Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
Dates
Créée le 22 octobre 2024 Modifiée le 22 octobre 2024
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Les élèves découvrent ce qu'est le spectacle vivant. Ils apprennent ce qu'est la scène et le décor. Ils comprennent ce que veut dire être acteur et être spectateur. Le résultat final est une représentation d'une courte scène par des élèves volontaires devant les camarades de classe.
Il est important de :
Définir très simplement pour les élèves les notions de spectacle, spectateurs. "Cette année, vous allez apprendre à vous montrer devant les autres pour un spectacle. Vous allez aussi apprendre à être des spectateurs, donc à regarder attentivement un spectacle."
Remarques
Alterner les activités est essentiel. Les activités collectives permettent à tous d'être dans l'action, même à ceux qui ne sont pas encore prêts à être regardés par des spectateurs. Les activités plus individuelles permettent au groupe de s'exercer au rôle de spectateur. L'enchainement rapide des activités évite la lassitude. Une pause de quelques minutes est nécessaire au bout d'un quart d'heure d'activité environ.
1. les déplacements
| 5 min. | découverte
déplacements collectifs en variant les modes de déambulation :
-marcher vite
-marcher lentement
-marcher à 4 pattes
-sauter
-ramper
-glisser
2. se croiser
| 5 min. | entraînement
2 volontaires marchent le long d'une ligne, de profil par rapport au public en commençant de part et d'autre de la scène. Ils se croisent au milieu de la scène en se faisant un signe de la main. Plusieurs binômes passent ainsi devant les spectateurs qui doivent être attentifs, silencieux et peuvent applaudir à la fin de la prestation(les "applaudissements silencieux" en langue des signes permettent d'éviter l'agitation)
3. déplacement expressif
| 5 min. | découverte
marchez en colère, marchez en étant triste, en étant heureux.
4. se croiser en exprimant une émotion
| 5 min. | découverte
2 volontaires marchent le long d'une ligne, de profil par rapport au public en commençant de part et d'autre de la scène. Ils se croisent au milieu de la scène mais cette fois ils doivent manifester une émotion. Les spectateurs doivent deviner de quelle émotion il s'agit.
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mimer des personnages
Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
- Transformer ses façons usuelles d’agir et de se déplacer.
Durée
20 minutes (4 phases)
Informations théoriques
la représentation de la scène où le prédateur suit le lutin permet aussi de renforcer la compréhension de l'album "le ptit bonhomme des bois", qui fait appel à la "théorie de l'esprit" pas toujours encore construite à cet âge (le spectateur bénéficie d'informations que le personnage principal ne peut pas avoir)
Remarques
Cette séance doit être précédée d'une lecture de l'album "le pt'it bonhomme des bois". Les élèves connaissent donc tous déjà les personnages du récit (lutin "ptit bonhomme des bois, blaireau, renard, loup et ours) et leurs principales caractéristiques. Introduire tous les personnages en une seule séance est trop compliqué, il vaut mieux insister sur l'opposition "ptit bonhomme"/"gros ours" dans un premier temps.
1. déambulations collectives
| 5 min. | découverte
marcher sur scène en imitant "le pt'it bonhomme des bois" puis "le gros ours". L'enseignant rappelle à voix haute les caractéristiques de chaque personnages ("n'oubliez pas, le petit bonhomme des bois est perdu dans ses pensées, l'ours est grand, gros et un peu niais,...) Entre chaque changement de consigne, les élèves doivent se figer en "statue du personnages". On doit reconnaître le personnages qu'ils jouent à leur façon de se tenir, à l'expression de leur visage,...
2. l'ours suit le petit bonhomme des bois
| 5 min. | découverte
C'est la première "scène" jouée par les élèves. un élève "ours" doit suivre un élève "lutin". L'ours doit faire semblant d'être plus grand que le lutin même si les rapports de taille sont différents (voire inversés) chez les acteurs.
3. nouvelles déambulations collectives
| 5 min. | entraînement
reprise de la première phase en complexifiant au fur et à mesure les consignes. l'ours est rapide, puis lent, le petit bonhomme est rêveur comme au début de l'album, puis affolé comme à la fin,..
4. premier "spectacle"
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
plusieurs binômes volontaires rejouent la scène de la poursuite devant les spectateurs. Ils doivent réutiliser les postures qu'ils se sont entraînés à adopter durant les phases précédentes.
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"Je mangerais bien un p'tit bonhomme des bois!"
Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
- S’inscrire dans l’espace et le temps d’une production collective.
- parler pour être entendu (force et articulation).
Durée
20 minutes (5 phases)
Matériel
blocs de mousse, chaises ou tout autre élément assez gros pour servir de décor rudimentaire.
Informations théoriques
Cette séance introduit 2 nouveautés : la parole et le décor. Introduire les deux le même jour permet l'alternance entre une activité réclamant une forte concentration intellectuelle (la prise de parole devant un public) et une autre permettant une dépense physique et une décharge d'énergie canalisée (piétiner rapidement autour d'un élément du décor)
Remarques
On voit lors de cette séance à quel point le "spectacle vivant" est à la croisée entre le travail du langage oral et de l'éducation physique.
1. apprentissage de la formulette
| 3 min. | découverte
Les élèves s'entraînent à répéter en choeur les paroles de l'ours dans l'album "oh, un p'tit bonhomme des bois, ce doit être bon, un pt'it bonhomme des bois, je mangerais bien, du p'tit bonhomme des bois,..." Insister sur l'articulation des paroles.
2. déambulations collectives
| 5 min. | entraînement
Reprise de ce qui a été travaillé pendant les premières séances: marcher comme un petit lutin / comme un gros ours
Introduction d'un nouvel exercice : marcher en mimant l'ours et en répétant en choeur la formule "oh, un ptit bonhomme des bois, ..."
3. représentation en binôme avec prise de parole
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Des binômes volontaires reprennent la scène de l'ours suivant le lutin, mais cette fois l'ours répète la formule en marchant.
C'est l'occasion d'expliquer une convention théâtrale : Dans l'histoire, l'ours dit cela dans sa tête, le petit bonhomme des bois ne peut pas l'entendre, mais l'acteur doit parler assez fort pour que le public l'entende.
4. Installation du décor
| 2 min. | découverte
Le ou les adultes disposent sur la scène de gros éléments (blocs de mousse ou chaises par exemple) tout en expliquant "cet objet représente un des arbres de la forêt. Ces éléments ne ressemblent pas à des arbres mais vous ferez comme si c'étaient des arbres, pour que le public comprenne que vous êtes dans une forêt, au théâtre, c'est ce que l'on appelle un "décor".
Il faudra faire régulièrement répéter ce terme aux élèves lors des séances suivantes.
5. déambuler dans un décor
| 5 min. | découverte
Les élèves doivent faire semblant de courir autour des arbres comme le ptit bonhomme à la fin du récit. Insister sur deux points en particulier :
-ils ne doivent pas courir réellement, montrer comment piétiner très vite pour faire semblant de courir.
-le décor doit rester bien en place, ils ne doivent pas le faire bouger puisque "ce sont des arbres".
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promenades dans le décor de la forêt
Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
- S’inscrire dans l’espace et le temps d’une production collective.
- parler pour être entendu (force et articulation).
Durée
20 minutes (6 phases)
Matériel
blocs de mousse, chaises ou tout autre élément assez gros pour servir de décor rudimentaire.
Remarques
Cette séance reprend et renforce les apprentissages initiés dans la précédente.
1. répétition de la formulette
| 2 min. | entraînement
Les élèves s'entraînent à répéter en choeur les paroles de l'ours dans l'album "oh, un p'tit bonhomme des bois, ce doit être bon, un pt'it bonhomme des bois, je mangerais bien, du p'tit bonhomme des bois,..." Insister sur l'articulation des paroles.
2. Installation du décor
| 3 min. | réinvestissement
Cette fois ce sont des élèves qui installent les "arbres", l'enseignant demande aux élèves d'expliquer ce qu'il est en train de faire. Il fait répéter le terme "décor".
3. déambulations dans le décor
| 5 min. | entraînement
marcher sans toucher les arbres en imitant les différents personnages de l'histoire (lutin, ours mais aussi blaireau, renard et loups).
Au signal de l'enseignant, se cacher derrière un "arbre".
4. représentations en binôme
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
Des binômes volontaires reprennent la scène de l'ours suivant le lutin, L'ours répète la formulette.
5. déambuler dans un décor
| 4 min. | entraînement
Les élèves doivent faire semblant de courir autour des arbres comme le ptit bonhomme à la fin du récit.
6. représentations avec tous les personnages
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire venir 5 élèves volontaires pour jouer le lutin et ses 4 poursuivants.
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Premiers spectacles
Dernière mise à jour le 22 octobre 2024
Discipline / domaine
Les spectacles vivants (Spectacle)
Objectif
- S’inscrire dans l’espace et le temps d’une production collective.
- Devenir un spectateur actif et attentif.
Durée
19 minutes (4 phases)
Matériel
blocs de mousse, chaises ou tout autre élément assez gros pour servir de décor rudimentaire.
1. premières déambulations
| 5 min. | découverte
"se promener dans la forêt" en alternant "se promener tranquillement" et "fuir les bêtes féroces". Déambulations en demi classe, la moitié de la classe se fige pour "être un arbre" pendant que les autres jouent les personnages qui marchent dans la forêt. Les rôles s'inversent ensuite.
2. Installation du décor
| 3 min. | réinvestissement
L'enseignant demande aux élèves de l'aide pour installer "la forêt". Il fait répéter le terme "décor".
3. déambulations dans le décor
| 5 min. | entraînement
marcher sans toucher les arbres en imitant les différents personnages de l'histoire (lutin, ours mais aussi blaireau, renard et loups).
Au signal de l'enseignant, se cacher derrière un "arbre".
4. représentations avec tous les personnages
| 6 min. | mise en commun / institutionnalisation
Faire venir 5 élèves volontaires pour jouer le lutin et ses 4 poursuivants.
Chacun des 4 animaux est caché derrière un arbre et sort au passage du lutin, en répétant la formule "oh, un petit bonhomme des bois!" puis "oh, un blaireau!" ,...
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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