besoin...).

3. Mise en commun et définition de projet.

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves expliquent ce dont parlent leurs articles, et disent ce qu'est, selon eux, le "printemps des poètes". Ils interagissent, interviennent, posent des questions, font des remarques si besoin.

Des idées-clefs sont notées sur le paperboard ; les élèves font une synthèse orale et mettent en mots ce qu'est le "printemps des poètes". Cette brève synthèse servira de trace.

Lors de cette mise en commun, les élèves qui ont eu les articles traitant de la prochaine session du printemps des poètes donnent les dates (en mars), on s'attend à ce que certains élèves proposent d'y participer (certains articles proposant des activités ludiques et originales autour de la poésie). Le professeur demande ce qu'on pourrait faire pour participer au printemps des poètes, les propositions viennent des élèves, ils peuvent proposer d'aller voir les activités programmées. L'enseignant dit que c'est une bonne idée, mais qu'on pourrait faire encore plus ; qu'en plus de cela, on pourrait s'impliquer dans ce printemps des poètes. Les élèves (qui peuvent être guidés par le professeur si besoin) proposent d'écrire des poèmes, de faire un recueil, de faire une lecture aux parents ou autres classes de l’école, si la commune a organisé quelque chose à l'occasion du printemps des poètes, voir si l'on peut y participer. Mais quelles démarches faire ?

Si ça ne vient pas des élèves, l'enseignant peut faire remarquer qu'on connait le nom d'une personne vivant non loin et qui connait bien le printemps des poètes. Le nom du poète vu en séance 2 est dit, les élèves (ou si besoin le professeur) disent qu'on pourrait contacter le poète pour qu’il vienne nous aider, afin de savoir ce qu'il y a fait, comment participer et lui poser d'autres questions qui pourraient nous intéresser ...

4

Préparation de la rencontre avec l'auteur.

Dernière mise à jour le 03 décembre 2012
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Préparation de la rencontre avec l'auteur, le découvrir lui et son oeuvre.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Paperboard. Poèmes imprimés ou recopiés, receuils ou anthologie comportant les poèmes de l'auteur à rencontrer.

1. Réponse de l'auteur et mise en place de la séance.

collectif | 10 min. | découverte

Le professeur annonce que le poète contacté a répondu à la demande des enfants. Il propose une date où il pourra se rendre dans la classe.

L'enseignant demande donc aux élèves ce qu'ils vont devoir faire avant cette rencontre. Il pourra leur demander de rappeler pourquoi on lui a demandé de venir. Il prend note des différentes suggestions sur le paperboard ("Qu'avez-vous fait au printemps des poètes ? Y participez-vous encore cette année ? Pouvons-nous venir vous voir ? Comment fait-on pour y participer ? Nous voudrions organiser quelque chose pour le printemps des poètes dans notre école, pouvez-vous nous aider ? Comment faire pour écrire ? D'où vient (ou d'ou vous vient) l'inspiration ? Pourquoi et comment devient-on poète ? Comment faire un recueil ?" etc. ).

Puis, si cet aspect n'est pas cité, l'enseignant dit qu'avant la rencontre, et puisqu'ils vont travailler avec cet auteur sur leur projet, il serait intéressant d'en savoir plus sur lui. En séance 2, les grandes lignes de la biographie et de l'œuvre du poète ont été dites, les élèves rappellent ce dont ils se souviennent. Il est dit que maintenant on devrait s'intéresser plus en profondeur à son œuvre vu qu'ils vont travailler avec lui pour leur projet.

Il divise donc la classe en groupes et donne les consignes.

2. Recherche.

groupes de 4 | 20 min. | recherche

A la fin de la première phase, le professeur a divisé la classe en groupes et a réparti les différentes tâches à exécuter.

Un des groupes travaille donc à la rédaction, la sélection et la mise en forme des questions qui vont être posées à l'auteur (il s'aide du "brainstorming" fait en collectif lors de la phase précédente.

Au bout de 15 minutes, ces deux groupes se rejoignent et voient comment organiser ces deux différents axes (voir qui passe en premier / quelle transition)

Un deuxième groupe travaille à la rédaction et à la mise en forme de la présentation du projet qu'ils exposeront au poète.

Les autres groupes feront des recherches sur l'œuvre de l'auteur, ils liront des poèmes, dégageront les principales caractéristiques du travail de ce poète (thème, style, forme etc..), et en sélectionneront un par groupe qu'ils liront à leurs camarades (ils se répartiront la lecture et s'entraineront à le dire à haute voix).

3. Mise en commun.

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les groupes ayant travaillé sur les questions et sur la présentation viennent présenter leurs travaux. La classe donne son aval ou propose des modifications, des ajouts. Les élèves choisissent la personne qui présentera le projet ainsi que des secrétaires qui prendrons des notes lors de cette première rencontre. (On signalera que la trame sera photocopiée et donnée à tous (on rappellera aux élèves que cette trame n'est pas à suivre à la lettre, que s'ils veulent rebondir sur ce que dit l'auteur ils peuvent le faire, de même si une question à laquelle ils n'avaient pas pensé leur vient en tête).

Puis, les élèves ayant fait des recherches sur le poète viendront à leur tour présenter leur travail.

5

Rencontre avec le poète.

Dernière mise à jour le 03 décembre 2012
Discipline / domaine
Culture littéraire et artistique
Objectif
Avoir des réponses à ses questions pour pouvoir commencer la création et définition d'un plan de travail.
Durée
55 minutes (3 phases)

1. Présentation du projet

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves disent bonjour au poète, puis, l'élève (voire les élèves) qui a été désigné, ou qui s'est proposé pour présenter le projet à l'auteur prend la parole au nom de sa classe. Il présente donc son école, sa classe puis le travail qu'ils réalisent depuis le début de l'année en poésie. Il explique le projet qu'ils ont élaboré (sa genèse, son but ...), il explique dans quel contexte ils l'ont "découvert" (l'auteur présent) et ce qu'ils ont appris de son travail et comment. Puis il passe la parole à ses camarades pour expliquer plus en détail ce que la classe attend de lui.

2. Questions.

collectif | 35 min. | recherche

Les élèves posent leurs questions à l'auteur (Questions sur lui, sur sa carrière, son choix de carrière, sa technique d’écriture, sur la publication d'un recueil, sur le printemps des poètes, discussion sur le thème de l’année, sur leur projet de recueil, de lecture publique etc.)

Les élèves "secrétaires" prennent des notes, mais participent aussi à l'échange (d'où l'intérêt d'en avoir plusieurs)

Le maître peut aider le poète à distribuer la parole si besoin. Il veille au bon déroulement de la séance, au respect des prises de paroles, à l'écoute attentive, à la prise de note. Il peut intervenir si un point important n'a pas été soulevé.

3. Définition d'un plan de travail.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Le professeur, le poète et les élèves définissent ensemble un plan de travail (quoi faire, dans quel ordre, comment s'y prendre, points à travailler etc ...). Ils conviennent également d’une nouvelle date de rencontre.

 

Dès la séance suivante (qui sera la première d'une nouvelle séquence), les élèves commenceront concrètement la rédaction de leur recueil dans sa globalité et l'organisation et la préparation de la lecture publique.