Pendant les vacances de Noël, le support téléphonique sera fermé jusqu'au 6 janvier. Vous pouvez toujours nous joindre sur la page contact. Bonnes fêtes de fin d'année !
- Utiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d'un message.
- S'appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles.
- Mémoriser et reproduire des énoncés.
- S'exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.
- Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Poser des questions simples.
- Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève.
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
- S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
- S'engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations.
- Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simples.
Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texte.
S'appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituelles.
Mémoriser et reproduire des énoncés.
S'exprimer de manière audible, en modulant débit et voix.
Participer à des échanges simples en mobilisant ses connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
Poser des questions simples.
Mobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d'échanges ritualisés.
Utiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève.
Dates
Créée le 24 novembre 2018 Modifiée le 25 novembre 2018
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique .
Connaître le vocabulaire de Noël
Structure langagière: désigner : "What/ Who is missing? .... is missing "
Connaître un chant traditionnel anglais
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Flashcards
1. Découverte du vocabulaire
| 10 min. | découverte
L’enseignant affiche les FlashCards au tableau, il les lit une à une et fait répéter les élèves plusieurs fois.
- Santa Claus
- Christmas tree
- Toys
- Stocking
- Christmas gifts/ presents
- Candy cane
- Reindeer
- Sleigh
- Snowman
2. Entraînement oral
| 15 min. | entraînement
L’enseignant va enlever une flashcard au tableau et demande aux élèves celle qui manque.
Il dit tout d’abord aux élèves : « close yours eyes » il enlève une flash card puis dis aux élèves « open yours eyes, what’s missing ? » les élèves doivent retrouver la flash card manquante : « .... is missing »
L’enseignant interroge les élèves pour 3/4 flash cards puis un élève vient au tableau et interroge ses camarades, l’élève qui a trouvé le remplace et ainsi de suite.
Les formules sont inscrites au tableau : "What/ Who is missing? .... is missing "
puis distribution de la trace écrite.
3. Phase 3
| 5 min. | réinvestissement
L’enseignant demande aux élèves ce qu’ils ont appris durant cette séance, puis il leur diffuse un chant de Noël en leur indiquant d’être attentif au vocabulaire vu auparavant et qu’ils vont entendre dans la chanson. Chanson qui sera vu plus en détail au cours de la 2 eme séance.
2
Christmas 2
Dernière mise à jour le 25 novembre 2018
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Enrichir le vocabulaire de Noël
Connaître un chant de Noël traditionnel anglais : "O christmas tree"
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Flashcards
Chant de Noël : "O christmas tree" version anglaise de "O Tannenbaum" en allemand (Ô beau sapin en français) écrite par Ernst Anschütz en 1824
1. Phase 1
| 10 min. | découverte
Rappel du vocabulaire vu lors de la séance précédente puis introduction du nouveau vocabulaire :
- christmas lights
- Bell
- Elf
- star
- christmas pudding
- crackers
- candle
- turkey
- tinsel
les flashcards sont affichées au tableau, lues par l’enseignant puis répéter par les élèves
2. Constituer la trace écrite
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
distribution de la trace écrite comprenant le vocabulaire vu précédemment.
3. Réinvestissement : chant de noël
| 15 min. | entraînement
Dans un premier temps l'enseignant fait écouter le chant entendu lors de la dernière séance : "O christmas tree"
emploi de vocabulaire vu précédemment
Puis apprentissage des premières paroles : l'enseignant lance la musique on écoute les deux premières phrases puis on répète sans la musique 2 fois. On fait la même chose pour les deux phrases suivantes puis on écoute les quatre phrases et on répète également 2 fois.
En fin de séance on demande aux élèves s'ils ont compris les paroles répétées puis on leur montre la vidéo avec les paroles et on leur distribue le chant.
Le chant n'est pas distribué plus tôt pour ne pas fausser la prononciation des élèves, en effet ils auraient tendance à lire les paroles plutôt qu'écouter et répéter.
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