- Se repérer sur des cartes.
- Connaitre les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
- Savoir utiliser une boussole.
- Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Se repérer dans l'espace et le représenter.
Dates
Créée le 26 août 2024 Modifiée le 17 septembre 2024
Statistiques
16 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
En CP et CE1, l’élève a appris à se repérer et à représenter la classe puis l'école et son quartier proche. Pour cela, il a étudié des représentations de l'espace environnant (maquettes,
plans, photos) et en a produit lui-même. Il a notamment dessiné l'espace de l'école. C'est
l'objet du dossier 20.
Le dossier 21 est quant à lui consacré au niveau CE2. L'élève va maintenant apprendre à se repérer sur une carte : lire le titre d'une carte, l'échelle, l'orientation, la légende ; prélever des informations pertinentes. Il pourra ainsi s'orienter et se déplacer en utilisant des repères. Pour cela, il va notamment apprendre à se servir d'une boussole.
- Se repérer sur des cartes.
- Connaitre les éléments constitutifs d'une carte : titre, échelle, orientation, légende.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Différentes cartes
- fichier Partie 5 - L'espace (OCR).pdf p. 17 à 24
- Cartes à imprimer du cdrom (fichiers d21)
Informations théoriques
Questionner le monde (Éditions MDI)
1. Je m'interroge
| 15 min. | découverte
L'enseignant-e présente différentes cartes aux élèves : carte du département, carte de la région, carte de France.
Quels noms portent ces documents ?
La plupart des élèves donneront très probablement le nom de carte. Ils pourront préciser qu'il s'agit d'une carte de région ou de la France...(selon ce que présente l’enseignant-e).
Quelles informations nous donnent ces cartes ? À quoi servent-elles ?
Les élèves peuvent raconter que leurs parents utilisent parfois une carte pour trouver leur itinéraire quand ils sont en vacances ou qu'une carte s'affiche sur l'écran de leur GPS dans la voiture, ou encore que les cartes servent à se repérer, à trouver son chemin. Il est peu vraisemblable que les élèves parlent spontanément de légende ou d'échelle de la carte mais ils peuvent parier de façon détournée d'orientation et éventuellement de titre.
2. Je recherche
| 20 min. | recherche
L'enseignant-e propose alors aux élèves d'observer de plus près les cartes apportées et de noter par groupe de 4 les informations données par les différentes cartes distribuées. On met à disposition une carte par groupe.
Après ce temps de recherche, les élèves de chaque groupe expliquent à leurs camarades ce qu'ils ont trouvé. Une mise en commun est effectuée ensuite : il y a un titre sur les cartes, une échelle, une orientation, la rose des vents, les points cardinaux, une légende. Ces termes, pour la plupart, ne seront sans doute pas connu des élèves : l'enseignant-e les précise au fur et à mesure des observations des élèves.
Distribuer la fiche élève 1
Compléter cette fiche individuellement
Fiche élève 1 p.19 et 20
3. Je retiens
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Qu'avons nous appris aujourd'hui les enfants ?
Distribuer La fiche "Lire une carte" p.18; à coller dans le cahier de référence
- Une carte représente un lieu (commune, département, région, pays, etc.) à une échelle réduite. Elle sert à se repérer dans ce lieu.
- Une carte donne de nombreuses informations. Elle a toujours un titre, une légende, une orientation, une échelle.
Fiche "Lire une carte" p.18
2
Savoir utiliser une boussole
Dernière mise à jour le 17 septembre 2024
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Savoir utiliser une boussole
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- Différentes cartes
- fichier Partie 5 - L'espace (OCR).pdf p. 17 à 24
- Cartes à imprimer du cdrom (fichiers d21)
Informations théoriques
Questionner le monde (Éditions MDI)
1. Je m'interroge
| 5 min. | découverte
L'enseignant-e apporte des boussoles en classe et présente une rose des vents qui ne comporte pas d'indication (modèle p.18)
On demande aux élèves ce que c'est ?
Les élèves reconnaissent facilement la boussole et la rose des vents qu'ils ont déjà vu dans la séance précédente.
Que manque-t-il sur la rose des vents ?
Les élèves vont sûrement parler des points cardinaux : Nord — Sud — Est — Ouest.
Nous savons qu'il y a quatre points cardinaux. Mais comment pouvons-nous savoir où est le Nord ?
Certains proposent alors d'utiliser la boussole.
Boussoles
2. J'observe
| 15 min. | recherche
L'enseignant-e place alors les élèves par groupe de 2 et leur permet d'utiliser la boussole dans la cour de l'école afin de déterminer où se trouvent le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest.
Les élèves se déplacent dans la cours et tentent de situer les 4 points cardinaux
Proposer au tableau la fiche élève 2
Demander à des élèves différents de compléter cette fiche au tableau
Fiche élève 2 p.21 et 22
3. Je retiens
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Qu'avons nous appris aujourd'hui les enfants ?
- Sur une carte, le Nord est toujours représenté en haut, le Sud en bas, l'Est à droite et l’Ouest à gauche.
- Ce sont les quatre points cardinaux (Nord-Sud-Est-Ouest) que l'on retrouve sur ta rose des vents.
- Une boussole sert à s'orienter. L'aiguille rouge de la boussole indique toujours le Nord.
4. Évaluation
| 20 min. | évaluation
Distribuer les évaluations de la p. 23 et 24
Compléter l'évaluation
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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