Se décrire

Cette chanson peut être apprises aux élèves dès que le premier rituel a été réalisé cinq ou six fois. Elle peut avoir lieu avant ou après les séances d'espagnol. La chanson est très apprécié par les élèves car ils doivent non seulement chanter, mais aussi marquer le rythme avec des parties du corps différentES. Elle se transforme en jeu puisqu'à la fin de chaque couplets, le refrain s'allonge et il faut répéter dans le bon ordre les parties du corps nécessaires pour marquer le rythme.

L'enseignant montre un objet de la classe qui a différentes couleurs. Par exemple, des cahiers ou des protège-cahiers de couleur différente. En les montrant, il dit : « esto es « , effet répéter systématiquement à l'ensemble de la classe le nom de la couleur en espagnol. Ensuite il pose la question : « de que color es esto? » pour chaque objet vu précédemment. La réponse attendue est : « esto es + couleur ».

L'enseignant annonce aux élèves qu'ils vont jouer à Veo veo. Il rappelle les règles du jeu en chantant le début:

veo veo 

?que ves?

una cosita

?y que cosita es?

Si les élèves n'ont pas encore acquis le vocabulaire des couleurs, l'enseignant peut montrer du doigt à la couleur dont il s'agit. L'élève qui devine l'objet peux venir devant la classe et faire deviner aux autres l'objet auquel il pense. Il est possible aussi, en fonction du niveau des élèves, de dire l'objet mais aussi la personne à laquelle est l'appartient, par exemple : « es el boligrafo rojo de Nathalie »

Dans cette phase, la classe est divisé en deux. Pendant que cinq elle elle vient de faire un atelier dirigé, les autres sont occupés à copier le texte du poème : Jano el marciano. Il faudra illustrer et le colorier en respectant les couleurs des différentes parties du corps. L'atelier dirigé consiste à jouer à la marchande ; il ne doit pas durer plus de cinq minutes par groupe d'élèves. L'enseignant étale sur une table les étiquettes de vêtements découper de la fiche 18. Les colorier permettra d'utiliser aussi le vocabulaire des couleurs. Les élèves viennent faire leurs achats et doivent demander ce qu'ils désirent  l'enseignant demande : Hola ! Que quieres? 

Les élèves seront tentés dans un premier temps de montrer le dessin du doigt sans rien dire. L'enseignant reprend alors la structure nécessaire pour répondre et le mot désignant l'événement, puis fait répéter à l'élève : quiero un pantalon

L'enseignant annonce aux élèves qu'ils vont travailler sur le son de la J. Il leur demande dans un premier temps quelles sont les mots qu'il connaît sous le menton ce sont. L'enseignant écrit les mots proposés par les élèves au tableau, les répètes et valider ainsi la proposition. Ensuite, il demande quelles sont les lettres qui produit ce sont particuliers. Ils annonce la suite de cette phrase : « je veux dire des mots. Si vous ne les comprenait pas, ce n'est pas grave. L'important c'est de lever le doigt si vous entendez le phonème X. Je vais dire chaque mot deux fois. »

Les élèves confondent souvent le phonème X et le phonème R. Les mots à dire mélangent ces deux sons. Si les élèves ont un doute sur un mot, on peut l'écrire au tableau, faire répéter à l'ensemble de la classe, et remarqué que là où il y a une ambiguïté c'est quand on entend le phonème R. Les mots à dire sont les suivants : JERSAY NARANJA RODILLA OJO ROSA NEGRO ROJO PIERNA BRAZO OREJA