Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire par R. LEPINE

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TPS - PS - MS - GS
Le prénom

Ecrit

3 séance(s)

Séances suivies sur les trois années de la maternelle concernant le prénom. La séquence reprend la trame de l'ouvrage de Mireille Brigaudiot.

Objectif(s)

- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. - Reconnaître des écrits utilisés fréquemment dans le quotidien de la classe. - Ecrire son prénom en écriture cursive sans modèle. - Utiliser un morceau de mot connu.

Séances :

  1. Activités orientées pour les Petites Sections
  2. Activités orientées vers les Moyennes Sections
  3. Activités orientées vers les Grandes Sections

29 780 R. LEPINE le 12/08/2016
TPS - PS - MS - GS
Parler et s'exprimer longtemps dans le propos pour construire son propre album

Oral

Ecrit

5 séance(s)

Séquences inspirées des travaux de Pierre Péroz (Dialogue Pédagogique) et Mireille Brigaudiot (Les canevas d'histoire). Objectif principal : Parler longtemps dans le thème en enchaînant plusieurs propos (respect des reprises pronominales, cohérence et logique) -Pierre Peroz, part du constat qu’un tiers des élèves de cycle 1 n’apprennent pas à parler dans le cadre de séances pédagogiques sur le langage. Il cherche donc à déjouer les « pièges du dialogue pédagogique ordinaire » pour permettre à l’élève d’atteindre réellement les objectifs d’apprentissage du cycle 1 : parler/parler dans un thème/parler longtemps. Ces compétences langagières constituent le pivot des apprentissages. Il ouvre la voie vers un autre modèle pédagogique basé sur la pédagogie de l’écoute où l’enseignant tient la posture difficile d’apprendre à garder le silence pour être réellement à l’écoute des élèves. Les élèves vont apprendre à parler longtemps dans le thème d'une histoire qu'on leur a raconté. Sans aucune gêne, dans le respect des règles conversationnelles (système des jetons). On cherchera une analyse fine, exhaustive et interprétée. Une fois cette longue étape réalisée, les élèves seront amenées à réaliser une production d'écrit sur l'album ou un album parodique de l'écriture à l'illustration (domaine plastique ou informatique).

Objectif(s)

- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Comprendre des textes écrits sans autre aide de que le langage entendu. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Dialogue pédagogique
  3. Découverte des illustrations
  4. Garder une trace du récit : canevas, dictée à l'adulte, enregistrements
  5. Les difficultés persistent ! / Que faire pour aller plus loin ?

23 835 R. LEPINE le 30/03/2016
MS - GS
Apprendre à décrire - les monstres à constuire

Oral

Ecrit

Arts visuels

8 séance(s)

S'inscrivant dans un projet d'écriture, les élèves apprendront à décrire, dessiner, expliquer et écouter des descriptions d'animaux à construire.

Objectif(s)

- Comprendre un camarade parlant de choses connues ou un interlocuteur adulte familier apportant des informations nouvelles. - Ecouter et répondre aux sollicitations d’un adulte ou d’un camarade. - Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet. - Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit.

Séances :

  1. Découverte du matériel
  2. Description d'animaux construits par la marionnette
  3. Décris ton monstre et devinettes
  4. Dessine ton monstre
  5. Décris ton monstre oralement
  6. Découverte du vocabulaire écrit
  7. Projet d'écriture : les groupes nominaux
  8. Projet d'écriture : Réalise une fiche descriptive des monstres

9 658 R. LEPINE le 28/04/2014
PS - MS - GS
Les fruits et légumes de saisons

Oral

Ecrit

Le vivant

Arts visuels

4 séance(s)

Cette séquence, à débuter dès l'arrivée de l'automne, propose de découvrir et d'apprendre à décrire les fruits et légumes de saisons, les catégoriser par la vue, le toucher, l'odorat. Elle a pour projet de réaliser un laboratoire des sens, des dégustations en salade de fruits et en soupe.

Objectif(s)

Connaître le lexique des fruits et légumes : poire, pomme, raisin, banane... poireau, oignon, navet, carotte... Utiliser un vocabulaire spécifique pour décrire les fruits et légumes : aspect (couleurs, peau lisse ou dure...), goût (cuit, cru, salé, sucré...) Participer activement et donner son avis dans la réalisation d'un projet

Séances :

  1. Découvrir le lexique des fruits ou des légumes
  2. Touchons les fruits (ou les légumes)
  3. La salade de fruits
  4. Réaliser une salade de fruit en dessin

52 4094 R. LEPINE le 28/11/2012
PS - MS - GS
Exploitation album : Les bons amis - Paul François et Gerda Muller

Oral

Ecrit

Temps

5 séance(s)

Cette séquence s'oriente sur la compréhension de l'histoire à des fins de restitutions chronologiques : restitutions de l'histoire à l'aide de marottes et dictée à l'adulte.

Objectif(s)

Comprendre une histoire adaptée à son âge Réaliser et restituer une frise chronologique de l'histoire à partir d'images séquentielles Restituer et raconter une histoire avec l'aide de ses camarades et des outils de la classe Comparer une même histoire sur des supports variés : album, histoire racontée, dessins animés

Séances :

  1. Lecture de l'histoire adaptée*
  2. Entrer dans l'histoire par les illustrations
  3. Réalise un affichage de référence
  4. Raconte l'histoire avec des marottes
  5. Raconte l'histoire : Dictée à l'adulte

42 2763 R. LEPINE le 19/12/2012
PS - MS - GS
Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake

Oral

Ecrit

Temps

Musique

5 séance(s)

C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» C’est le jour de la rentrée et Simon ne veut pas y aller. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe.

Objectif(s)

Savoir mettre en mot l'expression d'un personnage en lien avec une images: les sentiments (peur, joie, tristesse) Comprendre une histoire adaptée à son âge Comprendre l'évolution de comportement du personnage principal

Séances :

  1. Entrer dans l'univers d'un auteur
  2. Comprendre l'histoire : texte et images
  3. Réaliser une carte d'identité du héros
  4. Retrace l'évolution du personnage au fil du récit
  5. Moduler sa voix pour exprimer un sentiment

62 4996 R. LEPINE le 03/10/2012
PS - MS
Stratégies pour comparer des mots - Apprendre un lexique

Ecrit

3 séance(s)

Petite séquence proposant l'apprentissage des stratégies de reconnaissance/comparaison de mots.

Objectif(s)

Savoir reconnaître un mot dans une liste de mots Extraire les informations utiles d'un mot pour le discriminer : initiale, taille, nombre de lettres, symboles et écritures particuliers Comprendre l'orientation gauche - droite du sens de lecture Repérer des indices pour comparer des lettres

Séances :

  1. Découverte d'un lexique
  2. Reconnaître les mots
  3. Evaluation

10 955 R. LEPINE le 12/09/2012
PS - MS - GS
Repérage dans un quadrillage

Oral

Dev. élève

Espace

4 séance(s)

En regardant une grille modèle de plus en plus complexe (3x2 à 4x4), l'enfant doit dessiner des éléments au bon endroit dans le quadrillage. Il peut valider en superposant la grille modèle imprimée sur un transparent.

Objectif(s)

Apprendre à se repérer dans un quadrillage Apprendre à coder dans un quadrillage Utiliser les termes spatiaux adéquats pour dessiner un objet dans la grille (haut, bas, en dessous, au dessus, au milieu, à côté...)

Séances :

  1. Découvrons les fiches
  2. Vers un quadrillage en autonomie
  3. Dessine les symboles sous la dictée : du quadrillage au tableau
  4. Dis la position

32 3598 R. LEPINE le 09/05/2012