BRJV Module 10

– Donner un nombre sous la forme : « 3 dizaines/paquets de dix et 4 unités » (nombres entre 20 et 60).

Ils écrivent en chiffre à l’ardoise.

Faire verbaliser à quelle « famille » il appartient

(il appartient à la famille des trente, la famille des trente commence toujours par 3...) (x3). 

Atelier 1

Jeu du banquier : Rejouer avec des échanges contre 5, mais jouer en 5 tours avec deux dés.

Atelier 2

Faire des fleurs numériques pendant le temps disponible pour l’activité. (collectives ou individuelles?)

Choisir des nombres entre 20 et 60 selon les capacités des élèves.

Atelier 3

Les élèves sont en binômes. Ils disposent de monnaie : 3 pièces de 1€, de 2€, 3 billets de 5 et de 10 € Le but de l’activité est de choisir la monnaie nécessaire pour reconstituer le juste prix annoncé par l’enseignant.

L’enseignant écrit son prix au tableau, par exemple 12. Les élèves doivent écrire à l’ardoise la monnaie qu’ils doivent prendre pour atteindre exactement ce prix.

Faire l’exemple avec eux. Voir qu’il existe plusieurs possibilités : 10 et 2, 10 et 1 et 1, 5–5 et 2, ...

Faire une synthèse sur la solution la plus « efficace » : 10 et 2. On aurait pu trouver en lisant le nombre « 12 » c’est 1 dizaine et 2 unités. Faire d’autres exemples : 15, 23 puis faire 36.

Atelier 4

–Fichier « Pyramide » : Ils avancent sur le fichier à leur vitesse.

Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :

* faire un retour sur les devoirs.

* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.

* un temps de calcul mental de 5 min.

* un temps de travail de 45 min que vous définirez :

– Finir des tâches non achevées les jours précédents.

– S’entrainer sur une compétence ciblée, en avançant sur un fichier par exemple.

– Remédier à une difficulté particulière avec un groupe pendant que d’autres élèves sont sur une activité autonome (utiliser les fichiers et jeux disponibles).

Vous pouvez aussi exploiter ce temps pour mettre en place une poésie mathématique ou lire un livre sur les mathématiques, comme proposé sur le site (https://lc.cx/cXry). 

–Dire aux élèves que l’on va travailler sur le fait qu’il peut être intéressant de savoir combien vaut une opération « à peu près » avant de la calculer. Par exemple, leur proposer une opération et trois réponses (ils choisissent la réponse sans calculer) :

9 + 7 ? Réponses proposées : a : 16 ; b : 10 ; c : 30 16 + 7 ? Réponses proposées : a : 9 ; b : 23 ; c : 40 

– Faire un problème dans le fichier. 

 Donner un nombre, sur l’ardoise ils écrivent le précédent : nombres choisis entre 30 et 60 (x4) 

Leur demander de retrouver toutes les façons de faire 10. Ils ont le matériel qu’ils demandent à disposition.

Les laisser chercher, faire la synthèse de leurs procédures. Lire la leçon sur les compléments à 10.

Écrire au tableau « 3 + 5 + 7 ». Annoncer « On va chercher la façon la plus efficace pour cal- culer vite le résultat »

Leur montrer qu’on peut d’abord mettre ensemble 7 et 3 pour faire 10 ...

Exemple suivant : 6 + 3 + 4, ils cherchent tout seul...synthèse, rappeler qu’on essaie de se servir des compléments à 10.

Dernier exemple : 7 + 2 + 4 + 8.

Puis découverte collective du jeu « Faire 10 ».