Éducation au développement durable

Les repères de progression identifient les compétences pour l’éducation au développement durable et à la transition écologique dont la maîtrise est visée à la fin de chaque cycle. Ils sont déclinés à travers six thèmes qui, sans exhaustivité, permettent d’aborder des enjeux majeurs du développement durable et de la transition écologique.

Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.

  • Compétences fondamentales
    • Domaine 1 - S’ouvrir à la complexité des thématiques de développement durable.
      • Comprendre le fonctionnement de systèmes complexes (écosystèmes, climat, cycle de l’eau, etc.) en prenant en compte les interdépendances, les interactions, les incertitudes, à différentes échelles spatiales et temporelles.
      • Comprendre les répercussions des activités humaines et les effets des solutions d’amélioration, d’atténuation, d’adaptation ou de contournement envisagées pour y remédier.
      • S’approprier des données de nature variée (mesures, images satellitaires, cartes de projection, données statistiques, etc.) représentées sous des formes variées (schémas, graphiques, tableaux, etc.).
      • Mobiliser de façon complémentaire des acquis de différents champs disciplinaires et apprendre à problématiser à partir d’une situation concrète complexe.
      • Domaine 2 - Faire preuve d’esprit critique pour appréhender les problématiques de développement durable.
        • Discerner les informations fiables et distinguer faits, opinions et croyances, en se fondant sur un socle de connaissances reconnues et acceptées en l’état actuel des savoirs.
        • Développer la confiance dans la science, pilier de l’esprit critique.
        • Discerner les enjeux et identifier les acteurs de la durabilité au sein de chacun des quatre piliers du développement durable (écologique, économique, social et culturel).
        • Domaine 3 - Adopter un comportement éthique et responsable vis-à-vis de l’environnement et des sociétés humaines.
          • Comprendre qu’exercer sa responsabilité en matière de durabilité implique un cadre éthique qui repose sur des principes et des valeurs.
          • Connaître les principes (de précaution, de réparation, du droit de vivre dans un environnement respectueux de la santé), sur lesquels se fonde la vie sociale, définis par des textes juridiques de référence et de différents niveaux (droit national, constitution, normes internationales).
          • S’approprier des valeurs, de dimension morale, qui s’expriment au niveau personnel ou collectif (le respect de la nature et de la diversité des milieux, l’équité, la justice et le bien-être des vivants, la prise en compte des générations futures, etc.) et qui, dans le cadre du développement durable, tendent vers l’universalité.
          • Domaine 4 - Agir individuellement et collectivement pour construire un monde durable.
            • Envisager un avenir durable, qui ne peut plus être une simple projection du présent, par une vision prospective qui intègre l’incertitude et l’imprévisibilité, selon des scénarios de continuité, mais également de changements ou de rupture.
            • Envisager la nature et l’ampleur des changements ou ruptures à venir et apporter des réponses possibles en vue d’une meilleure résilience.
            • Agir au service de la durabilité en collaboration avec d’autres, en articulant les compétences individuelles et collectives.
            • Identifier et prendre en compte les différents types de changements (amélioration, atténuation, adaptation, contournement).
          • Thème 1 - Biodiversité et écosystèmes
            • Biodiversité et écosystèmes : le tissu vivant de la planète
              • PSMSGS
                Explorer et découvrir son environnement proche, poser des questions sur les êtres vivants et se rendre compte de leur diversité et de quelques interactions.
              • CPCE1CE2
                Observer et décrire son environnement pour reconnaître la diversité des êtres vivants et de leurs interactions, en menant des investigations ;
              • CPCE1CE2
                Etre sensible à l’adoption d’un comportement éthique et responsable vis-à-vis du vivant.
              • CM1CM2
                Analyser des écosystèmes et les caractériser en pratiquant des démarches d’investigation.
              • CM1CM2
                Reconnaître et s’approprier les valeurs de la biodiversité en interrogeant la place de l’être humain.
              • Érosion, gestion et préservation de la biodiversité et des écosystèmes
                • PSMSGS
                  Explorer et découvrir des relations entre des actions humaines et les êtres vivants.
                • PSMSGS
                  Se rendre compte de la richesse de la biodiversité et participer à sa préservation par des éco-gestes simples et d’autres actions concrètes.
                • CPCE1CE2
                  Observer et se poser des questions sur les actions humaines et leurs interactions avec les autres êtres vivants.
                • CPCE1CE2
                  Etre sensible à des choix de comportements plus favorables à la préservation des écosystèmes et comprendre comment mobiliser ses connaissances pour agir dans le cadre d’une action locale.
                • CM1CM2
                  Reconnaître les causes de l’érosion de la biodiversité et les liens avec le changement climatique pour devenir acteur de ses choix dans la gestion et la préservation des écosystèmes.
                • Biodiversité et santé
                  • PSMSGS
                    Se rendre compte de liens entre la biodiversité et la santé humaine et participer à des actions et gestes favorisant une meilleure santé des êtres vivants.
                  • CPCE1CE2
                    Reconnaître des liens entre la biodiversité et la santé humaine et être sensibilisé aux conséquences des comportements sur la santé des êtres vivants.
                  • CM1CM2
                    Observer et décrire les liens étroits entre la biodiversité et la santé humaine pour caractériser des comportements favorables à la santé des écosystèmes et des populations humaines.
                • Thème 2 - Alimentation
                  • Production alimentaire
                    • PSMSGS
                      Découvrir la croissance des végétaux.
                    • CPCE1CE2
                      Observer et décrire des paysages agricoles différents et la transformation des milieux associée.
                    • CPCE1CE2
                      Reconnaître des interactions entre êtres vivants et se poser des questions sur les régimes alimentaires des animaux.
                    • CM1CM2
                      Décrire la production des aliments.
                    • CM1CM2
                      Connaître la diversité des modes de production des aliments et leur éventuel éloignement (dans le temps et l’espace) de celui qui les consomme.
                    • Alimentation et santé
                      • PSMSGS
                        Poser des questions sur la nature d’un aliment (goût notamment).
                      • PSMSGS
                        Se rendre compte que l’alimentation a une influence sur la santé.
                      • CPCE1CE2
                        Se poser des questions sur les catégories d’aliments, leur origine et leurs apports nutritionnels.
                      • CM1CM2
                        Connaître et analyser le rôle des aliments pour le fonctionnement de l’organisme.
                      • CM1CM2
                        Reconnaître une connaissance scientifique relative aux effets de l’alimentation sur la santé.
                      • Consommation alimentaire responsable
                        • PSMSGS
                          Poser des questions sur l’origine des aliments.
                        • PSMSGS
                          Participer à des actions concrètes pour une consommation alimentaire responsable.
                        • CPCE1CE2
                          Être sensibilisé à la provenance des aliments.
                        • CPCE1CE2
                          Comprendre un choix d’une alimentation responsable à partir d’un exemple pour agir en conséquence.
                        • CM1CM2
                          S’approprier les valeurs de la durabilité pour questionner ce qu’est une consommation responsable et devenir acteur de ses choix alimentaires en les fondant sur la connaissance de quelques effets environnementaux de la production des aliments.
                      • Thème 3 - Eau et changement climatique
                        • Le cycle de l’eau
                          • PSMSGS
                            Découvrir ce qu’est l’eau, par l’observation et la description de son environnement proche.
                          • CPCE1CE2
                            Observer, décrire et reconnaître les différents états de l’eau et les relier à des observations de phénomènes météorologiques et à la présence de l’eau dans son environnement (lac, rivière, glacier, etc.).
                          • CM1CM2
                            Caractériser le cycle de l’eau et distinguer météo et climat.
                          • CM1CM2
                            Analyser les effets du changement climatique sur le cycle de l’eau et comprendre les impacts des activités humaines.
                          • Les usages de l’eau par les sociétés humaines
                            • PSMSGS
                              Poser des questions sur l’usage de l’eau dans son quotidien.
                            • PSMSGS
                              Se rendre compte que l’eau est inégalement présente ou utilisée.
                            • CPCE1CE2
                              Se poser des questions sur les différents usages de l’eau et être sensibilisé aux incidences de son comportement sur la qualité et la disponibilité de l’eau.
                            • CM1CM2
                              Reconnaître et s’approprier les valeurs liées à la gestion de l’eau comme bien commun, pour devenir acteur de ses choix individuels et collectifs pour un usage durable de l'eau.
                            • La gestion durable de l’eau (atténuation et adaptation)
                              • PSMSGS
                                Participer à la mise en place d’un éco-geste pour préserver l’eau.
                              • CPCE1CE2
                                Comprendre l’importance de l’eau pour agir en faveur de la préservation de l’eau à l’échelle de l’école.
                              • CM1CM2
                                Envisager des actions en matière de gestion de la ressource en eau qui dépassent le cadre de l’école et identifier les valeurs mises en jeu.