¡ Vamos a hablar español !

- L'enseignant, avant de montrer Pedro, demande aux élèves de sortir leur fiche de l'alphabet espagnol pour l'avoir sous les yeux pendant toute la durée de la séance. Puis il montre la marionnette aux élèves et la salue : "¡ Buenos dias !" (les élèves suivent en le saluant à leur tour) mais l'enseignant fait mine de ne plus se souvenir du prénom de la marionnette et lui pose la question : "Pero, como te llamas ?" 

- La marionnette répond par la question : "Como me llamo ?" adressée d'abord à l'enseignant puis la répète aux élèves pour qu'ils le prononcent collectivement. (Utiliser la formule "Se llama..." ?) 

- "Pero, como se escribe Pedro ?", l'enseignant pose la question à la fois à la marionnette et la répète aux élèves. Les élèves répondent à l'aide de la fiche de l'alphabet, si besoin l'enseignant leur rappelle qu'elle est là pour les aider.  

- Avant d'introduire les flashcards aux élèves, Pedro (marionnette) passe dans les rangs et interroge les élèves sur leurs prénoms avec la formule : "Como te llamas ?" et les élèves répondent à leur tour avec leur prénom et la formule "Me llamo..." puis prononcent les lettres qui le composent, de la même manière que ce qui a été fait en séance 1 mais cette fois, les élèves ont travaillé la prononciation des différentes lettres. 

- Toujours avant de passer aux flashcards, l'enseignant explique que les élèves vont travailler en binôme avec leur voisin de table, où ils vont reproduire le même schéma. C'est-à-dire que les élèves vont se présenter à leur voisin de la même façon, l'un pose la question : "Como te llamas ?" et l'autre répond avec la formule "Me llamo..." puis épelle son prénom. Puis ils posent la question en retour "Y tu, como te llamas ?" et vice-versa.

- L'enseignant introduit les flashcards de l'alphabet espagnol aux élèves et leur explique en français à quoi elles vont servir. "Les flashcards vont servir à jouer à un jeu, à l'aide de votre feuille de l'alphabet, vous allez devoir trouver les lettres manquantes". L'enseignant affiche sur le tableau les lettres de l'alphabet espagnol mais en laisse volontairement de côté. 

L'objectif est d'évidemment reconstituer l'alphabet dans son entièreté mais pour cela, et pour que l'enseignant affiche les lettres manquantes une à une au tableau, il faut qu'elles soient prononcées correctement sinon ce n'est pas bon. 

Le jeu "Memory del alfabeto" est répété 2 à 3 fois selon le temps que cela prend sur la séance. 

- L'enseignant ouvre la séance avec Pedro (marionnette), Pedro parle en espagnol : " Acordáis que el pasado lunes, hemos visto como se escribe nuestros nombres y como se pronunce las letras del alfabeto español." L'enseignant traduit en rappelant aux élèves que la dernière fois, les élèves ont vu avec Pedro (marionnette) l'écriture de leurs prénoms et les lettres de l'alphabet espagnol ainsi que leur prononciation. 

- Avant de commencer, l'enseignant demande aux élèves de sortir leur feuille de l'alphabet qu'ils ont depuis la première séance. 

- Il explique (en français) que les élèves vont devoir donner les lettres du prénom de quelqu'un de la classe (au choix) dans un premier temps, puis donner le prénom de l'élève en utilisant la formule "Se llama...". Pedro (marionnette) intervient en disant qu'il connait la formule et donne un exemple avec un ou une élève à proximité. 

L'enseignant ajoute qu'il faut que Pedro comprenne tout, c'est-à-dire que la prononciation doit être correcte pour les lettres mais aussi pour la formule sinon ce n'est pas bon.

- L'enseignant annonce ensuite aux élèves qu'ils vont se mettre avec leur voisin de table et qu'ils vont, avec leur ardoise s'ils le souhaitent pour s'aider, poser la question à leur binôme sur leur prénom et leur âge et que le binôme va à son tour poser les mêmes questions, à savoir "¿ Como te llamas ?" et "¿ Cuantos años tienes ?" 

- L'enseignant annonce que les élèves reprendront cette discussion par binômes la semaine prochaine car il est l'heure pour Pedro de partir, "Adiós, hasta el próximo lunes !"

- Pour commencer la séance, Pedro dit aux élèves "Buenas tardes !". L'enseignant rebondit en disant aux élèves qu'en Espagne, "à partir d'une certaine heure, on ne dit plus buenos dias ! Mais on dit buenas tardes ! De la même manière qu'en France, les français disent bonsoir à partir de 18 heures et non bonjour et que "buenos dias" signifie bonjour, et comme la séance d'espagnol est l'après-midi, il faudra dorénavant dire "buenas tardes !" et non "buenos dias !"" Et l'enseignant répète plusieurs fois avec les élèves pour que la formule "Buenas tardes !" soit en cours de mémorisation. 

- Pedro rappelle ce que les élèves ont vu avec lui la semaine dernière, "la semana pasada, hemos visto los numeros, ¿ pódeis decirme todos los numeros hasta diez ?" L'enseignant demande à son tour ce que les élèves ont pu faire avec les numéros (présenter leur âge).

- Après l'activité en binôme, Pedro (marionnette) veut entendre la présentation de certains élèves et connaître les noms et âges de ceux qui décident de se présenter. Certains élèves passent et utilisent dans un premier temps la formule à la première personne du singulier, c'est-à-dire "Me llamo... y tengo...". 

- Puis dans un second temps, Pedro (marionnette) dit à l'enseignant qu'il veut que ce soit les élèves eux-mêmes qui présentent leur camarade, d'abord leur voisin de table car c'est ce qu'ils ont travaillé, puis progressivement, cela peut être n'importe quel autre camarade de la classe. Pour ce deuxième temps, les élèves doivent utiliser une autre formule avec le même verbe, c'est-à-dire "Se llama... y tiene..." et l'enseignant aura écrit ces formules au tableau. 

- Pour ouvrir la séance, Pedro (marionnette) rappelle ce que les élèves ont vu la semaine passée, qu'ils ont brièvement parlé de la question : ¿ Donde vives ?", de la même manière que pour le prénom et l'âge.

- L'enseignant va ensuite indiquer aux élèves que maintenant, pour compléter la présentation, les élèves vont devoir indiquer l'endroit où ils habitent, et pour cela ils doivent utiliser la formule "Vivo en + lieu où ils habitent" en réponse à la question que Pedro (marionnette) "¿ Donde vives ?" aura posé à l'enseignant pour montrer l'exemple puis aux élèves pour qu'ils puissent s'exercer. L'enseignant écrit au tableau la formule "Vivo en + lieu de vie" pour permettre aux élèves d'avoir un modèle. 

- Pedro (marionnette) passe dans les rangs pour connaître les différents lieux de vie des élèves.

-  Avant de passer à la suite, les élèves se mettent en binôme et ajoute la question "¿ Donde vives ?" aux autres questions déjà posées et acquises et se les posent entre eux. 

- Maintenant que les élèves connaissent et ont appris, il est temps de le réinvestir une dernière fois, Pedro (marionnette) veut savoir ce que les élèves ont appris. Il va demander à deux élèves de venir discuter devant la classe, au tableau en réutilisant les trois questions mais à la manière d'un dialogue. 

- Ils devront se saluer d'abord comme ils peuvent le faire à l'enseignant ou à Pedro (marionnette) puis se demander "¿ Como te llamas ?" et répondre avec "Me llamo..." puis demander à son interlocuteur "¿ Y tu, como te llamas ?" pour que l'autre élève réponde à son tour. Ils continueront avec la question, qu'ils poseront mutuellement, sur l'âge : "¿ Cuantos años tienes ?" et répondront avec "Tengo...". Et enfin, la dernière question vue plus tôt dans la séance, à savoir "¿ Donde vives ?" où les élèves répondront avec "Vivo en ...". 

- L'enseignant fait passer plusieurs paires avant de clôturer la séance et de souhaiter "¡ Buenas vacaciones !" y "¡ Adios !"