Egalité fille-garçon: la chasse aux stéréotypes.

Dans un premier temps, je vais vous distribuer des images de différents chevaliers, vous allez les observer quelques minutes.  Présenter rapidement les chevaliers choisis. (Pendant ce temps-là je ferai 4 colonnes aux tableaux).

Les élèves, par groupe observent et échangent à propos des images de chevaliers ("lambdas") distribuées.

Le chevalier que nous allons maintenant rencontrer s'appelle Le chevalier Têtenlère. 

A votre avis, pourquoi porte-t-il ce nom?

Les élèves donnent leurs idées

Noter les réponses dans la colonne "Notre chevalier"

Ecrire l'expression "Tête en l'air" au tableau: étourdi, distrait, incapable de se concentrer longtemps.

Ecrire en dessous le nom de notre chevalier "Têtenlère" et faire comparer les deux écritures.

Faire remarquer que l'auteur a choisi d'écrire tête en l'air comme si c'était un nom propre: avec une majuscule et en un seul mot.

Les élèves donnent leurs réponses.

Noter les réponses dans la colonne "notre chevalier".

Vous allez vous aussi inventer un nom propre contre-stéréotypé. Pour cela, vous devez choisir un prénom de votre choix (filles ou garçon) puis ajouter un nom de famille qui sera crée grâce à une expression. Vous devez écrire cette expression en un seul mot et en changeant l'orthographe. Pour que ce soit drôle, il faut que l'expression n'aille pas avec le prénom. Si c'est un prénom de garçon, vous devez mettre une expression stéréotypée pour fille et si c'est un prénom de fille, vous devez mettre une expression stéréotypée pour garçon.

Projeter différentes expressions au tableaux (prénotés sur un document Word):

les doigts dans le nez - ours mal léché (individu mal élevé) - avoir les dents longues (être ambitieux) - dindon de la farce (personne naïve)- fleur de nave (imbécile) - coeur d'artichaut (personne qui tombe facilement amoureuse)- bonne poire (personnes naïves)- avoir un poil dans la main (être très paresseux) - comme un coq en pâte (personne qui mène une existence confortable et douillette) - être haut comme trois pommes (être petit) - avoir une taille de guêpe (avoir une taille fine).

Les élèves, par 2 ou 3, réfléchissent et inventent un nom propre contre-stéréotypé (travail sur brouillon).

Interroger quelques élèves et les faire venir au tableau pour écrire correctement leur nom propre.

Pour continuer à travailler la notion d'égalité entre les femmes et les hommes, nous allons observer deux peintures. La première, une huile sur toile, date de la fin du 15ème siècle et a été peinte par Léonard de Vinci. La seconde date du 19 ème siècle et a été peinte par Eugène Delacroix.

Projeter les peintures au tableau.

Les enfants risquent de réagir car ce sont des peintures de personnes nues. Laissez les enfants rirent, s'exprimer quelques secondes.

Orienter les questionnements, les remarques:

Nous allons retrouver le calme et discuter autour de ces deux peintures, je vais vous donner la parole mais vous devez vous écouter. Que remarque-t-on sur ces peintures?

Ce sont des personnes nues: Oui, et la différence principale entre les hommes et les femmes ce sont leur sexe (on appelle ça les organes reproducteurs, chez la femme, ce sont essentiellement le vagin, l'utérus, le clitoris et les ovaires ; et chez l'homme, le pénis et les testicules. Notre appareil reproducteur nous permet de pouvoir donner naissance à des enfants.)

Quelles autres différences voyez vous?

Réponses possibles:

-Les femmes ont des seins: Oui, les femmes ont des seins qui se gorgent de lait lorsqu'elles attendent un bébé pour qu'elles puissent l'allaiter. Les hommes aussi ont des tétons car, lorsque le bébé n'est encore qu'un embryon, il a les mêmes organes qu'il soit une fille ou un garçon jusqu'à sa 14ème semaine.

-L'homme est musclé: le corps des hommes comporte plus d'eau et de muscle que celui des femmes; ils sont aussi souvent plus grand. On pense qu'à l'époque préhistorique, les hommes se réservaient la viande et les femmes, moins bien nourries, seraient restées un peu plus petite. Les femmes ont un squelette plus petit et moins lourd qui nécessite donc moins de muscle pour le transporter que ceux des hommes, mais une femme peut très bien se muscler et atteindre rapidement les mêmes performances qu'un homme. 

-La différence n'est que visible: Non, par exemple, qu'on soit une fille ou un garçon, nous avons des hormones différentes (œstrogènes pour les filles et testostérone pour les garçons) qui se développent à la puberté; c'est grâce à ces hormones que l'on passe de l'enfance à l'adolescence puis au stade adulte. 

Lorsqu'une différence est naturelle, on parle d'inné (le noter au tableau pour créer une carte mentale).

Que pouvons-nous noter?

Organes reproducteurs - Hormones - voix - muscles - taille - poils - seins 

Remplir la leçon du jour.

Projeter les deux affiches publicitaires.

Observer en silence quelques secondes ces deux affiches. Quels sont les objectifs d'une affiche publicitaire?

Vendre un produit, valoriser un produit

Voyez-vous souvent des affiches publicitaires? Ou en trouve t-on ?

Dans les transports en commun, sur le bord des routes, sur les car, les arrêts de bus ...

Mettre en commun les réponses.

Première affiche: des chaussures

Deuxième affiche: une robe, du pétrole, un lampe, une affiche de bal...?

Débat interprétatif: Pourquoi reconnait-on facilement le produit à vendre dans l'affiche Stiller et plus difficilement le produit dans l'affiche Saxoleine ? Quels sont les intentions des auteurs de ces affiches? 

La méthode de Lucian Bernhard qui a fait l'affiche Stiller est le montrer le produit ainsi que la marque de manière claire.

La méthode de Jules Chéret est d'investir la rue et d'attirer le regard par une tache de couleur vive, une jeune femme séduisante. Le passant sera happé par une accroche (la femme) qui n'a pourtant rien à voir avec le produit à vendre.

Il y a donc deux méthodes, soit vendre un produit en attirant l'attention sur autre chose, soit clamer la valeur du produit.

La publicité est une forme de communication dont le but est de fixer l'attention d'une cible visée. Depuis longtemps, les publicitaires utilisent la femme comme appât de consommation, mettant leurs atouts et leur féminité en avant.

En plus d'utiliser les femmes comme appât, les publicitaires utilisent aussi les stéréotypes, les clichés, pour vendre.

Projeter les publicité de la société générale.

Qui est-ce qui vend ici, quelle est la marque ?

Y a - t- il un rapport entre une banque et une équipe de rugby ou un groupe de danseuse classique?

Quels sont les stéréotypes véhiculés

Des filles, propres et sages qui aiment la danse (en sport gracieux), en tutus roses.

Des garçons, plein de boue qui aime le rugby (un sport violent)

C'est sur ce genre de stéréotypes que repose le marketing sexué qui différencie les mêmes produits dans leur version fille et leur version garçons (brosse à dents, dentifrice...), l'objectif étant de vendre plus et donc de gagner plus d'argent.

Le sexisme est une façon de penser qu'un sexe est supérieur à l'autre. Le sexisme est une attitude discriminatoire qui considère que les droits d'égalité et à la liberté pour les deux sexes est impossible ; ainsi la personne sexiste va avoir tendance à rabaisser et dévaloriser  l'autre sexe considéré comme plus faible. Le sexisme va à l'encontre des principes d'égalité entre les femmes et les hommes.

Distribuer la leçon du jour.

La dernière fois, nous avions évoqué à l'oral la différence entre sexe et genre... quelqu'un pourrait me dire qu'elle est-elle?

Le sexe est une donnée biologique il est défini par les caractéristiques génétiques et physiques d'une personne tandis que le genre décrit ce que la société une époque donnée définit féminin ou masculin.

Je vais vous montrer une vidéo qui explique plus précisément ce qu'est le genre et les inégalités qui en découlent.

Les élèves visionnent "C'est quoi le genre?" 

https://www.youtube.com/watch?v=xtbDynD7DE8

Questions à poser:

-C’est quoi la différence entre le sexe et le genre ?

-A quoi ça sert de « porter les lunettes de genre ? »

Chausser les lunettes de genre permet ainsi de pointer parmi les différences celles qui ne sont ni biologiques ni innées mais socialement construites, le genre est un outil d'analyse très utile pour comprendre comment se construisent les inégalités entre les femmes et les hommes.

-Que permet voir les « lunettes de genre » lors de l’anniversaire des jumeaux ?

Chausser les lunettes de genre permet de débusquer les stéréotypes dans l'éducation des filles et des garçons : un poupon, un livre, un aspirateur pour elle ; un monstre, une fusée, un ballon pour lui. Aujourd'hui encore, filles et garçons ne reçoivent pas la même éducation, dès le plus jeune âge, la société définit des rôles pour les filles et les garçons en leur attribuant des qualités et des comportements différents ; ces stéréotypes influencent fortement la manière dont filles et garçons se projetteront plus tard dans leur vie. 

-Que permet de voir les « lunettes de genre » dans le milieu professionnel ?

Chausser les lunettes de genre permet de mettre à jour les inégalités professionnelles. Par exemple, les femmes et les hommes n'occupent pas les mêmes postes, à statut équivalent les hommes gagnent plus que les femmes et ce sont les hommes qui occupent les postes de pouvoir et à responsabilités.

-Que permet de voir les « lunettes de genre » à la maison ?

Mettre nos lunettes de genre permet de constater que contrairement aux apparences, le travail domestique reste majoritairement à la charge des femmes au sein des couples : même si les 2 travaillent, les femmes passent chaque jour 1h20 de plus que les hommes à faire le ménage les courses ou encore s'occuper des enfants.

-En conclusion, qu’est-ce que permettent « les lunettes de genre » ?

Mettre les lunettes de genre c'est mettre à jour les inégalités entre les femmes et les hommes produites par l'éducation, la culture et les traditions. Les études de genre mettent en évidence les inégalités qui persistent dans notre société, ces études sont donc indispensables à la réalisation d'une société égalitaire, afin d'ouvrir le champ des possibles des femmes et des hommes, d'offrir plus de liberté, de choix dans la vie et professionnelle.

Les femmes travaillent moins que les hommes (4h48 contre 6h05)

Les femmes ont moins de temps libres que les hommes (2h45 contre 3h20)

Les femmes passent plus de temps aux tâches domestiques (3h26 contre 2h00)

Les élèves donnent leurs avis. 

À partir des années 1930, pour un homme permettre à son épouse de rester à la maison donc l'entretenir était un signe d'ascension sociale, un idéal à atteindre ; en contrepartie la femme se devait de proposer à son mari un cadre agréable lorsqu'il rentrait du travail. C'est pourquoi elle passe aussi du temps à décorer la maison, à se maquiller et à s'habiller. Aujourd hui le nombre de femmes qui travaillent est équivalent à celui des hommes, pour faciliter le travail féminin, le congé de maternité rémunéré et des modes de garde pour les enfants en bas-âge ont été institués. Mais en 2013, 80% des tâches ménagères sont toujours effectuées par des femmes Dans les mentalités, s'occuper des enfants et faire le ménage demeurent des activités féminines, certains hommes considèrent que les femmes sont plus douées, voire sont « faites pour ça »…. mais ce sont des stéréotypes !

Distribuer la leçon du jour.

Quelques élèves la lisent à haute voix.

Rajouter que les inégalités demeurent aussi dans le milieu de la politique mais aussi dans les violences subies (verbales ou physiques).

Si aujourd'hui, je travaille en tant que femme. Si aujourd'hui, je donne cours à des filles ET des garçons. Si aujourd'hui, je peux venir au travail en voiture. Si aujourd'hui, je choisis mon métier et je reçois mon propre salaire. Si aujourd'hui, je n'ai pas besoin d'être mariée pour vivre sereinement. Si aujourd'hui, je peux aller voter en 2022 aux prochaines élections. Et si, enfin, aujourd'hui, nous faisons un cours sur l'égalité entre les filles et les garçons c'est que les choses ont profondément évoluer depuis environ 200 ans. En effet, il y a 200 ans, je n'aurai pas pu travailler librement, conduire, être dans une école mixte, être non mariée, aller voter, etc. La plus grande avancée vers l'égalité entre les femmes et les hommes c'est le droit de vote des femmes.

Savez-vous en quelle année?

1944 (Il y a seulement 77 ans).

À la fin du 19e siècle, les femmes s'organisent pour revendiquer l'égalité avec les hommes ; elles militent pour le droit de vote et appartiennent au mouvement suffragiste.

Projeter la photographie "Suffragette Française, 1935"

Sur cette photographie de 1935, on voit des femmes manifester pour le droit de vote; elles brulent symboliquement des chaines sur la place de la Bastille et brandissent des affiches scandant "la Française doit voter". 

Tout au long du 19e et au début du 20e siècle, de nombreux hommes sont opposés au droit de vote des femmes partout en Europe, on disait qu'elles étaient faites pour se consacrer à leur famille et qu'elle ne pouvait donc accorder de temps à la politique, on évoquait leur immaturité, leur manque d'éducation qui aurait nui à l'intelligence des débats. Pouvoir voter c'est influencer les décisions générales mais aussi proposer des lois ou voter pour des mesures qui corrigeront d'autres inégalités, comme le fait par exemple qu'une femme ne pouvait ouvrir un compte en banque sans l'autorisation de son mari jusqu'en 1965.

Projeter la vidéo "Le droit de vote des femmes" (5min40)

Expliquer aux élèves que cette vidéo retrace la conquête du droit de vote des femmes, on y voit diverses images documentaires de l'époque.

Projeter au tableau "Les dates clés des droits des femmes".

Les élèves lisent, observent, puis quelques élèves lisent à haute voix les grandes dates.

Distribuer la photocopie de la leçon du jour sur la conquête de l'égalité.

Un élève lit le paragraphe sur la journée internationale des droits des femmes.

Faire signaler aux élèves que cette date anniversaire approche.

Vous allez, en groupe, créer votre propre article, à la manière des autrices de ces albums. Vous allez être dans un groupe de filles ou de garçons et choisir ensemble un article, vous l'appellerez "article 1" et vous le noterez lisiblement en dessous. Je vais vous donner une grande feuille A3. Lorsque vous vous serez décidez pour l'article, je viendrai vous voir pour vous donner mon accord. Vous travaillerez donc d'abord sur brouillon avant de le noter sur la feuille A3. Lorsque l'article sera noté, vous illustrerez, un peu comme dans l'album, votre article. Si vous êtes un groupe de garçon, vous faites un article pour les garçons, si vous êtes un groupe de filles, vous faites un article pour les filles.

Un élève redit avec ses mots ce qu'ils doivent faire.

Créer deux groupes de filles et deux groupes de garçons. Distribuer les feuilles.

Mettre un chrono de 15 minutes (terminer les productions plus tard si le temps est dépassé.)

Présenter la carte mentale (vidéo projecteur) sur l'égalité femme-homme avec les notions abordées dans la séquence. Expliquer aux élèves comment elle se lit. 

Afficher dans la classe la version papier en A3.

Distribuer les deux documents par groupe.

Les élèves lisent et choisissent un document. Il sélectionne les informations importantes du document, se partage les tâches et préparent une petite feuille de note.