Les déterminants le, la, un, une

Déroulement des séances

Dernière mise à jour le 04 septembre 2019

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: – Employer le déterminant qui convient devant un nom : un – le ou une – la.
– Présenter à l’oral un animal en utilisant un terme générique.
– Dicter une énumération composée de deux éléments.

Durée: 40 minutes (2 phases)

Matériel: – Des objets : crayon, ardoise, cahier, trousse, éponge, craie, brosse, livre, manteau, écharpe, bonnet.
– Des étiquettes individuelles : un, une, le, la, écrits d’un côté en cursive, de l’autre côté en script
– Deux grandes boites : sur l’une, il est écrit un – le ; sur l’autre une – la.
– Fiches élèves 1

1. Phase 1 - Approche

20 min. | découverte

Montrer les objets préparés et demander : que dit-on : un ou une brosse ? Opérer ainsi pour les différents objets.

Faire de même avec le ou la (ne pas prendre les objets dont le nom commence par une voyelle).

Jeu des boites : demander aux élèves d’apporter dans chacune des corbeilles un objet dont le nom peut être précédé de un – le ou de une – la.

2. Phase 2 - Consolidation

20 min. | recherche

Donner aux élèves des étiquettes un et une, donner oralement des noms (livre, chaussette, gant, fourchette, soupe…). Les élèves montrent l’étiquette avec le déterminant qui convient.

Faire de même avec le et la en reprenant les mêmes mots que ci-dessus (ne pas choisir de mots commençant par une voyelle).

Réaliser la fiche élèves 1 collectivement en lisant successivement ce qui est écrit : un ou une garçon ? etc.

Les déterminants la, la un, une

Dernière mise à jour le 04 septembre 2019

Discipline / domaine: Grammaire

Objectif: – Employer le déterminant qui convient devant un nom : un – le ou une – la.
– Présenter à l’oral un animal en utilisant un terme générique.
– Dicter une énumération composée de deux éléments.

Durée: 45 minutes (3 phases)

Matériel: – Fiches élèves 2 et 3

1. Phase 3 - entraînement

20 min. | entraînement

Réaliser les fiches élèves 2 et 3 individuellement pour ceux qui le peuvent, collectivement pour les autres. Bien se mettre d’accord, avant de commencer, sur ce qui est représenté.

2. Phase 4 - courte situation de production écrite

15 min. | recherche

Mettre dans une boite deux objets et faire dire aux élèves ce qu’il y a dedans. Par exemple : Dans la corbeille, il y a un stylo et une gomme.

Répéter l’activité jusqu’à ce que les élèves aient bien mémorisé la structure de l’énumération.

Reproduire pour chaque élève la phrase suivante à compléter : Dans la corbeille, il y a …………………. et …………………. .

Demander aux élèves de dessiner une corbeille avec deux objets de leur choix. Pendant qu’ils dessinent, passer auprès de chacun pour écrire ce qu’ils dictent.

3. Vocabulaire

10 min. | recherche

Sur la fiche élèves 2, faire retrouver les mots désignant des animaux ; distinguer animaux sauvages et animaux domestiques. Donner aux élèves une définition, leur faire retrouver l’animal dont il s’agit : C’est un animal sauvage qui a un long cou… Proposer ensuite un animal et demander aux élèves d’en donner la définition en employant le terme générique. Poursuivre l’activité avec des animaux qui ne sont pas sur les dessins.

Les déterminants le, la, un, une

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