Brown Bear, Brown Bear , What do you see ? Eric Carle, Bill Martin Jr

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CE1.
Auteur
B. BAAZIZ
Objectif
Objectif: - Suivre le fil d'une histoire très courte.
Objectif lexical: Apprendre le vocabulaire de l'album (couleurs et animaux)
Objectif linguistique: Apprendre les structures langagières utilisées dans l'album (what do you see. I see a ...)

Compétences générales:
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

Compétences détaillées:
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Lire à haute voix de manière expressive un texte bref.
- Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés.
- Maitriser la syntaxe de la conversation simple de type question / réponse.
- Épeler des mots et des noms familiers.
- Aborder des situations de communication.

Compétences du socle commun:
- Pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale.
- Comprendre des messages oraux et écrits.
- S'exprimer et communiquer à l'oral et à l'écrit de manière simple mais efficace.
- S'engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations.
- Maîtriser suffisamment le code de la langue pratiquée pour s'insérer dans une communication liée à la vie quotidienne : vocabulaire, prononciation, construction des phrases.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 22 février 2017
Modifiée le 23 février 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Exploitation de l'album Brown Bear, Brown Bear , What do you see ? Eric Carle, Bill Martin Jr

Déroulement des séances

1

Découverte de l'album

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Objectif lexical: Commencer à mémoriser les noms des cinq premiers animaux ( bear, bird, duck, horse, frog)
et la question What do you see ?

Objectif phonologique: savoir les prononcer.

Compétences:
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Reproduire un modèle oral.
Durée
45 minutes (4 phases)
Informations théoriques
Les pré-requis: adjectifs de couleur et la question: what do you see? ont déjà été étudiés dans une séquence précédente.
Remarques
Phonèmes particuliers à l'anglais:
Le "h" inspiré de horse
Le "r" de brown et green
Le "i" long de green
Le "u" long de blue
La diphtongue de yellow (ow)
La diphtongue de brown (ow)

1. Les rituels + rebrassage des acquis

collectif | 10 min. | découverte

Rituel: English time

Ecoute de la musique: what's the weather like today - les élèves chantent. 

So children, What's the weather like today?

What's the date today? Today it's ...

How many girls do we have in the classroom?

How many boys do we have in the classroom?

Montrer les flashcards et poser les questions sur le météo et les couleurs (réactivation des connaissances). 

 

 

 

 

2. Présentation d'un nouvel élément linguistique

collectif | 20 min. | découverte

Activités langagières= Ecouter (CO), Dire (PO et POI), Production orale en continue (POC)

Structures langagières: What do you see? It's a... Yes/NO. I see a... It's (blue). I see a brown bear.

Lexique animaux= bear; duck; horse; frog; cat

Lexique couleur= brown; yellow; blue; green; purple

Contenus culturels= connaître quelques titres, auteurs, personnages de la littérature enfantine.

 

Découverte de l'album.

Brown bear brown bear what do you see an chanson: https://www.youtube.com/watch?v=TA6wi32YpEU

Arrêter à purple cat.

On l'écoute 2 fois.

Présenter les flashcards couleurs et demander: what colour is it? It's blue... 

Présenter les flashcards animaux et demander: what do you see? I see a bear. I see a frog...

Ensuite expliciter: I see a brown bear. I see a yellow duck. And you what do you see?

Please colour the bear in bown. Please colour the duck in yellow. Please colour the horse in blue. Please colour the frog in green. Please colour the cat in purple.

Les élèves se mettent en pair work pour se poser la question: what do you see? I see a purple cat...

 

3. Apprentissage de la langue cible par le jeu

binômes | 10 min. | entraînement

Activités langagières= Ecouter (CO), Dire (PO et POI), Production orale en continue (POC)

Structures langagières: Close your eyes. What is missing. .... is missing. 

 

Jeux en pair work 

Les élèves disposent les flashcards sur leur table, un élève demande à l'autre: Please close your eyes. What is missing? 

The brown bear is missing.

4. Retour sur les acquis et trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

What did we learn today? 

We learn how to say a brown bear, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a purple cat. 

On colle les flashcards des animaux qu'on a colorié sur le cahier d'anglais. 

On écoute une dernière fois la chanson sur l'album judsuq'à "purple cat". 

2

Album suite

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Objectif lexical: Mémoriser les animaux associés aux couleurs (a purple cat, a white dog, a black sheep, a goldfish)
Objectif phonologique: Savoir les prononcer

Compétences générales:
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

Compétences détaillées:
- Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Reproduire un modèle oral.
- Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés.
- Maitriser la syntaxe de la conversation simple de type question / réponse.
- Aborder des situations de communication.
Durée
45 minutes (4 phases)
Remarques
Les points phonologiques:
Le "i" long de sheep
La diphtongue de goldfish (o)
L'opposition des sons duck and dog
Le "r" de purple

1. Rituel + Rebrassage

collectif | 7 min. | découverte

Les rituels: 

Hello what's your name?

What the weather like today?

What the date today?

Alphabet song + can you spell your name?

+ Rebrassage du vocabulaire de la séance précédente avec les flashcards

(brown bear, yellow duck, blue horse, green frog)

Activités langagières: Ecouter (CO), Dire (PO et POI)

2. Présentation d'un nouvel élément linguistique

collectif | 20 min. | découverte

Fonctions langagières: Lexique animaux + couleurs

Structures linguistiques: What do you see? I see a... / Is it a ...? Yes it is. No it isn't. Close your eyes. Which one is missing? (Brown bear) is missing. 

Syntaxe et morphosyntaxe identique pendant toute la séquence: la place de l'adjectif dans le groupe nominal 

 

Lecture magistrale de la suite de l'album + écoute musicale de l'album jusqu'à "a goldfish looking at me". 

On chante, on répète au moins 3 fois.

=> Activités langagières: Ecouter (CO) Dire (PO et POI)

Les élèves se mettent en pairwork, ils sortent les flashcards et demandent à leur binôme: Please close your eyes. (ils cachent une carte). Which one is missing? L'autre répond: "brown bear is missing". 

=> Activités langagières: Production orale en continue (POC)

 

3. Apprentissage de la langue cible

binômes | 10 min. | entraînement

Structures langagières: "Bingo, we are the winners!"

En binôme on joue au BINGO de "Brown Bear".

L'enseignante tire une carte et annonce la carte (Please hide the brown bear). Les élèves doivent masquer la case correspondante sur leur BINGO. 

Le premier binôme qui a masqué toutes les cases a gagné. Ils doivent dire "BINGO, We are the winners!".

=> Activités langagières: Compréhension orale (CO) 

4. Retour sur les acquis + trace écrite

collectif | 8 min. | mise en commun / institutionnalisation

Structure langagière: What did we learn today? Today we learnt "brown bear"...

 

Please take colour the cat in purple, the sheep in black, the fish in gold and the dog must remain white. Please don't colour the dog. 

L'enseignante pose la question et les élèves répondent: what did we learn today? Today we learnt... 

 

On colle les images de l'album apprises le jour sur le cahier d'anglais. 

=> Activités langagières: Ecouter (CO) Dire (PO et POI)

3

Album suite

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Objectif lexical: mémoriser et comprendre les groupes de mots (a teacher, children, what the teacher is doing? The teacher is looking at the children).
Objectif phonologique: savoir les prononcer
Objectif grammatical: comment poser une question en anglais (place du nom, du sujet et du verbe)

Compétences générales:
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.

Compétences détaillées:
- Suivre le fil d'une histoire très courte.
- Suivre des instructions courtes et simples.
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Reproduire un modèle oral.
- Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés.
- Maitriser la syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).
- Répondre à des questions sur des sujets familiers.
- Maitriser la syntaxe de la conversation simple de type question / réponse.
- Aborder des situations de communication.
Durée
44 minutes (4 phases)
Remarques
Points phonologiques:
Le "i" de teacher court qui s'oppose au "i" long de sheep et le "i" long de "see"
Le "ch" de children qui se prononce "tch"
Le "th" de that
Le "wh" de what

1. Rituels et rebrassage des acquis

collectif | 7 min. | découverte

Rituel:

Ecoute de la chanson sur la météo (site Lutin Bazar: what's the weather like today?).

Children: what's the weather like today?

What's the date today?

En pair work avec leurs feutres, ils interrogent leur binôme: "which colour is it?" "It's blue" (structures linguistiques)

Activités langagières: Ecoute (CO), Dire( PO et POI), Production orale en continue (POC)

 

 

2. Présentation d'un nouvel élément linguistique

collectif | 17 min. | découverte

Fonctions langagières: lexique (teacher and children)

Structures linguistiques: "what the teacher is doing ?" "the teacher is looking at the children."

Syntaxe et morphosyntaxe: place de l'adjectif dans le groupe du nom + structure d'une question: la place du sujet, du verbe et du nom) 

Lecture de l'album entier.

Ecoute de la chanson sur l'album jusqu'à la fin (X2). 

Les élèves chantent 2 fois.

Ensuite: L'enseignant montre les flashcards pour les 2 nouveaux mots introduits: teacher and children et pose la question: "What do you see?" les élèves répondent: "I see a teacher". 

L'enseignant demande ensuite: "what the teacher is doing ?" "the teacher is looking at the children."

Entraînement avec les flashcards depuis le début. 

"What the brown bear is doing?" "the brown bear is looking at the yellow duck".... tout le vocabulaire. Les élèves répètent à chaque fois, 2 fois.

Activités langagières: Ecouter (CO), Dire (PO et POI) 

3. Apprentissage de la langue cible par le jeu

binômes | 15 min. | entraînement

Les élèves se mettent en binôme et se posent les questions en montrant les flashcards. 

What the teacher is doing? The teacher is looking at the children.

What the brown bear is doing? The brown bear is looking at the yellow duck..... toutes les flashcards y passent.

Différenciation: l'élève bilingue va jouer le rôle de la maîtresse et accompagner un premier binôme puis un second. L'enseignante fait la même chose avec 2 autres binômes pour corriger les erreurs de syntaxe et de prononciation. 

Activités langagières: POC (production orale en continue)

4. Synthèse et trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Synthèse: what did we learn today?

Today we learnt "what the teacher is doing?" "The teacher is looking at the children". 

Ecoute de la chanson brown bear pour clore la séance. 

4

Réinvestissement

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Objectif grammatical: what do you see? I see a... ; What are you doing? I'm looking at...
Objectif phonologique: savoir les prononcer

Compétences générales:
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.

Compétences détaillées:
- Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire.
- Maitriser la syntaxe de la description simple (lieux, espaces, personnes).
- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.
Durée
45 minutes (4 phases)
Remarques
Les points phonologiques ont été traités dans les séances précédentes.

1. Rituel et rebrassage des acquis

collectif | 10 min. | découverte

Rituel:

on écoute la chanson de brown bear, on chante.

Ensuite, un élève passe au tableau et se présente (hello, my name is ...) dis la date à haute voix, le temps qu'il fait.

Rebrassage des acquis: L'enseignant sort les flashcards et en place 2 au tableau. Il demande: What do you see ?

Réponse: I see a purple cat. L'enseignant demande: "What the purple cat is doing?" réponse: "the purple cat is looking at the blue horse." Il change de flashcards jusqu'à épurer tout le vocabulaire de l'album. 

 

Activités langagières: CO, PO, POI

Structures linguistiques: What do you see. I see a ... What the ... is doig? The ... is looking at the ... 

Syntaxe et morphosyntaxe traitées dans les séances précédentes. 

Fonctions langagières: les verbes d'actions "to do", "to see" "to look" 

2. Présentation d'un nouvel élément linguistique

binômes | 20 min. | réinvestissement

Nouvel élément:

Structures linguistiques: What are you doing? I'm looking at the ... 

                                            What Brian is doing? He's looking at the... 

                                            What Eva is doing? She's looking at the ... 

Fonctions langagières: les pronoms personnels I, you, he, she avec le verbe conjugé qui convient: I'm; You are, He's, she's 

L'enseignante demande à un élève de venir au tableau et lui dit: "what are you doing?" il répond (avec aide): I'm looking at the teacher. Plusieurs élèves passent au tableau, la réponse évolue. I'm looking at Eva. I'm looking at Raphaël. 

Puis, 2 élèves viennent au tableau. L'enseignante demande alors à un élève ce que fait son camarade: "What Raphël is doing?" Réponse avec aide: He's looking at Eva. (faire répéter 3 fois). Rôle inversé: What Eva is doing. She's looking at Raphaël. (faire répéter 2 fois en insistant sur le he et le she pour que les élèves saisissent bien la différence. 

Activités langagières: CO, PO, POI

3. Apprentissage de la langue cible par le jeu

binômes | 10 min. | réinvestissement

Les élèves se mettent en binôme et se posent des questions sur d'autres élèves de la classe. What Gabriel is doing? He's looking at Maria. ...

Activités langagières: POC 

Différenciation: l'élève bilingue s'entraîne 2/3 minutes avec l'enseignante puis elles vont aider les binômes dans la structure grammaticale et la prononciation. 

4. Retour sur les acquis + trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

What did we learn today? Today we learnt:

-what are you doing? I'm looking at...

-what Brian is doing? He's looking at...

-what Eva is doing? She's looking at...

 

Les élèves collent la trace écrite dans leur cahier.

 

5

Evaluation

Dernière mise à jour le 23 février 2017
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Objectif lexical: le vocabulaire est-il maîtrisé?
Objectif grammatical: les structures langagières sont-elles comprises et maîtrisées?
Objectif phonologique: les points phonologiques propres à l'anglais sont-ils maîtrisés? L'accent de mot et l'accent de phrase est-il correct? La prononciation est-elle bonne?

Les compétences générales et détaillées de la séance seront analysées en tenant compte des progrès des élèves.
Durée
45 minutes (1 phase)
Informations théoriques
La séance n°4 sera reproduite une nouvelle fois afin d'ancrer les structures langagières ainsi que le lexique de l'album complet avant l'évaluation.

1. Evaluation

collectif | 45 min. | évaluation

Grille d'observation sur les points suivants:

phono

lexique

structures langagières

 

de tous les éléments de la séquence