Repérage dans le temps

Quel jour sommes-nous? Quel jour étions-nous hier? Et avant-hier? Quel jour serons-nous demain? Et après-demain?

Réflexion autour des jours de la semaine

Lier cette phase au rituel du matin, en réutilisant les étiquettes.

Il manque des jours parmi ceux- que dont nous avons parlés: lesquels?

Proposer aux élèves de trouver les jours manquants en utilisant la comptine "du facteur n'est pas passé".

Chercher et proposer les jours qui manquent.

Réécrire au tableau les jours de la semaine en commençant par lundi.

Inviter les élèves à réciter les sept jours dans l'ordre.

Combien de jours a-t-on noté? Comment appelle-t-on cet ensemble de 7 jours? Que se passe-t-il après le dernier jour de la semaine?

7 / Une semaine / On revient au lundi.

Insister sur ce dernier point en demandant s'il s'agit du même lundi. Les élèves devraient répondre qu'il s'agit d'un autre lundi.

Illustrer le caractère cyclique en étudiant de près le calendrier de la classe. Faire remarquer aux élèves la répétition des jours, la matérialisation des semaines et si évoquée, l'organisation des mois (sans entrer dans le détail, car étudié ultérieurement).

Demander aux élèves de faire apparaître un jour et de préciser le jour d'avant et celui d'après.

Manipuler les roues des jours, commencer à mémoriser l'ordre

Préciser plusieurs fois que lord du passage du dimanche au lundi, on change de semaine, la date n'est plus la même.

Au fur et à mesure, demander aux élèves d'anticiper ce que va afficher la roue et de ne se servir de celle-ci que pour vérifier sa réponse.

Cette activité peut être proposée entre deux séances, ou entre pairs, en autonomie.

Nous avons étudié les jours de la semaine? Quels étaient-ils?

Lister les jours, les inviter à tous les réciter en commençant par lundi ou non.

Le mot "jour" peut aussi vouloir dire autre chose: il peut faire référence à un moment du jour, c'est la journée.

La confusion est grande car l'utilisation de ces deux termes n'est pas claire dans la langue parlée.

Montrer différentes photos de lieux de jour ou de nuit en demandant: est-ce le jour? Et inviter les élèves à verbaliser les critères de distinction.

Suite à cette phase, il est possible de proposer une trace écrite.

Identifier si c'est le jour ou la nuit et les critères qui leur permettent une telle distinction.

Alors, le jour correspond à quel moment de la journée? Comment reconnait-on qu'il s'agit du jour? Quel est son contraire?

Le moment où on est réveillé en général, la lumière est naturelle (soleil, voilé ou non), les lampes sont éteintes, les gens réveillés. Le contraire est la nuit.

Enrichir les réponses en évoquant le milieu de la journée: midi (position du soleil), le nombres d'heures dans un jour, la séparation de la journée en matin et après-midi, la durée des jours en fonction des saisons.

Fiche d'exercice, adapter les modalités de réalisation à la classe et aux élèves.

Au fur et à mesure, complexifier les rituels QLT du matin:

- donner rapidement les jours qui précedent ou qui suivent

- colorier les jours passés du calendrier

- lecture de plus en plus précise du calendrier