La spirale

Au coin regroupement, le PE accroche deux images représentant des coquilles d'escargots.

PE : "Qu'est-ce que c'est ?"

Les élèves échangent sur ce qu'ils voient, font part de leur connaissance, font émerger des concepts.

Le PE attend qu'un élève parle de la forme de la coquille. Ex : "la coquille ça fait comme ça - geste-" pour faire émerger le terme de "spirale".

PE : "La coquille de l'escargot est en forme de spirale". Un élève vient au tableau faire le geste de la spirale sur l'image de la coquille. Un deuxième élèves vient faire de même sur la deuxième image.

PE : "Vous allez apprendre à tracer des spirales".

Par groupe, mais de manière individuelle, chaque élève va construire la coquille de son escargot pour l'accoller à la tête.

Le PE supervise l'atelier. Dans un premier temps, les élèves recherchent seuls la manière de construire la coquille de l'escargot avec la pâte à modeler.

Puis, le PE donne la marche à suivre : "Il faut faire un long boudin, puis l'enrouler en spirale en partant du centre". Il peut accompagner son explication par son propre geste.

Différenciation : les élèves en difficultés sont capables de produire le long boudin. Le PE pourra intervenir ensuite pour aider l'élève en accompagnant son geste - enrouler -. Puis l'élève reproduire le geste d'enrouler seul.

Le PE montre aux élèves une photographie d'un escargot réalisé en pâte à modeler la séance précédente. Un élève dit oralement ce qu'il voit et rappelle ce qui a été fait la dernière fois. Si le terme de spirale n'a pas été spontanément donné, le PE le dit.

Le PE accroche au tableau la fiche agrandie de l'escargot et de sa coquille en pointillés.

PE : "Vous allez apprendre à réaliser une spirale, en collant des gommettes sur la coquille de l'escargot. Il faut coller les gommettes sur les pointillés en commencant par le milieu"

PE : "Où doit-on commencer pour tracer une spirale ?"

Il est attendu des élèves qu'ils parlent du centre de la coquille, du point.

Le PE demande à un élève de venir reproduire le tracé avec son doigts sur la feuille au tableau.

Les réalisations des élèves pourront être accrochées en classe de telle sorte qu'ils puissent s'habituer à la forme qu'est la spirale.

PE : "Maintenant que vous savez ce qu'est une spirale, vous allez apprendre à la tracer"

Le PE affiche au tableau la feuille A3 qui va servir de support aux élèves.

PE : "Il y a un petit problème, le voyez-vous ?" 

Les élèves doivent faire émerger le fait que les escargots n'ont pas de coquille.

PE : "Les escargots ont perdu leur coquille. A l'aide de la peinture et de votre doigt, vous allez donc apprendre à fabriquer des coquilles aux escargots. Quelqu'un a une idée de comment il va falloir faire ?"

Un élève peut venir au tableau montrer le geste à produire pour tracer la coquille de l'escargot avec son doigt.

Regard sur les productions des élèves : mettre d'un côté au tableau les escargots où les spirales sont bien réalisées et de l'autre celles où il y a un problème.

Les élèves expriment leur ressenti, donnent leur avis.

PE : "Pour tracer une spirale, on doit commencer sur le point centrale, et tourner pour arriver vers l'extérieur"

PE : "Vous avez appris à tracer des spirales à la peinture à l'aide de votre doigt . Aujourd'hui, vous allez apprendre à tracer les spirales à l'aide d'un feutre en suivant des pointillés"

Le PE accroche au tableau les fiches correspondantes (en fonction de PS ou MS).

Un élève redonne oralement ce qui est attendu durant l'activité.

Différenciation : On pourra proposer aux MS en grande difficultés la fiche des PS.

Le PE trace au tableau un point de couleur rouge et annonce : "L'un d'entre vous peut-il venir tracer une spirale au tableau".

Un élève est invité à tracer une spirale au tableau. Après son tracé, une discussion éclot autour : de la réussite ou non du tracé, du point de départ, du geste...

Puis, le PE annonce : "De la même manière que vient de faire [prénom], vous allez apprendre à tracer des spirales sur l'ardoise".

En fonction du niveau, le PE explique aux élèves ce qui est attendu d'eux sur les fiches présentées.

PS -> "Il faut aider l'escargot à rejoindre sa salade, pour cela, il faut tracer le chemin de la salade à l'escargot. Ce chemin forme une spirale"

MS -> "Il faut tracer la coquille en pointillés de l'escargot, puis seul, tracer des spirales en partant de chaque point" => un exemple peut être fait au tableau pour la 2ème tâche plus compliquée.