La révolution française, la monarchie constitutionnelle et la Terreur

On commence par rappeler qui étaient les Lumières.

Puis, je leur demande qui sont les personnes qui vivent sous Louis XVI. On travaille à l'oral pour rappeler les 3 ordres. On rappelle qu'il y a deux ordres privilégiés et un ordre qui paie beaucoup d'impôts.

Puis, je leur pose la question

Quelles sont les motivations de la Révolution française ?
- Reformulation de la question par un élève
- Expliquer et émettre des hypothèses :
Révolution : changement d’un régime politique à la suite d’une action violente, change-ment brutal.
- Le PE fait reformuler une dernière fois la question de départ : Qu’allons-nous apprendre aujourd’hui ?

L'enseignant raconte: " Le roi reçoit les doléances du peuple mais s’oppose aux réformes, il souhaite demander aux français de prélever plus d’impôts. Il ouvre donc les Etats Généraux le 5 mai en vue d'augmenter les impôts."

Je leur explique qu'ils vont voir maintenant comment vont se passer les Etats Généraux.

-Distribuer la fiche : illustration de la séance d’ouverture des Etats généraux accompagnée de questions + tableau Le Serment du Jeu de Paume, de J.-L. David (voir document annexe).
- Lire les questions avec les élèves, expliciter les consignes et les laisser répondre.
- Lors de la phase de mise en commun, faire apparaitre :
 le fait que les députés du tiers état sont en nombre supérieurs mais qu’étant donné que le vote est par ordre et non par tête, le tiers état se retrouve en minorité face au clergé et la noblesse.
face à cet état de fait et au refus du roi de discuter de réformes, les députés du tiers état forment l’Assemblée nationale.

On commence par rappeler ce qui a été vu la semaine d'avant et voir où on en est.

Je leur explique alors qu'aujourd'hui nous allons voir ce qui s'est passé après le 20 juin 1789.

Je leur explique alors que suite à cette prise de la Bastille une grande Peur s'installe dans les campagnes où les seigneurs ont peurs des paysans. Les paysans brûlent les châteaux. Pour mettre fin à cette peur, l'Assemblée constituante vote le 4 août l'abolition des privilèges. C'est donc la fin de la société d'ordre. De nouveaux principes sont alors définis trois semaines plus tard dans le document suivant.

Je leur montre alors l'image de la DDH et on travaille sur cette image:

- Quel est le titre du document présenté ?
- Observation et explicitation des symboles (quels sont à votre avis les différents symboles qu'on peut retrouver dans cette image?)
         la femme en corsage rouge et jupe bleue (les couleurs de Paris), une cape parsemée de fleur de lys (symbole de la royauté française) brisant les chaines qui empêchent la France d’être libre ;
         l’ange (la Liberté) tenant dans une main un sceptre (symbole du pouvoir) et montrant de l’autre la D.D.H.C. ;
         le bonnet phrygien rouge, symbole des révolutionnaires ;
         la date à laquelle l’Assemblée nationale a voté la D.D.H.C. ;
         la lumière symbolisant la philosophie des Lumières ;
         l’ancien mot utilisé pour désigner les Français.

Pour conclure sur l'année 1789, je leur montre une gravure où on voit les femmes se diriger vers Versailles pour réclamer du pain. En effet, le 5 octobre 1789, des milliers de femmes se rendent à Versailles à cause de la famine, pour réclamer du pain et ramener le roi à Paris. Celui-ci sera obligé de s'installer aux palais des Tuileries, en plein centre de Paris, sous la surveillance du peuple.

Puis, je leur donne la trace écrite que je leur lis et qu'ils collent. Enfin, je leur donne le document récapitulatif sur cette année 1789 (tiré du livre Histoire cycle 3 , Magnard)

On commence par faire un rappel sur ce qui a été vu pendant l'année 1789.

En septembre 1791, l'Assemblée vote la nouvelle constitution.

Je leur donne alors les documents sur cette constitution et ils doivent répondre aux questions pour bien comprendre. Puis, on corrige tous ensemble.

On fait un bilan de tout ce qui a été vu pendant cette séance avec notamment les changements successifs des régimes.

Puis, je leur donne la trace écrite

On commence par rappeler ce qui a été vu lors de la séance précédente.

Je commence par leur expliquer qu'en juin 1793 une nouvelle journée révolutionnaire élimine les Girondins et porte au pouvoir les Montagnards. Pour sauver la Révolution et la République ils mettent alors en place un régime d'exception, c'est la dictature de la Terreur. On arrête les gens sur simples suppositions, on les exécute, on limite les libertés.

A travers les documents, vous allez découvrir ce régime ferme et violent.

Je leur donne les documents sur la Terreur et ils doivent répondre aux questions.

Puis, on corrige tous ensemble pour bien comprendre ce régime.

On fait le bilan de ce qui a été vu pendant cette séance.

Puis, je leur donne la trace écrite que le leur lis et on surligne les éléments importants.

Pour préparer cette évaluation, je leur aurai donné à remplir à la maison un document à remplir en se servant de leur cour pour qu'ils puissent bien comprendre la Révolution Française.