Faire de la grammaire au CM2 (METHODE PICOT) - Période 3 semaine 6 : Les Raviolis

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit et Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
C. FARRAYRE
Objectif
- Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.).
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Construire correctement des phrases exclamatives.
- Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
- Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom).
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
- Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom.
- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu,temps).
- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Repérer dans un texte des informations explicites
  • Inférer des informations nouvelles (implicites)
  • Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue)
  • Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots
  • Distinguer les mots selon leur nature
  • Identifier les fonctions des mots dans la phrase
  • Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient
Dates
Créée le 14 février 2016
Modifiée le 14 février 2016
Statistiques
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Licence
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1. Lecture et compréhension de l'histoire : qui ? pourquoi ? explication de certains mots et expressions pour faciliter la compréhension
2. Activités sur le texte : recherche du narrateur, temps du récit , indicateurs de temps, substituts
3. Transposition du texte au passé simple et imparfait, en changeant de personnage principal
4. Activités sur les phrases dans le texte : phrases exclamatives, phrases complexes avec proposition relative, le participe présent
5. Activités sur la phrase : verbe, sujet, compléments circonstanciels, l'attribut du sujet, les pronoms personnels complément
6. Activités sur les mots et leur nature : infinitifs du verbe, adjectif, déterminants, pronoms, expansions du GN, prépositions
7. Vocabulaire : mots de la même famille, sens figuré, homophones

Déroulement des séances

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Lecture, compréhension de l'histoire et activités sur le texte

Dernière mise à jour le 14 février 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
- Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.).
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte d'origine
transposition
cahier de collecte

1. Lecture et compréhension de l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

S'agit-il d'un repas pour toute une famille ? M. Balsamique a-t-il vraiment existé ? Chercher la définition du vinaigre balsamique. Que rappellent les raviolis à Victor ? Que signifie dans le contexte vénérer ? Qu'est-ce qu'une clé à sardines ? Que signifient les phrases "pousser le vice jusqu'à...", "repos éternel", "il fond de tendresse" ? Pourquoi Victor aime-t-il manger des raviolis ?

2. Activités sur le texte

collectif | 10 min. | recherche

Par qui l'histoire est-elle racontée ? Un personnage, un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ? Donner le temps auquel la plupart des verbes sont conjugués ? Relever les indicateurs de temps. Trouver ce que remplacent les mots soulignés. Relever tous les pronoms personnels sujets et indiquer ce qu'ils remplacent.

3. Transposition

collectif | 10 min. | réinvestissement

Lire le texte au passé simple et imparfait. Ecrire les changements

4. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Ecris ce texte à l'imparfait de l'indicatif : Autrefois...

Les gens ne connaissent pas les ordinateurs et tout le monde écrit avec un porte-plume. Ce n’est pas toujours très facile et on fait ainsi de nombreuses taches. Je suis très maladroit et mes cahiers sont maculés de marques violettes. Nous avons beau faire attention, fatalement notre main glisse et l’encre se répand sur la feuille. Vous avez de la chance quand vous rendez un travail impeccable ou alors vous êtes plus soigneux que moi.

2

Activités sur les phrases dans le texte

Dernière mise à jour le 14 février 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
- Construire correctement des phrases exclamatives.
- Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom).
- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
- Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté, reconnaître l’attribut du sujet.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
texte de départ
transposition
collecte
cahier de collecte

1. Transposition et collecte

collectif | 10 min. | réinvestissement

Lire le texte au passé simple et imparfait avec "Victor et Léa". Ecrire les changements. Collecter.

2. Activités sur les phrases dans le texte

collectif | 10 min. | découverte

Lire les phrases exclamatives en mettant l'intonation. Remarquer la phrase sans verbe et l'interjection. Trouver ce qu'elles expriment. Transformer "La voilà, la petite boîte. Elle est restée là, sage, au fond du placard." en une seule contenant une proposition relative. Dans les phrases à plusieurs verbes conjugués, souligner les verbes conjugués, entourer leur sujet. Lire la phrase "Il fond de tendresse en pensant à sa soeur." Trouver les deux actions réalisées simultanément et observer comment est exprimée la seconde. Faire de même avec 'Il rit en utilisant l'ouvre-boîte électrique." Collecter

3. Activités sur la phrase

collectif | 10 min. | recherche

Dans le quatrième paragraphe "Il vide... petites boîtes" rechercher les verbes conjugués, donner leur infinitif et le temps auquel ils sont conjugués dans le texte. Dans les phrases suivantes, souligner le verbe et entourer le sujet et les compléments circonstanciels : La petite boîte est restée au fond du placard. Il se traîne jusqu'au canapé. Il pense à lui. Lire la phrase "Ce vinaigre était l'oeuvre de M. Balsamique." Trouver le sujet et le verbe. Sur quel élément de la phrase le groupe encadré donne-t-il un renseignement ? Quel verbe sépare le sujet du groupe souligné ? Réécrire la phrase en remplaçant le pronom souligné par ce qu'il désigne : Il l'avait bien cachée. Constituer une phrase avec les groupes suivants : du gruyère rapé - son grand père - ces petites boîtes - dans son atelier - sur les raviolis - debout - il - lui - ça - et - verse - qui mangeait - rappelle. Collecter

4. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Dans les phrases suivantes souligne le verbe entoure le sujet encadre les compléments circonstanciels

Je vide les raviolis tout mous dans la casserole.

Il mangeait debout dans son atelier ces mêmes petites boîtes.

Il la cache derrière les trois litres d’huile d’olive et de vinaigre balsamique.

Constitue une phrase avec les groupes suivants : la petite boîte - dans la casserole - les raviolis - Lucas - du gruyère râpé - le tout - vida - fit chauffer - ajouta - ouvrit - et

3

Activités sur les mots et leur nature - Vocabulaire

Dernière mise à jour le 14 février 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu,temps).
- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
texte de départ
collecte
cahier de collecte

1. Activités sur les mots et leur nature

collectif | 15 min. | découverte

Relever les verbes qui sont à l'infinitif. Rechercher les adjectifs dans le texte. Relever dans le texte les déterminants possessifs, les déterminants démonstratifs et les noms qu'ils complètent. Relever les pronoms du texte et indiquer leur nature exacte. Dans les groupes suivants indiquer la nature de chaque mot : les litres d'huile d'olive - ce vinaigre - une clé à sardines souillée - ces mêmes petites boîtes - du gruyère râpé - à la santé de son repos éternel. Relever les prépositions de cette phrase : Il fond de tendresse en pensant à sa soeur qui croyait que ce vinaigre était l'oeuvre de M. Balsamique qui avait inventé, pour rire, cette substance vénérée par notre mère." Dans ce texte on utilise deux fois le mot "fond", donner sa nature dans chaque cas. Collecter

2. Vocabulaire

collectif | 15 min. | recherche

Rechercher les mots de la même famille que olive. Quel arbre produit l'huile d'olive. Que signifie l'expression "mourir à petit feu" ? Dans ce cas le mot "feu" est employé au sens figuré. Le sens propre est le premier sens du mot, le sens habituel. Employer "petit feu" dans une phrase où cette expression est employé au sens propre et dans une autre au sens figuré. Dans l'expression "il fond de tendresse" le mot "fond" est employé au sens figuré. Ecrire une phrase dans laquelle le verbe "fondre" sera employé au sens propre. Chercher les mots de la famille d'"argenté" et les employer chacun dans une phrase

3. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

Recopie uniquement le nom principal avec son déterminant : le petit garçon qui joue aux billes - le grand livre de contes - la jolie maison où j'ai passé mes vacances - un grand sapin vert - le film dont je t'ai parlé - le célèbre champion de natation - une petite poule rousse - la plus chouette bande de copains que j'ai - une très grande forêt - une vraie histoire de monstres.

Qu'est ce qui pousse dans....

une chênaie  ………………..          une palmeraie  ………………..          une hêtraie  ………………..          une peupleraie  ………………..          une roseraie  ………………..          une saulaie  ………………..             une pinède  ………………..           une sapinière  ………………..          une pommeraie  ………………..           une roselière  ………………..