Les solides

Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CE1.
Auteur
G. BENARD
Objectif
- Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé...
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels
Dates
Créée le 10 mars 2016
Modifiée le 10 mars 2016
Statistiques
824 téléchargements
11 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Classer les solides: polyèdres, non polyèdres

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Caractériser les solides: roulent/glisser, notions de faces, arêtes, sommets, nombre et forme des faces
Durée
40 minutes (5 phases)

1. Présentation de l'activité

collectif | 5 min. | découverte

Chaque élève a un solide devant lui sur la table.

Ces objets sont des solides.

"Vous devez trouver les solides qui ressemblent au vôtre"

2. Recherche de points communs

collectif | 10 min. | recherche

Les élèves se déplacent dans la classe et essaient de regrouper les solides qui se ressemblent.

Ils échangent entre eux des arguments pour ou contre regrouper leurs solides.

3. Mise en commun des groupements de solides

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque "groupe" de solide est présenté. Les élèves doivent justifier leur choix de groupes.

Institutionnalisation locale: on peut regrouper les solides qui se ressemblent. Il y a plusieurs façons de le faire:*

  • roule/glisse/roule et glisse
  • parmi les solides qui ne roulent pas: on peut regroueper les solides qui ont la même forme de faces

Explication du vocabulaire: une face, une arête, un sommet.

Dessin de repésentations de solides au tableau et légende avec les mots face/arête/sommet

4. Compter les faces, les arêtes, les sommets

individuel | 10 min. | réinvestissement

Les élèves doivent prendre et échanger les solides et compter les faces, les arêtes, les sommets

5. Bilan de la séance

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les solides sont des objets.

Ils peuvent rouler ou glisser.

Les solides sui glissent ont des faces planes, des arêtes et des sommets.

Parmi eux, on trouve les cubes, les pavés, lespyramides, les prismes.

2

Reconnaître les solides

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Reconnaître les représentations de solides, associer un solide à un objet réel, reconnaître les cubes, pavés, sphères, cylindres, pyramides
Durée
35 minutes (4 phases)

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les solides sont des objets.

Ils peuvent rouler ou glisser.

Les solides sui glissent ont des faces planes, des arêtes et des sommets.

Parmi eux, on trouve les cubes, les pavés, les pyramides, les prismes.

2. Explications des consignes

collectif | 5 min. | découverte

Distribution des fiches.

Lecture, explication et reformulation des consignes par les élèves

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Réalisation de la fiche Solides 1

4. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective avec appui du TBI

3

Reconnaître les solides

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Caractériser un solide en fonction de la forme des face et roule/ne roule pas, reconnaître les cubes, pavés, sphères, cylindres, pyramides
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les solides sont des objets.

Ils peuvent rouler ou glisser.

Les solides sui glissent ont des faces planes, des arêtes et des sommets.

Parmi eux, on trouve les cubes, les pavés, les pyramides, les prismes.

2. Explication des consignes

collectif | 5 min. | découverte

Distribution des fiches.

Lecture, explication et reformulation des consignes par les élèves

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Réalisation de la fiche solides 2

4. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective avec appui du TBI

5. Affiche et leçon

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage et explication de l'affiche sur les solides.

Collage de la leçon dans le cahier de maths. Lecture collective (à relire pour la prochaine fois)

4

Les patrons

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Comprendre la notion de patrons
Utiliser les patrons pour mieux comprendre ce qui caractérise les pavés droits
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Boites en carton (amenées par les élèves)

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les solides sont des objets.

Ils peuvent rouler ou glisser.

Les solides sui glissent ont des faces planes, des arêtes et des sommets.

Parmi eux, on trouve les cubes, les pavés, les pyramides, les prismes.

2. Les patrons

collectif | 20 min. | recherche

A quoi ressemblent vos boîtes? => à des pavés.

Quelles sont les formes qui composent les pavés? => des rectangles

Comment refaire exactement la même boîte que la vôtre?

Recueil de différentes idées et essais.

 

Il faut découper les boîtes en suivant certaines arêtes, et tracer le contour => C'est un patron

Essais par binômes.

3. Bilan

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour refaire un solide, il faut tracer son patron: c'est une empreinte avec toutes ses faces, accrochées pour pouvoir refaire "la boîte".

Le patron doit avoir les mêmes faces (même formes, mêmes tailles), et le même nombre de faces dans le même ordre.

Un patron de carré comporte 6 carrés. Un patron de pavé droit comporte 6 rectangles ou 4 rectangles et 2 carrés.

5

Les cubes et les pavés

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Caractériser le cube et le pavé: faces, arêtes, sommets
Durée
45 minutes (6 phases)

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les solides sont des objets.

Ils peuvent rouler ou glisser.

Les solides sui glissent ont des faces planes, des arêtes et des sommets.

Parmi eux, on trouve les cubes, les pavés, les pyramides, les prismes.

Le patron d'un solide est une empreinte avec toutes les faces, accrochées pour pouvoir refaire "la boîte".

Le patron doit avoir les mêmes faces (même formes, mêmes tailles), et le même nombre de faces dans le même ordre.

Un patron de carré comporte 6 carrés. Un patron de pavé droit comporte 6 rectangles ou 4 rectangles et 2 carrés.

2. Manipulation de cubes et de pavés

collectif | 5 min. | recherche

Manipulation de cubes et de pavés pour compter les faces, les arêtes, les sommets

3. Explication des consignes

collectif | 5 min. | découverte

Distribution des fiches.

Lecture, explication et reformulation des consignes par les élèves

4. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Réalisation de la fiche solides 3

5. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective avec appui du TBI

6. Affiche spécifique pavé/ cube

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage et explication de l'affiche sur les pavés et les cubes.

Relire la leçon pour la prochiane fois (éval)

 

6

Evaluation

Dernière mise à jour le 10 mars 2016
Discipline / domaine
Espace et géométrie
Objectif
Evaluer la reconnaissance, la description des solides
Durée
45 minutes (2 phases)

1. Explications des consignes

collectif | 5 min. | découverte

Distribution des fiches.

Lecture, explication et reformulation des consignes par les élèves

2. Exercices d'évaluation

individuel | 40 min. | évaluation