Le prénom

1. Écriture du prénom devant les élèves

La maîtresse explique, écrit le prénom devant chacun des enfants, un par un, au cours des semaines de rentrée pour fabriquer des étiquettes.
L'enseignant écrit individuellement les prénoms sur les productions des enfants.

2. Le casier

Chaque enfant choisit un casier pour ranger son travail.

L'enseignant place une étiquette prénom et l'explique.

3. Le changement de casier

15 jours après, par groupe de 6, la même activité est proposée avec les portemanteaux dans le couloir. Les enfants choisissent à côté de qui ils veulent être, ce qui les encourage à se parler entre, à se connaître mieux.

Ecrire le prénom des enfants sur une ardoise.
Ecrire l'initiale du prénom sur une ardoise.
 

4. Jeux de dénomination

Proposer des jeux pour se connaître et se désigner oralement par les prénoms.

1. Trouver sa place de travail.

Pour la répartition en atelier, chacun doit trouver sa place en "lisant" les prénoms qui sont sur les tables.

Activité préparatoire : Mélanger une dizaine de prénoms d'une même couleur et chaque enfant doit retrouver le sien.

2. Le prénom copain

Atelier de 6 enfants. Chaque enfant a la photo d'un copain avec le prénom correspondant.

(Clarté cognitive) C'est un jeu pour apprendre à reconnaître les prénoms écrits, parce que ça sert pour apprendre à lire.

Le M tire un prénom et le commentent sans le lire complètement tout de suite.

Je vais prendre une étiquette. C'est écrit hum-hum, ça commence par un S, il fait souvent [s] et il a la forme d'un serpent. Après il y a un A et ça fait [sa]. Ensuite je vois un R et un A, et là, ça fait [ra]. Alors toutes ces lettres, ça fait [sa-ra] et après, il y a une lettre qu'on n'entend pas.

Celui qui reconnaît le prénom lève la main et le met sur celui qu'il a.

Il faut le refaire de temps en temps avec certains enfants en différenciation. Ce jeu est complexe car met en place des compétences "méta".

1. Un nouveau rituel

En arrivant le matin, les enfants découvrent leurs prénoms affichés au-dessus de photographies sur les pitons alignés ou le tableau d'affichage.

Ils doivent accrocher leurs photos sous leur prénom.

En regroupement, on verra tout de suite qui est absent parce que c'est un enfant qui n'aura pas de photo sous son prénom. On mettra alors sa photo dans la maison symbolisant les enfants restés à la maison.

Cette fois-ci, la reconnaissance de toutes les écritures des prénoms se fera chaque matin.

2. Atelier de différenciation

Atelier à proposer aux enfants qui ne sont pas rentrés dans la reconnaissance de leur prénom. Prenons l'exemple d'une fille s'appelant Laura qui ne distingue pas son prénom de Laurine.

Le M pose 3 étiquettes avec écrit dessus : Laura - Laurence - Laurice.

Voyez ces 3 prénoms, je les lis (lecture). Maintenant je vais cacher une partie. (M met 3 caches sauf sur la lettre initiale). Est-ce qu'on peut savoir où est écrit le prénom de Laura ? Non parce que c'est 3 fois la même lettre. Alors je vais pousser un peu l'étiquette.

Le M découvre La puis Lau.

On ne peut toujours pas savoir. On peut lire "lo", "lo", "lo". On doit regarder un peu plus loin dans le mot.

Le M découvre Laura - Laure - Lauri.

Maintenant on peut savoir. Là c'est écrit Laura, là c'est écrit Laure. Il n'y a pas de Laure dans cette classe. Là, c'est écrit Lauri et c'est sur que c'est Laurine. Alors là, où il y a Laure, il y a encore des lettres sous le carton le prénom le plus long des 3, c'est écrit Laurence.

Le découvrement progressif d'indices est accompagné de leur valeur sonore, afin que le repère ne soit pas purement visuel mais garde son statut linguistique.

3. Signer son travail

Le M apporte des séries de prénoms autocollants.

C'est pour "signer" son travail. Pour commencer, chaque enfant va coller son prénom au jour de son anniversaire sur le calendrier.

Dorénavant, on peut attendre des enfants une autonomie dans la production.

4. Un nouvel appel

Un enfant aide la maîtresse à remplir le cahier d'appel.

Leur montrer, leur expliquer le fonctionnement en liste cahier d'appel.

Pour les aider comprendre l'enjeu qualitatif de l'écriture, l'enseignante leur apporte petits cahiers portants leur prénom et leur nom.

Ce petit cahier va me servir, à moi, et vous servir à vous, à savoir tout ce que vous apprenez. De temps en temps je vous demanderai d'y faire quelque chose et il restera à école pendant 3 ans, jusqu'à ce que vous alliez à la grande école. Alors on commencera tout à l'heure. J'appellerai un enfant et après un autre, et un autre, pour faire du travail.

Exemple de consignes - février:
–je voudrais que tu écris quelque chose, ce que tu veux.
–Est-ce que tu pourrais écrire maman ?

Exemple de consignes - mars:
- même question puis comparaison avec les traces de février.
- Tu peux m'expliquer ce que tu as écrit là ? Est-ce que tu crois que je peux le lire ? Moi je vais te l'écrire comme je sais moi, en dessous.

Commenter et regarder les traces des années précédentes. Faire des ateliers de remédiation si besoin.

Pour ce qui est des procédures, on constate que :
–les noms d'objets sont dessinés uniquement en Petite Section,
–les prénoms sont massivement écrits à l'aide de vagues et lignes brisées en Petite Section, avec des lettres mais non lisibles en Moyenne Section
–avec des lettres et lisibles en Grande Section

1. L'écriture du prénom

Faire signer les enfants pour chaque production.

Valoriser l'action d'écriture du prénom par les enfants.
Écrire en dessous de leur signature l'écriture du prénom « comme je sais fermer les.

Ne pas hésiter à parler de la graphie des lettres et de comparer avec la liste des prénoms de l'imprimerie, faite avec l'ordinateur.

Reprise des lotos de prénoms (cf. Séquence PS)

1. Essais d'encodage

il ne s'agit pas de production en langage écrit (message adressé) mais des essais d'écriture de mots "phoniquement purs" (très repérables dans leur sonorité syllabique).
En fonction des activités précédentes l'enseignant juge si l'enfant peut "essayer d'écrire tout seul".

Premier problème, première consigne
Maintenant que vous connaissez l'histoire de XXXX, je vais vous demander d'essayer d'écrire le nom du personnage. Je sais que vous ne savez pas encore écrire, mais vous savez plein de choses et j'ai besoin de savoir où vous en êtes. Alors vous allez essayer, comme vous savez. Tout le monde va se tromper, je sais, mais c'est normal parce que vous êtes en train d'apprendre. Vous aurez fini, on regardera tous vos essais.
, Et surtout, on ne copie pas sur le voisin parce qu'alors ça vous apprend rien.

Les jeux-problèmes Sissi, Zouzou et Pompon peuvent être intéressants à proposer.

Déroulement possible

– Essai d'écriture par les élèves
– En regroupement, commentaires de quelques productions, chaque jour, en insistant sur la nature des procédures et sur l'importance des découvertes. L'enseignant procède donc comme d'habitude : il valide, interprète et va mesurer l'écart.
– Les séances se terminent par le « spectacle » de l'écriture : « Maintenant, je vais l'écrire comme je sais moi ! »
– On laisse l'écriture du maître affichée au mur des écrits de référence, en-dessous du personnage

Rappel : La recherche domine le résultat même s'il est une visée.

Le loto des prénoms

Atelier loto des prénoms avec 8i étiquettes mobiles dans de l'écriture, et cursive.

Demander des explications : « comment tu sais que c'est écrit XXX ? »
Commence à construire des listes
Met ensemble par exemple Alice, Audrey, Alexis, Agatha, Aurélie, Adrien : « ça commence pareil, avec les lettres. Mais ce n'est pas pareil quand je le dis, ça dépend de la lettre qui est après »
Le M n'insiste pas plus sur le tri à cette période.