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. What's the weather like? It's raining. It's snowing.
- Discipline / domaine
- Langue vivante
- Objectif
- - Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.
- Comprendre les consignes de classe.
- Utiliser quelques mots familiers et quelques expressions très courantes.
- Durée
- 45 minutes (5 phases)
1. Les rituels
| 
5 min. | réinvestissementLes rituels de début de séance:
- Good morning/afternoon. What's your name? How are you?
Un élève pose la question par rangée. Les autres répondent chacun leur tour. (les élèves qui interrogent tournent sur plusieurs séances).
L'enseignante demande aux élèves:
Please take your "english box". Take all your flashcards and put it all on your table.
Are you ready? Please show me the table, the door, the window... sit down. stand up...
1 élève par rangée demande aux autres de montrer quelques objets.
Ensuite, tous les élèves répètent après la maîtresse tout le vocabulaire de la séance précédente.
2. Introduction du climat et de la météo
| 15 min. | découverte____________________________________________________________________________________________________________________________
L’accent se place sur la syllabe en gras.
Prononciation en phonétique des sons soulignées.
What’s the weather [e] like today ?
It’s foggy.
It’s cloudy. [Ʊ]
It’s raining.
It’s snowing.
It’s cold.
It’s hot.
It’s windy.
It’s stormy.
It’s sunny.
Quelques conseils sur l’accentuation en anglais sur le site : http://angleterre.org.uk/anglais/accentuation.htm
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What's the weather today? (en regardant par la fenêtre)
Les élèves ont déjà un peu travaillé la météo en CP, mais l'enseignante aide à la réponse en montrant ensuite une flashcard si les élèves ne percutent pas.
Faire répéter 3 fois la question par tous les élèves puis à quelques uns.
En montrant la flashcard d'un paysage pluvieux l'enseignante pose la question: what's the weather like today?
Someone can aswer? In french?
It's rainy.
Repeat after me: "it's rainy" (X3)
What is the weather today? (en montrant la flashcard d'un paysage neigeux)
Someone can aswer? In french maybe?
It's snowy.
Repeat after me: "it's snowy" (X3)
3. Entrainement sur le nouveau vocabulaire
| 15 min. | entraînement3 élèves jouent les enseignants.
Ils posent la question chacun leur tour à d'autres élèves:
"what's the weather like today" en montrant une des deux flashcard. L'enseignante corrige l'accent si nécessaire.
4. Culture
| 5 min. | découverteL'enseignante montre une photo de Londres.
Elle commente. This is London. London is the capital of England.
it's raining. We can see the Palace West Minster. Puis en français.
Introduction également de la célèbre "BIG BEN" et 2 légendes sur l'origine de ce nom.
L’origine de l’appellation Big Ben est incertaine. L’une des théories les plus connues à ce sujet se réfère à celui qui a ordonné la fonte de la cloche, Benjamin Hall, ingénieur civil et politicien, dont le surnom était Ben et qui était très grand (Big), on l'appelait « Big Ben ». Une autre théorie renvoie plutôt au surnom d’un champion de boxe, Ben Caunt (en) qui aurait acquis la célébrité grâce à un combat de soixante rounds à poings nus contre Nat Langham, champion en titre, l’année où le nom de la cloche était au cœur des débats.
96 mètres de haut. Sa construction s'est achevée en 1859.
5. Découverte de la comptine
| 5 min. | découverteEcoute de la comptine.
Quelques questions: qu'est-ce que vous avez compris? (toujours dans les 2 langues)
What we learnt today?
Faire reformuler la question (what's the weather like today) et les 2 réponses étudiées (it's rainy - it's Snowy).