Lexique

Ecrire au tableau deux phrases: "Ma maman s'est faite opérer du coeur". / "Je vais jouer mon 10 de coeur" / "David a bon coeur."

Que remarquez-vous ?

Le mot coeur dans chaque phrase.

Signifie-t-il la même chose ?

Non. Le coeur: l'organe. Le coeur: la couleur de carte. Le coeur: le sentiment.

Effectivement, les mots ont différents sens. Ecrit de la même manière, leurs sens diffèrent selon le contexte. On peut comprendre le contexte en lisant la phrase qui entoure le mot ou en regardant l'image qui accompagne le mot ou en pouvant observer le décor, le paysage autour de la personne qui évoque ce mot. Par exemple, si j'ai les yeux bandés, et que l'on me demande "As-tu des boutons?" Je ne peux pas savoir si l'on parle de bouton sur sa peau ou de bouton de vêtement ...

Savez-vous où l'on peut trouver tous les sens d'un mot ?

Dans le dictionnaire.

Si le temps le permet, compléter avec les élèves la leçon 2 de lexique. 

Souvenez-vous, pour une des préparation de dictée, je vous avez demander de trouver des mots de la même famille que le mot "lait". 

L'écrire au milieu du tableau.

Vous m'aviez dit "Laitière" par exemple (l'écrire à droite du tableau).

Et moi je vous avez dit qu'il y avait aussi par exemple "Allaiter" (l'écrire à gauche du tableau).

Dans les trois mots, je retrouve bien ce mot "lait" (le souligner en rouge).

Comment s'appelle cette partie du mot?

Le radical

Qu'indique t-il ?

Le sens du mot

faire des colonnes pour créer un tableau et écrire au dessus de "lait": radical

Mais alors qu'observent-on dans les mots qui sont dans les colonnes à gauche et à droite ?

à gauche il y a une partie en plus, avant le radical "lait" et à droite une partie en plus après le radical "lait"

Entourer les parties en plus de couleurs différentes et noter leurs noms en haut des colonnes: lorsqu'on rajoute une partie avant le radical, c'est un préfixe, lorsque c'est après c'est un suffixe.

Je vais écrire  4 mots aux tableaux qui se ressemblent, ils sont tous de la même famille sauf 1: vous devez trouver l'intrus et le noter sur l'ardoise

médecin - médical - méditer - médicament 

sanguin - sangsue - sanglier - sanguinaire

patin - patineur - patient - patinoire

bois - boiserie - boiterie - déboiser

Qu'avons nous appris lors de la dernière séance de vocabulaire?

Nous avons appris qu'il existe des mots d'une même famille, ils ont en commun un radical, celui-ci donne le sens du mot. Des mots, à partir de ce radical, peuvent être construits, par dérivation; soit avec un préfixe (avant le radical), soit avec un suffixe (après le radical) soit avec les deux. 

Avez vous des exemples ?

Déterrer. 

Projeter le "petit problème de la p.142

Les élèves lisent la bulle puis viennent au tableau classer les 4 mots.

Question à poser:

-Comment as-tu fait pour compléter le tableau ?

Un élève vient entourer les préfixes 

Question: Quel est le sens du mot sans préfixe ? avec préfixe ?

Que permet les préfixes ?

Ils permettent de changer le sens d'un mot.

Remplir la leçon sur les préfixes.

Rappeler ce qu'on a travaillé en lexique:

Les familles de mots, les construction de mots (radical + préfixe et/ou suffixe).

Les préfixes permettent de changer le sens d'un mot et peuvent indiquer le contraire (un exemple? Irréel), la répétition (un exemple? Revoir), la quantité (un exemple ? Centimètre), etc.

Aujourd'hui, nous allons apprendre ce que permettent les suffixes dans la construction des mots. Je rappelle qu'un suffixe se trouve APRES le radical. 

Ecrire au tableau: Extraordinaire.

Un élève vient au tableau entourer le préfixe ou le suffixe et indique le sens du mot: quelque chose d'inhabituel, d'étrange.

Ecrire au tableau: peureux.

Un élève vient entourer le préfixe ou le suffixe et indique le sens du mot: quelqu'un qui a peur.

Ecrire au tableau: illégalement.

Un élève vient entourer le préfixe ET le suffixe et indique le sens du mot: de manière non légale, hors la loi.

Faire remarquer aux élèves que ce mot a à la fois un préfixe et un suffixe et que son radical est le mot "légal". 

Faire les 4 colonnes au tableau.

Les élèves viennent écrire les mots dans les bonnes colonnes. 

Pour certains élèves: évaluation aménagée.

Nous allons travailler jusqu'à la récréation le lexique. Je vais vous projeter au tableau une conversation entre deux enfants. Je vous laisse la lire une première fois dans votre tête.

Projeter la conversation.

Les élèves lisent une première fois dans leur tête.

Interroger deux élèves pour lire à haute voix la conversation.

Faire remarquer aux élèves que ce que disent les deux enfants est relativement proche.

Entre la discussion 1 et la discussion 2, il y a des mots de sens proche. Essayer de trouver une paire de mots ayant un sens proche.

Calmement/tranquillement crie/beugle nerveux/colérique flâner/se promener forêt/bois se détendre/se reposer.

Souligner une paire de mots donnée par un élève, et noter la paire de mots au tableau.

Par deux, sur votre ardoise, vous cherchez les autres paires de mots de sens proches et vous les noter sur votre ardoise.

Activité en binôme de recherche, 3 min (mettre un chrono).

Passer voir les élèves n'ayant pas compris la consigne.

Interroger les élèves et noter les réponses au tableau.

Comment s'appellent les mots de sens proche ?

Les synonymes (noter au tableau pour créer une carte mentale.)

Dans votre cahier du jour, vous notez "Lexique" et vous collez le premier exercice. C'est un tableau avec 12 mots, vous devez trouver les paires de mots, donc les mots de sens proche. Coloriez au crayon d'une couleur chaque paire.

Lorsque vous avez terminé, vous ferez le deuxième exercice, il y a trois phrases que vous devrez réécrire un remplaçant l'adjectif par son synonyme.

Mettre un chrono de 10 minutes.

Les élèves s'exercent avec l'exo 1, puis l'exo 6 (photocopiés).

Pour les élèves rapides, exo 11 et 14.

Rappelez-vous, avant les vacances nous avions abordé la notion de synonymie; a quoi servent les synonymes ?

Présenter l'affiche avec trois flèche type carte mentale.

Eviter les répétitions, varier les registres de langues, donner des nuances de sens.

Projeter la discussion au tableau avec des textes antonymiques

Deux élèves lisent les bulles (tirés au sort)

Comme la dernière fois, sur votre ardoise, vous allez devoir écrire toutes les paires de mots se sens contraire qu'il y a entre ces deux discussions.

Souligner dans le texte les réponses des élèves et expliquer que ce sont des antonyme, qu'ils peuvent être des mots différents, des mots formés avec un préfixes de sens contraire et qu'il existe parfois plusieurs antonyme à un mot (dangereux--> sûr, innofensif)

Rappel des notions travaillées en Lexique

Les synonymes (même sens), les antonymes (sens contraire).

Rendre les évaluations

Interroger des élèves; souligner les homonymes.

Demander la signification des différents mots.

Ce qu'il faut retenir:

Les homonymes se prononcent de la même manière mais n'ont pas le même sens (à écrire au tableau).

Projeter l'activité de recherche avec les deux lettres (écrite en langage courant et soutenu).

Les élèves lisent les lettres silencieusement 

Les élèves lisent à haute voix la lettre.

Quelle lettre choisira t-on pour qu'elle soit publiée dans le journal?

Les élèves s'exercent sur différents exercices avec l'aide du dictionnaire.

Mettre un chrono de 20 min 

Qu'avons nous appris en Lexique la semaine dernière ?

Les registres de langues ?

Demander aux élèves de me les rappeler et créer en même temps une carte mentale sur une affiche de couleur au tableau.

Langage courant - langage soutenu - langage familier 

Chercher, individuellement et à l'écrit (cahier de brouillon), tous elles mots auxquels vous pensez à partir du mot "oeuvre" (le noter au tableau).

Recherche (5 min)

Commenter les regroupements, proposer des élargissements, des réorganisations.

Trouver des adjectifs pouvant qualifier une oeuvre (musicale, architecturale, littéraire, culinaire...)