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. Entrée dans le poème
- Discipline / domaine
- Langage oral
- Objectif
- * Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.
* Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales
* Réaliser un dessin pour illustrer un poème
- Durée
- 45 minutes (3 phases)
- Matériel
- Affiches des poèmes (A3) ; cahiers de poésie
- Informations théoriques
- - Pré-requis : les élèves connaissent les termes rimes et strophes et savent les identifier dans un poème.
- Mise en réseau de 3 textes : "La fourmi" de Robert Desnos ; "La linotte" de Paul Savatier : "Six sous ici" de Patrick Jocquel
1. Découverte
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5 min. | découverteLieu : Coin regroupement
Support : Poésies sur des A3
- Déroulement et prises de parole de l’enseignant
Lecture expressive par l’enseignant des 3 poèmes
Quel est le point commun de ces poèmes ?
Réponse attendue : ils parlent tous d’animaux
- Activités et prises de parole des élèves
écoute, et argumentation
2. Observation des poèmes, compréhension
| 20 min. | rechercheLieu : Coin regroupement
Supports : Poèmes (A3)
- Déroulement et prises de paroles de l’enseignant
Lecture de chaque poème puis questionnement : l'enseignant questionne les élèves, distribue la parole.
La fourmi
Y a-t-il des mots que vous ne comprenez pas ?
réponses attendues : " latin, javanais"
Que remarquez-vous de spécial dans ce poème ?
réponses attendues : la répétition « ça n’existe pas , ça rime..»
Six sous ici
Y a-t-il des mots que vous ne comprenez pas ?
réponses attendues : « Boulat, boulit, souros, francs, souras »
Que remarquez-vous de spécial dans ce poème ?
réponses attendues : « il y des vers difficiles à dire,… »
De quoi parle le poème ? Pourquoi, l’auteur a-t-il utilisé des mots qui n’existent pas ?
réponses attendues : « la souris est pressée … »
La linotte
Y a-t-il des mots que vous ne comprenez pas ?
réponses attendues : « Linotte, redingotte, menottes, grelotte, calotte ».
Que remarquez-vous de spécial dans ce poème ?
réponses attendues : « tous les vers riment en [ot] »
- Activités et prises de parole des élèves
Ecoute, verbalisation des difficultés éventuelles, justification de son point de vue
3. Appropriation du texte
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisationCette phase se déroule en groupe. L'appropriation va se réaliser à partir de deux entrées :
- La mémorisation par la mise en voix
- La mise en page par la copie et l'illustration
Mémorisation par la mise en voix - Coin regroupement
- Déroulement et prises de parole de l’enseignant
Roulement des groupes selon la poésie choisie afin de permettre une première appropriation par la mise en voix de chacun.
L'enseignant souligne sur l'affiche les mots que les élèves jugent difficiles, repèrent les rimes. Les liaisons sont identifiées par un petit trait au crayon. Après identification des spécificités du texte, l'enseignant guide l'apprentissage de la mémorisation. Après propositions des élèves ; l'enseignant et les élèves se mettent d'accord sur l'interprétation du poème. L'enseignant dit une strophe et les élèves répètent. Le groupe des élèves ayant été identifié en difficulté pour la tâche de mémorisation passera en priorité avec l'enseignant pour leur permettre d'être davantage accompagné dans l'apprentissage de la mémorisation du texte.
Activités et prises de paroles des élèves
Ecoute, verbalisation des difficultés éventuelles, justification de son point de vue, répètition de la première strophe (4 à 5 vers)
Mise en page -en autonomie-
Activités des élèves : Sur le cahier de poésie, les élèves écrivent le titre de la poésie choisie, et commencent à copier la poésie et/ou illustrer le texte (5 premiers vers)
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