Comment me repérer dans la classe, l'école ?

Discipline
Se situer dans l'espace
Niveaux
CP, CE1.
Auteurs
A. BENS et C. FOURMAULT
Objectif
- Savoir se repérer dans son environnement proche
- Savoir situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères
- Connaitre le vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements
- Etudier quelques modes de représentations de l'espace environnant (maquettes, plans, photos)
- Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires, le village, le quartier)
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Se repérer dans son environnement proche.
  • Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
  • Maitriser le vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...).
  • Maitriser le vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre...).
  • Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties).
  • Aborder quelques modes de représentation de l'espace.
Dates
Créée le 18 août 2019
Modifiée le 19 août 2019
Statistiques
738 téléchargements
13 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Séance 1 CP

Dernière mise à jour le 18 août 2019
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Savoir se repérer dans son environnement proche
- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères
- Connaitre le vocabulaire permettant de définir des positions et des déplacements
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Boite de chocolat, boite de fromages, boite à chaussures etc. et petits personnages
Feuille vocabulaire
Fiche élève 1

1. Je m'interroge CP

collectif | 15 min. | découverte

Apporter en classe différentes boites et des petits personnages. Positionner plusieurs personnages: sur une première boite, dans une autre boite, à droite d'une troisième boite. Puis interroger les élèves: observez ces personnages. Où sont-ils ? Les élèves donnent leurs réponses à tour de rôle et les réponses sont notées au tableau, par exemple: "le personnage est au-dessus de la boite" - "le personnage est sur la boite" etc.

Dans un 2e temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge une nouvelle fois les élèves: que fait ce personnage ? Les élèves donnent leurs réponses et l'enseignante note au tableau des réponses comme: "le personnage avance" - "le personnage recule" etc.

On résume: il existe des mots différents pour définir une position ou un déplacement. Puis on questionne les élèves: en connaissez-vous d'autres ? Les élèves donnent les mots comme : "gauche, droite, sur, sous" pour les positions; et les mots comme "tourner, monter, descendre" pour les déplacements.

2. J'expérimente CP

binômes | 20 min. | recherche

Proposer aux élèves de jouer par groupe de 2 avec des personnages et des boite afin d'utiliser :

- le vocabulaire de position: gauche, droite, au-dessus, en-dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin.

- le vocabulaire de déplacement: avancer, reculer, tourner à droite/à gauche, monter, descendre.

Donner à chaque élève une feuille sur laquelle est noté ce vocabulaire. On l'écrit également au tableau. Les élèves sont placés par 2. Chaque binôme reçoit également une boite et un personnage. L'un des deux élèves place le personnage et l'autre, les yeux fermés, doit deviner où il se trouve à travers un jeu de questions-réponses. 

A la suite de cette phase, distribuer la fiche élève 1 pour valider l'acquisition de ces notions.

3. Je retiens CP

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Trace écrite CP :

  • Pour expliquer où je suis, j'utilise le vocabulaire de position: gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin.
  • Pour indiquer un déplacement, j'utilise des verbes comme avancer, reculer, tourner (à droite ou à gauche), monter, descendre...

 

2

Séance 2 CP

Dernière mise à jour le 19 août 2019
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
Etudier quelques modes de représentations de l'espace environnant : la maquette de la classe
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Boites à chaussures, Lego, boites de toutes sortes, blocs de jeux de construction, colle, appareil photo
Fiche élève 2

1. Je m'interroge CP

collectif | 10 min. | découverte

Apporter une maquette de construction quelconque et interroger les élèves: savez-vous ce que c'est ?

Les élèves pourront dire le nom de l'objet sans préciser que c'est une maquette mais certains donneront peut être le nom précis. Préciser qu'il s'agit d'une reproduction identique à l'original mais en plus petit. On ajoute qu'on parle alors de modèle réduit.

Proposer de faire la maquette de la classe en volume, en 3D. Interroger les élèves: comment pouvons-nous faire la maquette de la classe ? Quels matériaux pourrions-nous utiliser pour les tables... ?  Certains vont pouvoir donner l'idée des légos, des pièces en bois, des Kaplas, des gommes, des boites d'allumettes, de morceaux de carton, de morceaux de sucre...

2. J'expérimente CP

groupes de 3 | 30 min. | recherche

Les élèves sont placés par groupe de 3. Avec le matériel choisi, ils vont réaliser la maquette de la classe.

Tout d'abord, ils vont sélectionner le matériel qui leur est utile: par exemple, comment choisir de représenter les tables ? Il va falloir des objets identiques pour que l'on comprenne bien que ce sont toutes des tables. Et les armoires, qui sont plus volumineuses que les tables ? Il faudra des objets plus grands aussi ? Que faire pour les chaises ? Expliquer qu'on peut choisir de ne pas les représenter car elles sont nombreuses et mobiles. De plus, elles risquent d'être difficiles à matérialiser. Il faut aussi matérialiser les murs de la classe, les portes et les fenêtres. 

Une fois toutes les maquettes réalisées, les élèves vont aller de groupe en groupe observer les maquettes de leurs camarades. Un choix sera fait afin de retenir la plus conforme à la réalité. Toutes les maquettes sont photocopiées pour s'en servir lors de la réalisation d'un plan de classe lors de la séance suivante. 

 

3. Je retiens CP

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la fiche élève 2 afin de fixer la notion de maquette (en autonomie puis bilan collectif)

Trace écrite CP :

  • La maquette est une représentation en modèle réduit.
  • La maquette de la classe comprend les éléments important représentés  leur place: les murs, les portes et fenêtres, les meubles (tables, bureau, armoire, tableau).

 

 

3

Séance 3 CP

Dernière mise à jour le 19 août 2019
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
Etudier quelques modes de représentation de l'espace environnant : le plan de la classe.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Photos des maquettes de la séance 2
Appareil photo

1. Je m'interroge CP

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves vont apprendre à dessiner le plan de la classe en collectif. 

Pour débuter cette séance, proposer aux élèves de prendre des photos de la classe avec différents points de vue. Ces photos seront mises sur l'ordinateur de la classe. Les élèves observent les différentes photos et l'enseignante les interroge : voit-on tout ce qu'il y a dans la classe sur cette photo ? Que manque-t-ill ? Et sur celle-ci ?  Les élèves pourront répondre "non on ne voit pas le bureau" - "non, toutes les tables ne sont pas sur la photo" etc. L'enseignante rebondit alors sur ces réponses: mais alors, comment faire pour tout voir ? Certains pourront parler de maquette ou de plan. On propose alors de voir ensemble comment est fait un plan.

2. J'expérimente CP

individuel | 30 min. | recherche

Les élèves vont découvrir la notion abstraite de plan. Pour cela, il est possible de reprendre l'étape de la maquette qui a été photographiée. On positionne sur cette photo prise à la verticale un papier calque et on trace le contour des objets représentant les meubles, tables etc.

Ce plan réalisé, on utilise un code couleur commun, par exemple: les tables en bleu, le bureau en vert, les meubles dédiés au rangement en orange etc. 

Les productions des élèves seront sans doute assez variées, plus ou moins détaillées et les proportions plus ou moins respectées. La représentation des objets peut permette la réactivation du vocabulaire sur les formes géométriques. Distribuer ensuite un plan de classe réalisé par l'enseignante pour initier les élèves à la manière de symboliser les éléments sur un plan.

Les photos de classe pourront être un support pour des descriptions: au 1er plan, il y a des élèves ; au 2nd plan, le tableau etc.

3. Je retiens CP

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Trace écrite CP :

  • La plan est une représentation d'un espace vu de dessus. Il sert à se repérer.
  • Le plan de la classe permet de voir l'ensemble de la classe et l'emplacement des meubles. 
  • Pour faire un plan, je peux utiliser des photos, des dessins ou une maquette.

 

 

4

Séance 1 CE1

Dernière mise à jour le 19 août 2019
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
- Savoir se repérer dans son environnement proche de l'école
- Etudier quelques modes de représentation de l'espace environnant: le plan de l'école
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Appareil photo
Plan de l'école
Fiche élève 4

1. Je m'interroge CE1

collectif | 10 min. | découverte

Réinvestir les connaissances acquises de façon plus large et de contribuer à ce que les élèves puissent se repérer dans leur lieu de vie: l'école.  Rappel de ce qui a été fait au CP sur l'espace de la classe puis interroger ses élèves: nous allons faire le plan de l'école. Que devons-nous faire pour cela? Les élèves peuvent proposer de faire comme pour la classe : "on fait une maquette et puis ensuite, on dessine un plan". Ils peuvent aussi parler de repérer les différents espace de l'école munis d'appareils photos.

2. Je recherche CE1

collectif | 30 min. | recherche

Proposer aux élèves de se déplacer dans l'école afin de repérer les bâtiments et de s'orienter. Les élèves repèrent ainsi les éléments essentiels: la cour, les toilettes, la cantine, les classes etc. Ils vont utiliser le vocabulaire de position et de déplacement qu'ils ont acquis.

Transférer les photos et les observer ensuite en classe. 

Les élèves passent ensuite à la représentation de l'école par le dessin. Pour cela, ils peuvent choisir un code couleur pour les différents espaces (individuellement)

Montrer ensuite un plan de l'école (plan de sécurité incendie) et inviter les élèves à le commenter (par rapport à leurs dessins) et à identifier des repères à l'extérieur (la cour, la cantine etc.) et à l'intérieur des bâtiments (les couloirs, ma classes etc.). On pourra préciser ce que l'on voit sur un plan d'école (les murs, les portes, les fenêtres etc. et ce qui ne s'y trouve pas (les meubles etc.)

 

3. Je retiens CE1

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer la fiche élève 4. Les exercices permettent de travailler sur la maquette et le plan d'une école imaginaire.

Trace écrite CE1 :

  • Le plan est une représentation d'un espace vu de dessus. Il sert à se repérer.
  • Le plan de l'école permet de voir l'ensemble de l'espace scolaire, à l'intérieur et à l'extérieur des bâtiments.

 

 

5

Evaluations

Dernière mise à jour le 19 août 2019
Discipline / domaine
Se situer dans l'espace
Objectif
CP:
- connaitre et utiliser le vocabulaire de position et de déplacement
- situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères
- se repérer dans la classe et savoir la représenter

CE1:
- situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères
- se repérer dans l'école et savoir la représenter
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche évaluation CP & CE1

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation

Distribuer la fiche évaluation aux élèves, la lire ensemble et les laisser la réaliser en autonomie.