Cycle 4 - Programme 2018

Programme d'enseignement du cycle des approfondissements.

Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015.
Modifié par l'arrêté du 17-7-2018 - J.O. du 21-7-2018.

Ce programme est en vigueur à la rentrée de septembre 2018.

Compétence fondamentale. Attendu de fin de cycle. CE1 Attendu de fin d'année.

Français
- Compétences fondamentales
  - Comprendre et s'exprimer à l'oral
    Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes.
    S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire.
    Participer de façon constructive à des échanges oraux.
    Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole.
  - Lire
    Contrôler sa compréhension, devenir un lecteur autonome.
    Lire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques).
    Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art.
    Élaborer une interprétation de textes littéraires.
  - Écrire
    Exploiter les principales fonctions de l’écrit.
    Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces.
    Exploiter des lectures pour enrichir son écrit.
    Passer du recours intuitif à l’argumentation à un usage plus maîtrisé.
  - Comprendre le fonctionnement de la langue
    Connaître les différences entre l’oral et l'écrit.
    Analyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe.
    Consolider l’orthographe lexicale et grammaticale.
    Enrichir et structurer le lexique.
    Construire les notions permettant l’analyse et l’élaboration des textes et des discours.
  - Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique
    Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les créations artistiques et littéraires et pour enrichir son expression personnelle.
    Établir des liens entre des créations littéraires et artistiques issues de cultures et d’époques diverses.
- Langage oral
  Comprendre et interpréter des discours oraux élaborés (récit, exposé magistral, émission documentaire, journal d’information, …).
  Élaborer et prononcer une intervention orale continue de cinq à dix minutes (présentation d’une œuvre littéraire ou artistique, exposé des résultats d'une recherche, défense argumentée d’un point de vue).
  Participer à un débat de manière constructive et en respectant la parole de l'autre.
  Lire un texte à haute voix de manière claire et intelligible ; dire de mémoire un texte littéraire ; s’engager dans un jeu théâtral.
  - Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes
    Identifier les visées d’un discours oral.
    Distinguer explicite et implicite.
  - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à un auditoire
    Savoir présenter un compte rendu à l’oral.
    Savoir faire partager son point de vue sur une lecture, une œuvre, une situation.
    Savoir utiliser des supports écrits pour l’expression orale.
    Savoir raconter une histoire.
  - Participer de façon constructive à des échanges oraux
    Savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle, pour lire.
    Savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle, pour dire de mémoire.
    Savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle, pour interpréter une scène de théâtre, un poème, ….
    Savoir utiliser les ressources de la voix, de la respiration, du regard, de la gestuelle, pour donner du relief à sa propre parole lors d’une prestation orale.
- Lecture et compréhension de l’écrit et de l’image
  Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports (papier, numérique).
  Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples.
  Situer les textes littéraires dans leur contexte historique et culturel.
  Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture.
  Lire et comprendre, pour chaque niveau du cycle, au moins trois œuvres complètes du patrimoine étudiées en classe, trois œuvres complètes, notamment de littérature de jeunesse, en lecture cursive, et trois groupements de textes (lecture analytique ou cursive).
  - Contrôler sa compréhension, devenir un lecteur autonome
    Vérifier sa compréhension de l’écrit de façon autonome.
    Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte.
    Être capable d’adapter sa lecture à l’objectif affiché.
    Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, ses goûts et ses besoins.
  - Lire des textes non littéraires, des images et des documents composites (y compris numériques)
    Connaître les caractéristiques génériques des différents documents étudiés (articles de presse d’information et scientifique, essais, textes documentaires, schémas, graphiques, tableaux, images fixes et mobiles, …).
    Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile.
  - Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d’art
    Lire des œuvres appartenant à différents genres littéraires.
    Lire des textes appartenant à différentes époques, en lien avec le programme d’histoire.
    Être capable de relier œuvre littéraire et œuvre artistique.
  - Élaborer une interprétation de textes littéraires
    Connaître les caractéristiques majeures de l’esthétique des genres.
    Être capable de situer les œuvres lues dans leur époque, leur contexte de création.
    Avoir des repères d’histoire littéraire et culturelle, en lien avec le programme d’histoire.
    Percevoir les effets esthétiques et significatifs de la langue littéraire.
    Être capable d’en analyser les sources : notions d’analyse littéraire, de procédés stylistiques.
- Écriture
  Communiquer par écrit et sur des supports variés (papier, numérique) un sentiment, un point de vue, un jugement argumenté en tenant compte du destinataire et en respectant les principales normes de la langue écrite.
  Formuler par écrit sa réception d’une œuvre littéraire ou artistique.
  Rédiger, en réponse à une consigne d’écriture, un écrit d’invention s’inscrivant dans un genre littéraire du programme, en s’assurant de sa cohérence et en respectant les principales normes de la langue écrite.
  Utiliser l’écrit pour réfléchir, se donner des outils de travail.
  - Exploiter les principales fonctions de l’écrit
    Comprendre le rôle historique et social de l’écriture.
    Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre.
    Recourir régulièrement aux écrits de travail pour préparer des travaux, donner forme à une réflexion, classer, résumer etc.
    Recourir régulièrement aux écrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, un propos.
    Connaître les techniques et les usages de la prise de notes.
  - Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces
    Acquérir et mettre en œuvre une démarche d’écriture (qui doit devenir progressivement autonome).
    Prendre en compte le destinataire, les visées du texte, les caractéristiques de son genre et le support d'écriture dès la préparation de l'écrit et jusqu'à la relecture ultime.
    Mettre en œuvre des stratégies permettant de trouver des idées ou des éléments du texte à écrire.
    Organiser l’écrit en fonction des règles propres au genre du texte à rédiger et à son support : connaissance des caractéristiques des genres littéraires pour composer librement des écrits, en intégrant éventuellement différents supports.
    Respecter les normes de l’écrit dès la première phase d’écriture (brouillon) : normes qui assurent l’unité et la cohérence du texte, mais aussi normes linguistiques.
    Vérifier et améliorer la qualité de son texte (être capable de mettre à distance son texte pour l’évaluer et le faire évoluer), en cours d’écriture, lors de la relecture et a posteriori.
    Être conscient de ses fragilités et apprendre à identifier des zones d’erreurs possibles de manière autonome afin de faciliter la révision.
    Prendre en compte les normes de l’écrit pour réviser son texte : cohérence, cohésion (syntaxe, énonciation, éléments sémantiques qui assurent l’unité du texte) et normes linguistiques.
    Savoir recourir à la modalisation.
  - Exploiter des lectures pour enrichir son écrit
    Connaître les principaux genres littéraires et leurs caractéristiques.
    Être capable de transférer dans ses propres écrits le lexique, les tournures syntaxiques découverts lors de lectures.
    Utiliser des outils d’analyse des textes.
    Être capable d’adapter sa lecture à l’objectif affiché.
    Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, à ses goûts et à ses besoins.
  - Passer du recours intuitif à l’argumentation à un usage plus maîtrisé
    Connaître les principales fonctions et caractéristiques des discours argumentatifs.
    Repérer et identifier des procédés destinés à étayer une argumentation (organisation du propos, choix des exemples, modalisation).
    Être capable de structurer clairement un texte argumentatif et de l’illustrer.
- Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
  Mobiliser les connaissances orthographiques, syntaxiques et lexicales en expression écrite et orale ainsi qu’en révision de texte, dans des contextes variés.
  Être capable d’analyser les principaux constituants d’une phrase simple et complexe.
  Être capable d’orthographier les mots d’usage courant, de conjuguer correctement les verbes, de pratiquer les accords dans le groupe verbal et dans le groupe nominal.
  - Connaître les différences entre l'oral et l'écrit
    Aspects syntaxiques
    Comprendre que la syntaxe de l’oral est différente de celle de l’écrit.
    Être capable de transposer des énoncés oraux à l’écrit et inversement.
    Être capable d’insérer dans un texte des paroles rapportées : discours direct, indirect.
    Être capable d’identifier le discours indirect libre.
    Formes orales et formes graphiques
    Connaître les incidences de l’écrit sur l'oral (liaison) et de l’oral sur l’écrit (élision).
    Aspects lexicaux
    Mesurer les écarts de niveau de langue entre l’oral et l’écrit.
    Être capable de recourir, dans le cadre de l’oral scolaire, à des éléments lexicaux de niveau soutenu.
  - Analyser le fonctionnement de la phrase simple et de la phrase complexe
    Fonctionnement de la phrase simple
    Distinguer les principaux constituants de la phrase et les hiérarchiser.
    Identifier et analyser les constituants de la phrase simple.
    Être capable de reconnaître le sujet même dans les cas complexes (sujet éloigné).
    Approfondir sa connaissance du COD et du COI.
    Identifier tous les compléments circonstanciels (NB : temps, lieu et cause abordés au cycle 3).
    Analyser la phrase impersonnelle.
    Élargir ses connaissances des fonctions grammaticales.
    Identifier l’attribut du COD.
    Identifier les expansions du nom déjà abordées au cycle 3 (épithète, complément du nom).
    Identifier l’apposition.
    Identifier les classes de mots.
    Identifier les classes de mots abordées aux cycles précédents ainsi que les classes de mots : nom, verbe, adjectif et ses degrés (comparatif et superlatif), article défini, article indéfini, déterminant possessif, déterminant démonstratif, pronom personnel sujet et objet, groupe nominal, adverbe, préposition, conjonction de coordination et de subordination, groupe nominal.
    Différencier déterminant (article défini, indéfini, partitif, déterminant possessif, interrogatif, indéfini, exclamatif, numéral), adjectif et ses degrés (comparatif et superlatif) et pronom (personnel, possessif, démonstratif, indéfini, interrogatif, relatif, adverbial).
    Identifier les types (déclaratif, interrogatif, impératif) et les formes (négative, passive, exclamative, impersonnelle) de phrase.
    Fonctionnement de la phrase complexe
    Distinguer phrase simple / complexe.
    Identifier les constituants de la phrase complexe (par analogie avec les constituants de la phrase simple).
    Connaître les notions de juxtaposition, coordination, subordination.
    Analyser les positions des propositions subordonnées (conjonctive, interrogative indirecte, relative, infinitive, participiale) et leurs relations avec les autres constituants de la phrase.
    Comprendre la fonction grammaticale des propositions subordonnées dans la phrase.
    Comprendre le fonctionnement de la proposition subordonnée relative et identifier la fonction du pronom relatif dans la subordonnée.
    Rôle de la ponctuation
    Analyser le rôle syntaxique des signes de ponctuation et utiliser ces signes à bon escient.
  - Consolider l’orthographe lexicale et grammaticale
    Connaître le fonctionnement des chaînes d'accord.
    Maîtriser l’accord dans le groupe nominal complexe (avec plusieurs noms, plusieurs adjectifs, une relative, des déterminants comme tout, chaque, leur, ...).
    Maîtriser l’accord du participe passé avec être (à rapprocher de l’adjectif) et avec avoir (cas du COD antéposé) - cas simples.
    Maîtriser l’accord de l’adjectif et du participe passé mis en apposition.
    Maîtriser l’accord du verbe dans les cas complexes (sujet éloigné du verbe, avec plusieurs noms, avec plusieurs personnes, pronom relatif, collectif ou distributif, indiquant une quantité, présence d'un pronom ou d'un autre groupe syntaxique entre le donneur d'accord et le verbe, ...).
    Maîtriser la morphologie verbale écrite en appui sur les régularités et la décomposition du verbe (radical, terminaison qui comporte les marques de mode / temps, marques de personne pour les modes personnels).
    Connaître les verbes pronominaux.
    Identifier les principaux temps et modes (personnels et non personnels) .
    Former les temps simples : systématiser les règles de construction des formes verbales aux différents temps simples (temps de l’indicatif, impératif présent, subjonctif présent, conditionnel présent) à partir de la connaissance des bases verbales.
    Construire les temps composés ; connaître les formes du participe passé des verbes (é, i, u et formes avec consonne finale).
    Construire le passif et analyser ses effets de sens.
    Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait, le futur antérieur de l’indicatif, le présent et le passé du conditionnel, l'impératif présent, le présent et le passé du subjonctif à toutes les personnes pour être et avoir.
    Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait, le futur antérieur de l’indicatif, le présent et le passé du conditionnel, l'impératif présent, le présent et le passé du subjonctif à toutes les personnes pour les verbes des trois groupes.
    Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait, le futur antérieur de l’indicatif, le présent et le passé du conditionnel, l'impératif présent, le présent et le passé du subjonctif à toutes les personnes pour les verbes irréguliers du 3ème groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre, savoir, falloir, valoir.
    Mettre en évidence le lien entre le temps employé et le sens.
    Être initié à la valeur des temps à partir d'observations et de comparaisons : opposition entre temps simples et temps composés (non accompli/ accompli); opposition entre temps qui embrassent ou non l’action dans sa totalité (borné/non borné : elle lut une page/elle lisait une page).
    Observer l’incidence de la valeur des temps sur leurs emplois (premier plan / arrière-plan).
    Connaître les principaux emplois des différents modes.
    Mémoriser l’orthographe des affixes (préfixes, suffixes) et de leur effet éventuel sur le radical.
    Utiliser sa connaissance de l’étymologie pour orthographier les mots ayant la même racine.
    Mémoriser l’orthographe du lexique appris.
    Observer la formation, les analogies, les régularités et construire des réflexes orthographiques.
  - Enrichir et structurer le lexique
    Enrichir son lexique par les lectures, en lien avec les entrées du programme de culture littéraire et artistique, par l’écriture, par les diverses activités conduites dans toutes les disciplines.
    Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
    Savoir réutiliser à bon escient, à l’écrit et à l’oral, le lexique appris.
    Observer la formation des mots : dérivation et composition, étymologie et néologie, graphie des mots, notamment à partir d'éléments latins et grecs ou empruntés aux langues étrangères ; mettre en évidence les changements de catégorie syntaxique induits par la dérivation (déménager / déménagement ; beau / beauté, ...) et de leurs incidences orthographiques.
    Connaître le sens des préfixes et suffixes les plus fréquents et de certaines racines latines et grecques.
    Mettre en réseau des mots (groupements par champ lexical et par champ sémantique) et maîtriser leur classement par degré d'intensité et de généralité.
    Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, antonymie et homonymie, nuances et glissements de sens, locutions, construction des verbes et variations de sens, dénotation, connotation et niveaux de langue.
    Utiliser différents types de dictionnaires et d’outils numériques.
  - Construire les notions permettant l’analyse et l’élaboration des textes et des discours
    Observer les variations de la langue en fonction des enjeux de la communication.
    Repérer ce qui détermine un niveau de langue (situation de communication, enjeu, ...), et ce qui le caractérise (organisation du propos, lexique, syntaxe) à partir de quelques exemples contrastés.
    Observer la variation à travers le repérage de différentes manières d'exprimer une même idée ou une idée nouvelle : évolution du sens des mots selon les époques, néologie, emprunts ; variation en fonction du lieu, du contexte, du moyen de communication.
    Prendre en compte les caractéristiques des textes lus ou à rédiger.
    Identifier et interpréter les éléments de la situation d'énonciation : qui parle à qui ? où ? quand ? (marques de personne, de lieu et de temps) ; prendre en compte la situation d'énonciation dans l’écriture ; repérer et savoir utiliser les phénomènes d'accord en relation avec l'énonciation (je, tu).
    Reconnaître et utiliser les paroles rapportées, directement ou indirectement.
    Identifier et utiliser des marques d'organisation du texte (mise en page, typographie, ponctuation, connecteurs).
    Reconnaître des formes à la voix active/passive et leurs valeurs sémantiques ; connaître les permutations pour marquer l'insistance ou l’emphase ; savoir recourir aux présentatifs ; valeur sémantique de la phrase impersonnelle.
- Culture littéraire et artistique
  - Se chercher, se construire
    Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
    Découvrir diverses formes de récits d’aventures, fictifs ou non, et des textes célébrant les voyages.
    Comprendre les raisons qui poussent à vouloir découvrir l’autre et l’ailleurs, et s’interroger sur les valeurs mises en jeu dans ces projets et ces rencontres.
    S’interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu’ils font découvrir.
    Dire l’amour
    Découvrir des poèmes de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux.
    Comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique.
    S’interroger sur le rôle des images et des références dans la poésie amoureuse.
    Se raconter, se représenter
    Découvrir différentes formes de l’écriture de soi et de l’autoportrait.
    Comprendre les raisons et le sens de l’entreprise qui consiste à se raconter ou à se représenter.
    Percevoir l’effort de saisie de soi et de recherche de la vérité.
    S’’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi.
  - Vivre en société, participer à la société
    Avec autrui : familles, amis, réseaux
    Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui.
    Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux.
    S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui.
    Individu et société : confrontations de valeurs ?
    Découvrir, à travers des textes relevant des genres dramatique et romanesque, la confrontation des valeurs portées par les personnages.
    Comprendre que la structure et le dynamisme de l’action dramatique, ou romanesque, ont partie liée avec les conflits, et saisir quels sont les intérêts et les valeurs qu’ils mettent en jeu.
    S’interroger sur les conciliations possibles ou non entre les systèmes de valeurs mis en jeu.
    Dénoncer les travers de la société
    Découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique, relevant de différents arts, genres et formes.
    Comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d’ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites.
    S’interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique.
  - Regarder le monde, inventer des mondes
    Imaginer des univers nouveaux
    Découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, merveilleux ou utopiques.
    Être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires.
    Apprécier le pouvoir de reconfiguration de l’imagination et s’interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité.
    La fiction pour interroger le réel
    Découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste.
    Comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société.
    Comprendre comment le récit fantastique, tout en s’inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel.
    S’interroger sur la manière dont les personnages sont représentés et sur leur rôle dans la représentation de la réalité.
    Visions poétiques du monde
    Découvrir des œuvres et des textes relevant principalement de la poésie, du romantisme à nos jours.
    Comprendre que la poésie joue de toutes les ressources de la langue pour célébrer et intensifier notre présence au monde, et pour en interroger le sens.
    Cultiver la sensibilité à la beauté des textes poétiques et s’interroger sur le rapport au monde qu’ils invitent le lecteur à éprouver par l’expérience de leur lecture.
  - Agir sur le monde
    Héros / héroïnes et héroïsmes
    Découvrir des œuvres et des textes relevant de l’épopée et du roman, et proposant une représentation du héros / de l’héroïne et de ses actions.
    Comprendre le caractère d’exemplarité qui s’attache à la geste du héros / de l’héroïne et la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu.
    S’interroger sur la diversité des figures de héros / d’héroïnes et sur le sens de l’intérêt qu’elles suscitent.
    Informer, s’informer, déformer ?
    Découvrir des articles, des reportages, des images d’information sur des supports et dans des formats variés, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune.
    Comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction, de la citation réduite et du montage.
    S’interroger sur les évolutions éditoriales de l’information.
    Agir dans la cité : individu et pouvoir
    Découvrir des œuvres et textes du XXe siècle appartenant à des genres divers et liées à des bouleversements historiques majeurs.
    Comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et pourquoi ils visent au-delà du témoignage et de la simple efficacité rhétorique.
    S’interroger sur les notions d’engagement et de résistance, et sur le rapport à l’histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés.
Langues vivantes étrangères et régionales
- Compétences fondamentales
  - Écouter et comprendre
    Comprendre des messages oraux et des documents sonores de nature et de complexité variables.
    Se familiariser aux réalités sonores de la langue, et s'entrainer à la mémorisation.
    Repérer des indices pertinents, extralinguistiques ou linguistiques, pour identifier la situation d'énonciation et déduire le sens d'un message.
    Savoir lire des documents vidéo et savoir mettre en relation images et documents sonores.
  - Lire
    Comprendre des documents écrits de nature et de difficultés variées issus de sources diverses.
    Développer des stratégies de lecteur par le biais de lectures régulières.
    S'approprier le document en utilisant des repérages de nature différente : indices extralinguistiques, linguistiques, reconstitution du sens, mise en relation d'éléments significatifs.
  - Parler en continu
    Mobiliser à bon escient ses connaissances lexicales, culturelles, grammaticales pour produire un texte oral sur des sujets variés.
    Développer des stratégies pour surmonter un manque lexical lors d'une prise de parole, s'autocorriger et reformuler pour se faire comprendre.
    Respecter un registre et un niveau de langue.
    Mettre en voix son discours par la prononciation, l'intonation et la gestuelle adéquates.
    Prendre la parole pour raconter, décrire, expliquer, argumenter.
  - Écrire
    S'appuyer sur les stratégies développées à l'oral pour apprendre à structurer son écrit.
    Mobiliser les outils pour écrire, corriger, modifier son écrit.
    Reformuler un message, rendre compte, raconter, décrire, expliquer, argumenter.
  - Réagir et dialoguer
    Développer des stratégies de compréhension orale en repérant des indices extralinguistiques ou linguistiques et en élaborant un discours commun.
    Réagir spontanément à des sollicitations verbales, en mobilisant des énoncés adéquats au contexte, dans une succession d'échanges qui alimentent le message ou le contredisent.
  - Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère et régionale
    Percevoir les spécificités culturelles des pays et des régions de la langue étudiée en dépassant la vision figée et schématique des stéréotypes et des clichés.
    Mobiliser des références culturelles pour interpréter les éléments d'un message, d'un texte, d'un document sonore.
    Mobiliser ses connaissances culturelles pour décrire des personnages réels ou imaginaires, raconter.
- Activités langagières
  - Écouter et comprendre
    Comprendre des textes oraux de genres différents : message en continu sur un point d'intérêt personnel.
    Comprendre des textes oraux de genres différents : grandes lignes d'un débat contradictoire.
    Comprendre des textes oraux de genres différents : déroulement et intrigue d'un récit de fiction simple.
    Suivre une conversation d'une certaine longueur sur un sujet familier ou d'actualité.
    Gérer une variété de supports oraux en vue de construire du sens, interpréter, problématiser.
    Niveau A1
    Comprendre des mots familiers et des expressions courantes sur lui-même, sa famille et son environnement.
    Niveau A2
    Comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.
    Niveau B1
    Comprendre une information factuelle sur des sujets simples en distinguant l'idée générale et les points de détail, à condition que l'articulation soit claire et l'accent courant.
  - Lire
    Comprendre des textes écrits de genres différents.
    Saisir la trame narrative d'un récit clairement structuré.
    Trouver des informations dans un texte abordant une thématique connue.
    Gérer une variété de supports écrits, en vue de construire du sens, interpréter, problématiser.
    Traiter les informations, les mettre en relation pour poser un questionnement.
    Niveau A1
    Comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
    Niveau A2
    Comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne.
    Niveau B1
    Lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
  - Réagir et dialoguer
    Échanger des informations.
    Exprimer ses sentiments et réagir à des sentiments exprimés.
    Reformuler un point pour quelqu'un qui n'a pas compris.
    Synthétiser les informations essentielles d'un document pour quelqu'un qui n'en a pas eu connaissance.
    Niveau A1
    Interagir brièvement dans des situations déjà connues en utilisant des mots et expressions simples et avec un débit lent.
    Niveau A2
    Interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que le locuteur apporte de l'aide le cas échéant.
    Niveau B1
    Exprimer un avis, manifester un sentiment et donner quelques éléments simples de contexte sur un sujet abstrait ou culturel.
  - Parler en continu
    Présenter, décrire : événements, activités passées, expériences personnelles.
    Se raconter : origine, famille, voyages, imaginaire, projets.
    Expliquer à d'autres un fait culturel.
    Exprimer son opinion personnelle sur une œuvre, un fait de société, et argumenter.
    Formuler des hypothèses sur un contenu, un événement ou une expérience future.
    Niveau A1
    Produire des expressions simples, isolées, sur les gens et les choses.
    Niveau A2
    Décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu'on aime ou pas, par de courtes séries d'expressions ou de phrases.
    Niveau B1
    Pouvoir assez aisément mener à bien une description directe et non compliquée de sujets variés dans son domaine en la présentant comme une succession linéaire de points.
  - Écrire et réagir à l'écrit
    Prendre des notes/les mettre en forme et reformuler de manière ordonnée.
    Résumer. Rendre compte.
    Rédiger en réaction à un message ou à une situation vécue.
    Écrire une histoire, un article, une publicité.
    Écrire à la manière de...
    Niveau A1
    Ecrire des expressions et phrases simples isolées.
    Niveau A2
    Ecrire une série d'expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
    Niveau B1
    Ecrire un énoncé simple et bref sur des sujets familiers ou déjà connus.
- Connaissances culturelles et linguistiques
  - Lexique en lien avec les notions culturelles
    Langages
    Codes socio-culturels et dimensions géographiques et historiques.
    Graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux.
    Media, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.
    Extraits de manuels scolaires de pays ou de la région de la langue cible.
    Langages artistiques : peinture, musique et chansons, poésie, cinéma et théâtre, littérature, BD, science-fiction.
    Représentations de sculptures, tableaux, œuvres architecturales, monuments.
    École et société
    Comparaison des systèmes scolaires. Fiches métier.
    Activités scolaires et extrascolaires.
    Découverte du monde du travail.
    Fiches métier.
    Voyages et migrations
    Voyages scolaires, touristiques.
    Exil, migration et émigration.
    L'imaginaire, le rêve, le fantastique.
    Rencontres avec d'autres cultures
    Repères historiques et géographiques.
    Patrimoine historique et architectural.
    Inclusion et exclusion.
  - Grammaire
    Nom et groupe nominal :
    Connaître et utiliser le genre, les pronoms personnels compléments et réfléchis.
    Détermination :
    Connaître et utiliser les articles, les quantifieurs.
    Groupe verbal :
    Connaître et utiliser l'expression du présent, du passé, de l'avenir.
    Connaître et utiliser les modaux.
    Connaître et utiliser le passif.
    Connaître et utiliser la construction des verbes.
    Enoncés simples et complexes :
    Connaître et utiliser la coordination.
    Connaître et utiliser la subordination.
    Connaître et utiliser les relatifs.
    Connaître et utiliser le discours indirect.
    Connaître et utiliser l'interrogation indirecte.
    Connaître et utiliser les connecteurs.
  - Phonologie
    Prendre conscience des régularités de la langue orale.
    Prendre conscience des variations phoniques et phonologiques dans les usages d'une même langue.
    Viser la fluidité, l'intelligibilité, la sécurité linguistique personnelle dans la production orale : ne pas viser « l'accent natif ».
Arts plastiques
- Compétences fondamentales
  - Expérimenter, produire, créer
    Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l'inattendu.
    S'approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.
    Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique.
    Explorer l'ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.
    Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.
    Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création.
  - Mettre en œuvre un projet
    Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.
    Mener à terme une production individuelle dans le cadre d'un projet accompagné par le professeur.
    Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.
    Faire preuve d'autonomie, d'initiative, de responsabilité, d'engagement et d'esprit critique dans la conduite d'un projet artistique.
    Confronter intention et réalisation dans la conduite d'un projet pour l'adapter et le réorienter, s'assurer de la dimension artistique de celui-ci.
  - S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité
    Dire avec un vocabulaire approprié ce que l'on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s'exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d'œuvre.
    Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.
    Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
    Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.
  - Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art
    Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d'époques variés appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l'intérêt.
    Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique.
    Proposer et soutenir l'analyse et l'interprétation d'une œuvre.
    Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l'auteur et de celui du spectateur.
    Prendre part au débat suscité par le fait artistique.
- La représentation ; images, réalité et fiction
  - La ressemblance
    Prendre conscience du rapport au réel et de la valeur expressive de l'écart en art.
    Analyser les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance.
  - Le dispositif de représentation
    Observer l'espace en deux dimensions (littéral et suggéré), la différence entre organisation et composition.
    Observer l'espace en trois dimensions (différence entre structure, construction et installation), l'intervention sur le lieu, l'installation .
  - La narration visuelle
    Indentifier le mouvement et la temporalité suggérés ou réels, le dispositif séquentiel et la dimension temporelle, la durée, la vitesse, le rythme, le montage, le découpage, l'ellipse...
  - L'autonomie de l'œuvre d'art, les modalités de sonautoréférenciation
    Prendre conscience de l'autonomie de l'œuvre vis-à-vis du monde visible.
    Prendre conscience de l'inclusion ou de la mise en abyme de ses propres constituants.
    Connaître les notions d'art abstrait, informel, concret...
  - La création, la matérialité, le statut, la signification des images
    Appréhender et la comprendre la diversité des images.
    Prendre conscience de leurs propriétés plastiques, iconiques, sémantiques, symboliques.
    Identifier les différences d'intention entre expression artistique et communication visuelle, entre œuvre et image d'œuvre.
  - La conception, la production et la diffusion de l'œuvre plastique à l'ère du numérique
    Identifier les incidences du numérique sur la création des images fixes et animées, sur les pratiques plastiques en deux et en trois dimensions.
    Identifier les relations entre intentions artistiques, médiums de la pratique plastique, codes et outils numériques.
- La matérialité de l'œuvre ; l'objet et l'œuvre
  - La transformation de la matière
    Prendre conscience des relations entre matières, outils, gestes.
    Identifier la réalité concrète d'une œuvre ou d'une production plastique.
    Comprendre le pouvoir de représentation ou de signification de la réalité physique globale de l'œuvre.
  - Les qualités physiques des matériaux
    Connaître les matériaux et leur potentiel de signification dans une intention artistique, les notions de fini et non fini.
    Identifier l'agencement de matériaux et de matières de caractéristiques diverses (plastiques, techniques, sémantiques, symboliques).
  - La matérialité et la qualité de la couleur
    Prendre conscience des relations entre sensation colorée et qualités physiques de la matière colorée.
    Connaître les relations entre quantité et qualité de la couleur.
  - L'objet comme matériau en art
    Identifier la transformation, les détournements des objets dans une intention artistique.
    Identifier la sublimation, la citation, les effets de décontextualisation et de recontextualisation des objets dans une démarche artistique.
  - Les représentations et statuts de l'objet en art
    Prendre conscience de la place de l'objet non artistique dans l'art.
    Considérer l'œuvre comme objet matériel, objet d'art, objet d'étude.
  - Le numérique en tant que processus et matériau artistiques (langages, outils, supports)
    S'approprier les outils et les langages numériques destinés à la pratique plastique.
    Comprendre les dialogues entre pratiques traditionnelles et numériques.
    S'interroger sur la manipulation du numérique par et dans la pratique plastique.
- L'œuvre, l'espace, l'auteur, le spectateur
  - La relation du corps à la production artistique
    Prendre conscience de l'implication du corps de l'auteur ; des effets du geste et de l'instrument, des qualités plastiques et des effets visuels obtenus.
    Identifier la lisibilité du processus de production et de son déploiement dans le temps et dans l'espace : traces, performance, théâtralisation, événements, œuvres éphémères, captations...
  - La présence matérielle de l'œuvre dans l'espace, la présentation de l'œuvre
    Identifier le rapport d'échelle, l'in situ, les dispositifs de présentation, la dimension éphémère, l'espace public.
    Explorer les présentations des productions plastiques et des œuvres.
    Avoir des notions d'architecture.
  - L'expérience sensible de l'espace de l'œuvre
    Prendre conscience des rapports entre l'espace perçu, ressenti et l'espace représenté ou construit.
    Identifier l'espace et le temps comme matériaux de l'œuvre, la mobilisation des sens.
    Prendre en compte le point de vue de l'auteur et du spectateur dans ses relations à l'espace, au temps de l'œuvre, à l'inscription de son corps dans la relation à l'œuvre ou dans l'œuvre achevée.
  - Les métissages entre arts plastiques et technologies numériques
    Identifier les évolutions repérables sur la notion d'œuvre et d'artiste, de créateur, de récepteurs ou de public.
    Connaître les croisements entre arts plastiques et les sciences, les technologies, les environnements numériques.
Éducation musicale
- Mobiliser des techniques vocales et corporelles au service d'un projet d'interprétation ou de création.
- Identifier, décrire, commenter une organisation musicale complexe et la situer dans un réseau de références musicales et artistiques diversifiées.
- Concevoir, créer et réaliser des pièces musicales en référence à des styles, des œuvres, des contraintes d'interprétation ou de diffusion.
- Présenter et justifier des choix d'interprétation et de création, justifier un avis sur une œuvre et défendre un point de vue en l'argumentant.
- Compétences fondamentales
  - Réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création
    Définir les caractéristiques musicales d'un projet, puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées.
    Interpréter un projet devant d'autres élèves et présenter les choix artistiques effectués.
  - Écouter, comparer, construire une culture musicale commune
    Analyser des œuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis.
    Situer et comparer des musiques de styles proches ou éloignés dans l'espace et/ou dans le temps pour construire des repères techniques et culturels.
    Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l'interprétation d'une œuvre donnée.
  - Explorer, imaginer, créer et produire
    Réutiliser certaines caractéristiques (style, technique, etc.) d'une œuvre connue pour nourrir son travail.
    Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques.
    Réinvestir ses expériences personnelles de la création musicale pour écouter, comprendre et commenter celles des autres.
  - Échanger, partager, argumenter et débattre
    Porter un regard critique sur sa production individuelle.
    Développer une critique constructive sur une production collective.
    Argumenter une critique adossée à une analyse objective.
    Distinguer les postures de créateur, d'interprète et d'auditeur.
    Respecter les sources et les droits d'auteur et l'utilisation de sons libres de droit.
- Réaliser des projets musicaux d'interprétation ou de création
  Définir les caractéristiques musicales d'un projet, puis en assurer la mise en œuvre en mobilisant les ressources adaptées.
  Définir les caractéristiques expressives d'un projet, puis en assurer la mise en œuvre.
  Réaliser des projets musicaux dans un cadre collectif (classe) en petit groupe ou individuellement.
  Interpréter un projet devant d'autres élèves et présenter les choix artistiques effectués.
  Tenir sa partie dans un contexte polyphonique.
  Se constituer un répertoire de projets relevant d'esthétiques diverses (chanson actuelle, du patrimoine non occidental ; air d'opéra, de comédie musicale, mélodie, etc.).
  Connaître le vocabulaire et les techniques de l'interprétation et de l'expression musicales (domaines de la dynamique, du phrasé, du timbre, du rythme, de la hauteur, de la forme, etc.).
  Utiliser des outils numériques simples pour capter les sons (enregistrement), les manipuler (timbre) et les organiser dans le temps (séquence).
  Mettre en œuvre des démarches de création : chanson sur texte ou musique préexistants ; notions de prosodie.
- Écouter, comparer, construire une culture musicale et artistique
  Mobiliser sa mémoire sur des objets musicaux longs et complexes.
  Situer et comparer des musiques de styles proches ou éloignés dans l'espace et/ou dans le temps pour construire des repères techniques et culturels.
  Mettre en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec des contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels.
  Mobiliser des repères permettant d'identifier les principaux styles musicaux.
  Associer des références relevant d'autres domaines artistiques aux œuvres musicales étudiées.
  Identifier par comparaison les différences et ressemblances dans l'interprétation d'une œuvre donnée.
  Percevoir et décrire les qualités artistiques et techniques d'un enregistrement.
  Manipuler plusieurs formes de représentation graphique de la musique à l'aide d'outils numériques.
  Connaître et utiliser les lexiques du langage musical (timbre et espace, dynamique, temps et rythme, forme, successif et simultané, styles), de l'interprétation et de l'enregistrement pour décrire et commenter la musique.
  Connaître les grandes catégories musicales : musique vocale, instrumentale, électroacoustique, mixte, etc.
  Connaître quelques grandes œuvres musicales représentatives du patrimoine français, européen, occidental et non occidental ; ensemble de marqueurs stylistiques.
  Connaître un ensemble de repères relatifs à l'histoire de la musique et des arts.
  Prendre conscience de la diversité des cultures, des esthétiques et des sensibilités dans l'espace et dans le temps.
  Adopter la diversité des postures du mélomane et du musicien : partager, écouter, jouer, créer.
  Connaître les fonctions de la musique dans la société ; les interactions avec d'autres domaines artistiques.
  Connaître et utiliser les apports du numérique à la création et à la diffusion musicales.
  Connaître des repères sur le monde professionnel de la musique et du spectacle vivant.
  Connaître la physiologie et le fonctionnement de l'audition ; connaître les risques.
  Prendre conscience du lien entre nvironnement sonore et développement.
  Connaître quelques notions d'acoustique et de physique du son ; notion de Décibel (Db), de compression du son.
- Explorer, imaginer, créer et produire
  Dans le domaine de la production :
  Réutiliser certaines caractéristiques (style, technique, etc.) d'une œuvre connue pour nourrir son travail.
  Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques.
  Identifier les leviers permettant d'améliorer et/ou modifier le travail de création entrepris.
  Mobiliser à bon escient un système de codage pour organiser une création.
  S'autoévaluer à chaque étape du travail.
  Dans le domaine de la perception :
  Identifier, rechercher et mobiliser à bon escient les ressources documentaires (écrites, enregistrées notamment) nécessaires à la réalisation d'un projet.
  Réinvestir ses expériences personnelles de la création musicale pour écouter, comprendre et commenter celles des autres.
  Concevoir une succession (« playlist ») d'œuvres musicales répondant à des objectifs artistiques.
  S'autoévaluer à chaque étape du travail.
- Échanger, partager, argumenter et débattre
  Dans le domaine de la production :
  Développer une critique constructive sur une production collective.
  Porter un regard critique sur sa production individuelle.
  Contribuer à l'élaboration collective de choix d'interprétation ou de création.
  Transférer sur un projet musical en cours ou à venir les conclusions d'un débat antérieur sur une œuvre ou une esthétique.
  Dans le domaine de la perception :
  Problématiser l'écoute d'une ou plusieurs œuvres.
  Distinguer appréciation subjective et description objective.
  Argumenter une critique adossée à une analyse objective : respecter la sensibilité de chacun.
  Argumenter une critique adossée à une analyse objective : s'enrichir de la diversité des gouts personnels et des esthétiques.
  Argumenter une critique adossée à une analyse objective : distinguer les postures de créateur, d'interprète et d'auditeur.
Histoire des arts
- Décrire une œuvre d'art en employant un lexique simple adapté.
- Associer une œuvre à une époque et une civilisation à partir des éléments observés.
- Proposer une analyse critique simple et une interprétation d'une œuvre.
- Construire un exposé de quelques minutes sur un petit ensemble d'œuvres ou une problématique artistique.
- Rendre compte de la visite d'un lieu de conservation ou de diffusion artistique ou de la rencontre avec un métier du patrimoine.
- Se rappeler et nommer quelques œuvres majeures, que l'élève sait rattacher à une époque et une aire de production et dont il dégage les éléments constitutifs en termes de matériau, de forme, de sens et de fonction.
- Comparer des œuvres d'art entre elles, en dégageant, par un raisonnement fondé, des filiations entre deux œuvres d'époques différentes ou des parentés entre deux œuvres de différente nature, contemporaine l'une de l'autre.
- Rendre compte en termes personnels d'une expérience artistique vécue, soit par la pratique soit comme spectateur.
- Utiliser un lexique simple mais adapté au domaine artistique concerné, à sa forme et à son matériau, pour aboutir à la description d'une œuvre dans sa globalité.
- Associer une œuvre à une époque et une civilisation en fonction d'éléments de langage artistique.
- Amorcer, à l'aide de ces éléments, un discours critique.
- Construire un exposé de quelques minutes sur un petit corpus d'œuvres ou une problématique artistique.
- Rendre compte, en termes personnels et en utilisant des supports divers, de la visite d'un lieu de conservation ou de diffusion artistique, ou de la rencontre avec un métier lié à la conservation, la restauration ou la valorisation du patrimoine.
- Arts et société à l'époque antique et au haut Moyen Âge
- De la ville antique à la ville médiévale.
- Formes et décor de l'architecture antique.
- Les mythes fondateurs et leur illustration.
- La représentation de la personne humaine.
- Formes et circulations artistiques (IXe-XVe s.)
- La question de l'image entre Orient et Occident : iconoclasme et discours de l'image.
- Architectures et décors civils, urbains, militaires et religieux au Moyen Âge.
- Les circulations de formes artistiques autour de la Méditerranée médiévale.
- Musique et texte(s) au Moyen Âge.
- Le manuscrit médiéval : matériaux, calligraphie, développement de l'écriture musicale et enluminure.
- Le sacre de l'artiste (XIVe-début XVIIe s.)
- L'artiste, ses inspirations et ses mécènes dans les cités-États italiennes : peintures, sculptures et architectures du Trecento au Cinquecento.
- Flandres, France et Italie : circulations des formes, des styles et des écoles.
- Naissance du multiple : la gravure et l'imprimerie.
- Nouveaux rapports entre poésie et musique : motets, chansons et madrigaux.
- Développement des arts du spectacle : le tragique, le sacré, le comique et la fête.
- État, société et modes de vie (XIIIe-XVIIIe s.)
- Définition et hiérarchie des genres artistiques.
- Changements dans l'habitat, le décor et le mobilier.
- Danse populaire, danse de cour, danse stylisée.
- Évolution des sciences et techniques, évolution des arts.
- L'art au temps des Lumières et des révolutions (1750-1850)
- Émergence des publics et de la critique, naissance des médias.
- Sensation et sensibilité.
- L'art, expression de la pensée politique.
- Foi dans le progrès et recours au passé.
- De la Belle Époque aux « années folles » : l'ère des avant-gardes (1870-1930)
- Paysages du réel, paysages intérieurs.
- Photographie, cinéma et enregistrement phonographique : un nouveau rapport au réel.
- La recherche des racines dans un monde qui s'ouvre : primitivismes, écoles nationales et régionalismes.
- Métropoles et spectacles nouveaux : jazz, cirque et music-hall.
- Les arts entre liberté et propagande (1910-1945)
- De l'autonomie des formes et des couleurs à la naissance de l'abstraction.
- Art et pouvoir : contestation, dénonciation ou propagande.
- L'émancipation de la femme artiste.
- La « Fée électricité » dans les arts.
- Les arts à l'ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours)
- Réalismes et abstractions : les arts face à la réalité contemporaine.
- Architecture et design : entre nouvelles technologies et nouveaux modes de vie.
- Arts, énergies, climatologie et développement durable.
- Un monde ouvert ? les métissages artistiques à l'époque de la globalisation.
Éducation physique et sportive
- Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la meilleure performance dans au moins deux familles athlétiques et/ou au moins de deux styles de nages.
- S'engager dans un programme de préparation individuel ou collectif.
- Planifier et réaliser une épreuve combinée.
- S'échauffer avant un effort.
- Aider ses camarades et assumer différents rôles sociaux (juge d'appel et de déroulement, chronométreur, juge de mesure, organisateur, collecteur des résultats, ...).
- Mobiliser, en les optimisant, ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible à une échéance donnée.
- Se préparer à l'effort et s'entrainer pour progresser et se dépasser.
- Utiliser des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler son déplacement et l'allure de son effort.
- Maîtriser les rôles d'observateur, de juge et d'organisateur.
- Prendre en compte des mesures relatives à ses performances ou à celles des autres pour ajuster un programme de préparation.
- Compétences fondamentales
  - Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer avec son corps
    Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficience.
    Communiquer des intentions et des émotions avec son corps devant un groupe.
    Verbaliser les émotions et sensations ressenties.
    Utiliser un vocabulaire adapté pour décrire la motricité d'autrui et la sienne.
  - S'approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre
    Préparer-planifier-se représenter une action avant de la réaliser.
    Répéter un geste sportif ou artistique pour le stabiliser et le rendre plus efficace.
    Construire et mettre en œuvre des projets d'apprentissage individuel ou collectif.
    Utiliser des outils numériques pour analyser et évaluer ses actions et celles des autres.
  - Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
    Respecter, construire et faire respecter règles et règlements.
    Accepter la défaite et gagner avec modestie et simplicité.
    Prendre et assumer des responsabilités au sein d'un collectif pour réaliser un projet ou remplir un contrat.
    Agir avec et pour les autres, en prenant en compte les différences.
  - Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière, raisonnée et raisonnable
    Connaître les effets d'une pratique physique régulière sur son état de bien-être et de santé.
    Connaître et utiliser des indicateurs objectifs pour caractériser l'effort physique.
    Évaluer la quantité et qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l'école.
    Adapter l'intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.
  - S'approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain
    S'approprier, exploiter et savoir expliquer les principes d'efficacité d'un geste technique.
    Acquérir les bases d'une attitude réflexive et critique vis-à-vis du spectacle sportif.
    Découvrir l'impact des nouvelles technologies appliquées à la pratique physique et sportive.
    Connaître des éléments essentiels de l'histoire des pratiques corporelles éclairant les activités physiques contemporaines.
- Adapter ses déplacements à des environnements variés
  Réussir un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus ou moins connu.
  Gérer ses ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé.
  Assurer la sécurité de son camarade.
  Respecter et faire respecter les règles de sécurité.
  Choisir et conduire un déplacement adapté aux différents milieux (terrestre, aquatique ou aérien).
  Prévoir et gérer son déplacement et le retour au point de départ.
  Respecter et faire respecter les règles de sécurité et l'environnement.
  Analyser les choix a posteriori, les justifier.
  Assurer, aider l'autre pour réussir ensemble.
  Évaluer les risques et apprendre à renoncer.
- S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
  Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique.
  Participer activement, au sein d'un groupe, à l'élaboration et à la formalisation d'un projet artistique.
  Apprécier des prestations en utilisant différents supports d'observation et d'analyse.
  Élaborer et réaliser, seul ou à plusieurs, un projet artistique et/ou acrobatique pour provoquer une émotion du public.
  Utiliser des procédés simples de composition, et d'interprétation.
  S'engager : maîtriser les risques, dominer ses appréhensions.
  Construire un regard critique sur ses prestations et celles des autres, en utilisant le numérique.
- Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
  En situation d'opposition réelle et équilibrée
  Réaliser des actions décisives en situation favorable afin de faire basculer le rapport de force en sa faveur ou en faveur de son équipe.
  Adapter son engagement moteur en fonction de son état physique et du rapport de force.
  Être solidaire de ses partenaires et respectueux de son (ses) adversaire(s) et de l'arbitre.
  Observer et co-arbitrer.
  Accepter le résultat de la rencontre et savoir l'analyser avec objectivité.
  Rechercher le gain de la rencontre par la mise en œuvre d'un projet prenant en compte les caractéristiques du rapport de force.
  Utiliser au mieux ses ressources physiques et de motricité pour gagner en efficacité dans une situation d'opposition donnée et répondre aux contraintes de l'affrontement.
  S'adapter rapidement au changement de statut défenseur / attaquant.
  Co-arbitrer une séquence de match (de combat).
  Anticiper la prise et le traitement d'information pour enchainer des actions.
  Se mettre au service de l'autre pour lui permettre de progresser.
Histoire et géographie
- Compétences fondamentales
  - Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
    Situer un fait dans une époque ou une période donnée.
    Ordonner des faits les uns par rapport aux autres.
    Mettre en relation des faits d'une époque ou d'une période donnée.
    Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s'approprier la périodisation de l'histoire et pratiquer de conscients allers-retours au sein de la chronologie.
  - Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques
    Nommer et localiser les grands repères géographiques.
    Nommer, localiser et caractériser un lieu dans un espace géographique.
    Nommer, localiser et caractériser des espaces plus complexes.
    Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres.
    Utiliser des représentations analogiques et numériques des espaces à différentes échelles ainsi que différents modes de projection.
  - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
    Poser des questions, se poser des questions à propos de situations historiques ou/et géographiques.
    Construire des hypothèses d'interprétation de phénomènes historiques ou géographiques.
    Vérifier des données et des sources.
    Justifier une démarche, une interprétation.
  - S'informer dans le monde du numérique
    Connaître différents systèmes d'information, les utiliser.
    Trouver, sélectionner et exploiter des informations.
    Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques, des systèmes d'information géographique.
    Vérifier l'origine/la source des informations et leur pertinence.
    Exercer son esprit critique sur les données numériques, en apprenant à les comparer à celles qu'on peut tirer de documents de divers types.
  - Analyser et comprendre un document
    Comprendre le sens général d'un document.
    Identifier le document et son point de vue particulier.
    Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question portant sur un document ou plusieurs documents, les classer, les hiérarchiser.
    Confronter un document à ce qu'on peut connaître par ailleurs du sujet étudié.
    Utiliser ses connaissances pour expliciter, expliquer le document et exercer son esprit critique.
  - Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
    Écrire pour construire sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
    S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger. Connaître les caractéristiques des récits historiques et des descriptions employées en histoire et en géographie, et en réaliser.
    Réaliser des productions graphiques et cartographiques.
    Réaliser une production audio-visuelle, un diaporama.
    S'approprier et utiliser un lexique spécifique en contexte.
    S'initier aux techniques d'argumentation.
  - Coopérer et mutualiser
    Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
    Adapter son rythme de travail à celui du groupe.
    Discuter, expliquer, confronter ses représentations, argumenter pour défendre ses choix.
    Négocier une solution commune si une production collective est demandée.
    Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
- Histoire
  Thème 1 : Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact
  Byzance et l'Europe carolingienne.
  De la naissance de l'islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures.
  Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal (XIe-XVe siècles)
  L'ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes.
  
  L'affirmation de l'État monarchique dans le Royaume des Capétiens et des Valois.
  Thème 3 : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles
  Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique.
  Humanisme, réformes et conflits religieux.
  Du Prince de la Renaissance au roi absolu. (François Ier, Henri IV, Louis XIV)
  Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions
  Bourgeoisies marchandes, négoces internationaux, traites négrières et esclavage au XVIIIe siècle.
  L'Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme.
  La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe.
  Thème 2 : L'Europe et le monde au XIXe siècle
  L'Europe de la «révolution industrielle».
  Conquêtes et sociétés coloniales.
  Thème 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle
  Une difficile conquête: voter de 1815 à 1870.
  La Troisième République.
  Conditions féminines dans une société en mutation.
  Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
  Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale.
  Démocraties fragilisées et expériences totalitaires dans l'Europe de l'entre-deux-guerres.
  La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement.
  La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.
  Thème 2 : Le monde depuis 1945
  Indépendances et construction de nouveaux États.
  Un monde bipolaire au temps de la guerre froide.
  Affirmation et mise en œuvre du projet européen.
  Enjeux et conflits dans le monde après 1989.
  Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée
  1944-1947 : refonder la République, redéfinir la démocratie.
  La Ve République, de la République gaullienne à l'alternance et à la cohabitation.
  Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 : nouveaux enjeux sociaux et culturels, réponses politiques.
- Géographie
  Thème 1 : La question démographique et l'inégal développement
  La croissance démographique et ses effets.
  Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde.
  Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler
  L'énergie, l'eau: des ressources à ménager et à mieux utiliser.
  L'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?
  Thème 3 : Prévenir les risques, s'adapter au changement global
  Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux.
  Prévenir les risques industriels et technologiques.
  Thème 1 : L'urbanisation du monde.
  Espaces et paysages de l'urbanisation: géographie des centres et des périphéries.
  Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation.
  Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales
  Un monde de migrants.
  Le tourisme et ses espaces.
  Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation
  Mers et Océans : un monde maritimisé.
  L'adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation.
  Les dynamiques d'un grand ensemble géographique africain (au choix: Afrique de l'Ouest, Afrique Orientale, Afrique australe).
  Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine
  Les aires urbaines, une nouvelle géographie d'une France mondialisée.
  Les espaces productifs et leurs évolutions.
  Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) et leurs atouts.
  Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire?
  Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles.
  Les territoires ultra-marins français: une problématique spécifique.
  Thème 3 : La France et l'Union européenne
  L'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance.
  La France et l'Europe dans le monde.
Physique-Chimie
- Compétences fondamentales
  - Pratiquer des démarches scientifiques
    Identifier des questions de nature scientifique.
    Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question scientifique. Concevoir une expérience pour la ou les tester.
    Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte.
    Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer des conclusions et les communiquer en argumentant.
    Développer des modèles simples pour expliquer des faits d'observations et mettre en œuvre des démarches propres aux sciences.
  - Concevoir, créer, réaliser
    Concevoir et réaliser un dispositif de mesure ou d'observation.
  - S'approprier des outils et des méthodes
    Effectuer des recherches bibliographiques.
    Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique.
    Planifier une tâche expérimentale, organiser son espace de travail, garder des traces des étapes suivies et des résultats obtenus.
  - Pratiquer des langages
    Lire et comprendre des documents scientifiques.
    Utiliser la langue française en cultivant précision, richesse de vocabulaire et syntaxe pour rendre compte des observations, expériences, hypothèses et conclusions.
    S'exprimer à l'oral lors d'un débat scientifique.
    Passer d'une forme de langage scientifique à une autre.
  - Mobiliser des outils numériques
    Utiliser des outils d'acquisition et de traitement de données, de simulations et de modèles numériques.
    Produire des documents scientifiques grâce à des outils numériques, en utilisant l'argumentation et le vocabulaire spécifique à la physique et à la chimie.
  - Adopter un comportement éthique et responsable
    Expliquer les fondements des règles de sécurité en chimie, électricité et acoustique. Réinvestir ces connaissances ainsi que celles sur les ressources et sur l'énergie, pour agir de façon responsable.
    S'impliquer dans un projet ayant une dimension citoyenne.
  - Se situer dans l'espace et dans le temps
    Expliquer, par l'histoire des sciences et des techniques, comment les sciences évoluent et influencent la société.
    Identifier les différentes échelles de structuration de l'Univers.
- Organisation et transformations de la matière.
  Décrire la constitution et les états de la matière.
  Décrire et expliquer des transformations chimiques.
  Décrire l'organisation de la matière dans l'Univers.
  - Décrire la constitution et les états de la matière
    Caractériser les différents états de la matière (solide, liquide et gaz).
    Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour étudier les propriétés des changements d'état.
    Caractériser les différents changements d'état d'un corps pur.
    Interpréter les changements d'état au niveau microscopique.
    Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour déterminer une masse volumique d'un liquide ou d'un solide.
    Exploiter des mesures de masse volumique pour différencier des espèces chimiques.
    Connaître les notions d'espèce chimique et de mélange.
    Connaître les notion de corps pur.
    Connaître les changements d'états de la matière.
    Connaître les notions de conservation de la masse, de variation du volume, de température de changement d'état.
    Connaître la notion de masse volumique : Relation m = ρ.V.
    Concevoir et réaliser des expériences pour caractériser des mélanges.
    Estimer expérimentalement une valeur de solubilité dans l'eau.
    Connaître la notion de solubilité.
    Connaître la notion de miscibilité.
    Connaître la composition de l'air.
  - Décrire et expliquer des transformations chimiques
    Mettre en œuvre des tests caractéristiques d'espèces chimiques à partir d'une banque fournie.
    Identifier expérimentalement une transformation chimique.
    Distinguer transformation chimique et mélange, transformation chimique et transformation physique.
    Interpréter une transformation chimique comme une redistribution des atomes.
    Utiliser une équation de réaction chimique fournie pour décrire une transformation chimique observée.
    Connaître les notions de molécules, atomes, ions.
    Prendre conscience de la conservation de la masse lors d'une transformation chimique.
    Associer leurs symboles aux éléments à l'aide de la classification périodique.
    Interpréter une formule chimique en termes atomiques.
    Connaître l'existence des éléments suivants : dioxygène, dihydrogène, diazote, eau, dioxyde de carbone.
    Propriétés acidobasiques
    Identifier le caractère acide ou basique d'une solution par mesure de pH.
    Associer le caractère acide ou basique à la présence d'ions H+ et OH-.
    Connaître les éléments suivants : ions H+ et OH-.
    Savoir mesurer du pH.
    Connaître les réactions entre solutions acides et basiques.
    Connaître les réactions entre solutions acides et métaux.
  - Décrire l'organisation de la matière dans l'Univers
    Décrire la structure de l'Univers et du système solaire.
    Aborder les différentes unités de distance et savoir les convertir : du kilomètre à l'année-lumière.
    Connaître les notions de galaxies, évolution de l'Univers, formation du système solaire, âges géologiques.
    Connaître et utiliser les ordres de grandeur des distances astronomiques.
    Connaitre et comprendre l'origine de la matière.
    Comprendre que la matière observable est partout de même nature et obéit aux mêmes lois.
    Connaître la matière constituant la Terre et les étoiles.
    Connaître l'existence des éléments sur Terre et dans l'univers (hydrogène, hélium, éléments lourds : oxygène, carbone, fer, silicium...).
    Connaître les notions suivantes : constituants de l'atome, structure interne d'un noyau atomique (nucléons : protons, neutrons), électrons.
- Mouvement et interactions
  Caractériser un mouvement.
  Modéliser une interaction par une force caractérisée par un point d'application, une direction, un sens et une valeur.
  - Caractériser un mouvement
    Caractériser le mouvement d'un objet.
    Utiliser la relation liant vitesse, distance et durée dans le cas d'un mouvement uniforme.
    Connaître la notion de vitesse : direction, sens et valeur.
    Connaître les notions de mouvements rectilignes et circulaires.
    Connaître l'existence de mouvements uniformes et mouvements dont la vitesse varie au cours du temps en direction ou en valeur.
    Prendre conscience de la relativité du mouvement dans des cas simples.
  - Modéliser une interaction par une force caractérisée par un point d'application, une direction, un sens et une valeur
    Identifier les interactions mises en jeu (de contact ou à distance) et les modéliser par des forces.
    Associer la notion d'interaction à la notion de force.
    Exploiter l'expression littérale scalaire de la loi de gravitation universelle, la loi étant fournie.
    Connaître les notions d'action de contact et action à distance.
    Connaître la notion de force : point d'application, direction, sens et valeur.
    Connaître la notion de force de pesanteur et son expression P=mg.
- L'énergie et ses conversions
  Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d'énergie.
  Utiliser la conservation de l'énergie.
  Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l'électricité.
  - Identifier les sources, les transferts, les conversions et les formes d'énergie
  - Utiliser la conservation de l'énergie
    Identifier les différentes formes d'énergie.
    Connaître les notions d'énergie cinétique (relation Ec = ½ mv2), potentielle (dépendant de la position), thermique, électrique, chimique, nucléaire, lumineuse.
    Identifier les sources, les transferts et les conversions d'énergie.
    Établir un bilan énergétique pour un système simple.
    Connaître les sources d'énergie.
    Connaître la notion de transferts d'énergie.
    Connaître la notion de conversion d'un type d'énergie en un autre.
    Connaître la notion de conservation de l'énergie.
    Connaitre les unités d'énergie.
    Utiliser la relation liant puissance, énergie et durée.
    Connaître et utiliser la notion de puissance.
  - Réaliser des circuits électriques simples et exploiter les lois de l'électricité
    Élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental simple visant à réaliser un circuit électrique répondant à un cahier des charges simple ou à vérifier une loi de l'électricité.
    Exploiter les lois de l'électricité.
    Connaître les notions de dipôles en série, dipôles en dérivation.
    Savoir que l'intensité du courant électrique est la même en tout point d'un circuit qui ne compte que des dipôles en série.
    Connaître la loi d'additivité des tensions (circuit à une seule maille).
    Connaître la loi d'additivité des intensités (circuit à deux mailles).
    Connaître la relation tension-courant: loi d'Ohm.
    Connaître la loi d'unicité des tensions.
    Mettre en relation les lois de l'électricité et les règles de sécurité dans ce domaine.
    Conduire un calcul de consommation d'énergie électrique relatif à une situation de la vie courante.
    Connaître la notion de puissance électrique P= U.I.
    Connaître la relation liant l'énergie, la puissance électrique et la durée.
- Des signaux pour observer et communiquer
  Caractériser différents types de signaux (lumineux, sonores, radio...).
  Utiliser les propriétés de ces signaux.
  Signaux lumineux
  Distinguer une source primaire (objet lumineux) d'un objet diffusant.
  Exploiter expérimentalement la propagation rectiligne de la lumière dans le vide et le modèle du rayon lumineux.
  Utiliser l'unité « année-lumière » comme unité de distance.
  Connaître la notion de lumière : sources, propagation, vitesse de propagation, année-lumière.
  Savoir représenter un modèle du rayon lumineux.
  Signaux sonores
  Décrire les conditions de propagation d'un son.
  Relier la distance parcourue par un son à la durée de propagation.
  Connaître la notion de vitesse de propagation.
  Connaître la notion de fréquence : sons audibles, infrasons et ultrasons.
  Signal et information
  Comprendre que l'utilisation du son et de la lumière permet d'émettre, de transporter un signal donc une information.
Sciences de la vie et de la Terre
- Compétences fondamentales
  - Pratiquer des démarches scientifiques
    Formuler une question ou un problème scientifique.
    Proposer une ou des hypothèses pour résoudre un problème ou une question. Concevoir des expériences pour la ou les tester.
    Utiliser des instruments d'observation, de mesures et des techniques de préparation et de collecte.
    Interpréter des résultats et en tirer des conclusions.
    Communiquer sur ses démarches, ses résultats et ses choix, en argumentant.
    Identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des modèles simples pour mettre en œuvre une démarche scientifique.
  - Concevoir, créer, réaliser
    Concevoir et mettre en œuvre un protocole expérimental.
  - Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre
    Apprendre à organiser son travail (par ex. pour mettre en œuvre un protocole expérimental).
    Identifier et choisir les outils et les techniques pour garder trace de ses recherches (à l'oral et à l'écrit).
  - Pratiquer des langages
    Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes : tableaux, graphiques, diagrammes, dessins, conclusions de recherches, cartes heuristiques, etc.
    Représenter des données sous différentes formes, passer d'une représentation à une autre et choisir celle qui est adaptée à la situation de travail.
  - Utiliser des outils numériques
    Conduire une recherche d'informations sur internet pour répondre à une question ou un problème scientifique, en choisissant des mots-clés pertinents, et en évaluant la fiabilité des sources et la validité des résultats.
    Utiliser des logiciels d'acquisition de données, de simulation et des bases de données.
  - Adopter un comportement éthique et responsable
    Identifier les impacts (bénéfices et nuisances) des activités humaines sur l'environnement à différentes échelles. .
    Fonder ses choix de comportement responsable vis-à-vis de sa santé ou de l'environnement sur des arguments scientifiques.
    Comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des ressources de la planète (biodiversité, ressources minérales et ressources énergétiques) et de santé.
    Participer à l'élaboration de règles de sécurité et les appliquer au laboratoire et sur le terrain.
    Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une idée et ce qui constitue un savoir scientifique.
  - Se situer dans l'espace et dans le temps
    Situer l'espèce humaine dans l'évolution des espèces.
    Appréhender différentes échelles de temps géologique et biologique (ex : histoire de la Terre ; apparition de la vie, évolution et extinction des espèces vivantes...).
    Appréhender différentes échelles spatiales d'un même phénomène/d'une même fonction (ex : nutrition : niveau de l'organisme, niveau des organes et niveau cellulaire).
    Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un savoir scientifique.
- La planète Terre, l'environnement et l'action humaine
  Explorer et expliquer certains phénomènes géologiques liés au fonctionnement de la Terre.
  Explorer et expliquer certains éléments de météorologie et de climatologie.
  Identifier les principaux impacts de l'action humaine, bénéfices et risques, à la surface de la planète Terre.
  Envisager ou justifier des comportements responsables face à l'environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète.
  Expliquer quelques phénomènes géologiques à partir du contexte géodynamique global.
  Connaître le système solaire, les planètes telluriques et les planètes gazeuses.
  Connaître le globe terrestre (forme, rotation, dynamique interne et tectonique des plaques ; séismes, éruptions volcaniques).
  Connaître la notion d'ères géologiques.
  Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques.
  Connaitre la météorologie ; la dynamique des masses d'air et des masses d'eau ; les vents et courants océaniques.
  Coprendre la différence entre météo et climat ; connaître les grandes zones climatiques de la Terre.
  Connaître les changements climatiques passés (temps géologiques) et actuels (influence des activités humaines sur le climat).
  Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (ex. séismes, cyclones, inondations) ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l'air et des mers, réchauffement climatique...) aux mesures de prévention (quand c'est possible), de protection, d'adaptation, ou d'atténuation.
  Connaître les phénomènes naturels: risques et enjeux pour l'être humain.
  Connaître les notions d'aléas, de vulnérabilité et de risque en lien avec les phénomènes naturels; prévisions.
  Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l'exploitation d'une ressource naturelle par l'être humain, en lien avec quelques grandes questions de société.
  Comprendre l'exploitation de quelques ressources naturelles par l'être humain (eau, sol, pétrole, charbon, bois, ressources minérales, ressources halieutiques, ...) pour ses besoins en nourriture et ses activités quotidiennes.
  Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes échelles.
  Expliquer comment une activité humaine peut modifier l'organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.
  Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l'importance et la variabilité des actions de l'être humain sur l'environnement.
  Connaître quelques exemples d'interactions entre les activités humaines et l'environnement, dont l'interaction être humain - biodiversité (de l'échelle d'un écosystème local et de sa dynamique jusqu'à celle de la planète).
- Le vivant et son évolution
  Expliquer l'organisation du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d'espace et de temps.
  Mettre en relation différents faits et établir des relations de causalité pour expliquer :.
  Connaître la notion de nutrition des organismes.
  Connaître la notion de dynamique des populations.
  Connaître la classification du vivant.
  Connaître la notion de biodiversité (diversité des espèces).
  Comprendre la diversité génétique des individus.
  Comprendre la notion d'évolution des êtres vivants.
  Relier les besoins des cellules animales et le rôle des systèmes de transport dans l'organisme.
  Nutrition et organisation fonctionnelle à l'échelle de l'organisme, des organes, des tissus et des cellules.
  Nutrition et interactions avec des micro-organismes.
  Relier les besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne, les lieux de production ou de prélèvement de matière et de stockage et les systèmes de transport au sein de la plante.
  Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l'influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations.
  Connaître les notions de reproductions sexuée et asexuée, de rencontre des gamètes, de milieux et modes de reproduction.
  Connaître les gamètes et la notion de patrimoine génétique chez les Vertébrés et les plantes à fleurs.
  Relier l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l'évolution.
  Comprendre le lien entre caractères partagés et classification.
  Connaître les grands groupes d'êtres vivants, dont Homo sapiens, leur parenté et leur évolution.
  Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus.
  Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les génotypes et par l'action de l'environnement.
  Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique et la biodiversité.
  Comprendre la diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation; la diversité des relations interspécifiques.
  Comprendre la diversité génétique au sein d'une population; la notion d'héritabilité, de stabilité des groupes.
  Connaître les notions d'ADN, de mutations, de brassage, de gène, de méiose et de fécondation.
  Mettre en évidence des faits d'évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l'évolution.
  Comprendre l'apparition et la disparition d'espèces au cours du temps (dont les premiers organismes vivants sur Terre).
  Connaître les notions de maintien des formes aptes à se reproduire, de hasard, de sélection naturelle.
- Le corps humain et la santé
  Expliquer quelques processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l'organisme humain, jusqu'au niveau moléculaire : activités musculaire, nerveuse et cardio-vasculaire, activité cérébrale, alimentation et digestion, relations avec le monde microbien, reproduction et sexualité.
  Relier la connaissance de ces processus biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.
  Expliquer comment le système nerveux et le système cardiovasculaire interviennent lors d'un effort musculaire, en identifiant les capacités et les limites de l'organisme.
  Connaître les notions de rythmes cardiaque et respiratoire, et d'effort physique.
  Mettre en évidence le rôle du cerveau dans la réception et l'intégration d'informations multiples.
  Connaître les notions de message nerveux, centres nerveux, nerfs, cellules nerveuses.
  Relier quelques comportements à leurs effets sur le fonctionnement du système nerveux.
  Connaître les notions d'activité cérébrale ; d'hygiène de vie : conditions d'un bon fonctionnement du système nerveux, perturbations par certaines situations ou consommations (seuils, excès, dopage, limites et effets de l'entraînement).
  Expliquer le devenir des aliments dans le tube digestif.
  Connaître les notions de système digestif,de digestion, d'absorption; de nutriments.
  Relier la nature des aliments et leurs apports qualitatifs et quantitatifs pour comprendre l'importance de l'alimentation pour l'organisme (besoins nutritionnels).
  Connaître les notions de groupes d'aliments, de besoins alimentaires, de besoins nutritionnels et de diversité des régimes alimentaires..
  Relier le monde microbien hébergé par notre organisme et son fonctionnement.
  Connaître les notions d'ubiquité, de diversité et d'évolution du monde bactérien.
  Expliquer les réactions qui permettent à l'organisme de se préserver des micro-organismes pathogènes.
  Comprendre les réactions immunitaires.
  Argumenter l'intérêt des politiques de prévention et de lutte contre la contamination et/ou l'infection.
  Connaître les mesures d'hygiène, la vaccination, l'action des antiseptiques et des antibiotiques.
  Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction.
  Connaître les notions de puberté; les organes reproducteurs, la production de cellules reproductrices, les contrôles hormonaux.
  Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l'autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.
Technologie
- Compétences fondamentales
  - Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
    Imaginer, synthétiser, formaliser et respecter une procédure, un protocole.
    Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
    Rechercher des solutions techniques à un problème posé, expliciter ses choix et les communiquer en argumentant.
    Participer à l'organisation et au déroulement de projets.
  - Concevoir, créer, réaliser
    Identifier un besoin et énoncer un problème technique, identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes.
    Identifier le(s) matériau(x), les flux d'énergie et d'information dans le cadre d'une production technique sur un objet et décrire les transformations qui s'opèrent.
    S'approprier un cahier des charges.
    Associer des solutions techniques à des fonctions.
    Imaginer des solutions en réponse au besoin.
    Réaliser, de manière collaborative, le prototype de tout ou partie d'un objet pour valider une solution.
    Imaginer, concevoir et programmer des applications informatiques nomades.
  - S'approprier des outils et des méthodes
    Exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux (représentations non normées).
    Traduire, à l'aide d'outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de croquis, de dessins ou de schémas.
    Présenter à l'oral et à l'aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.
  - Pratiquer des langages
    Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, la structure et le comportement des objets.
    Appliquer les principes élémentaires de l'algorithmique et du codage à la résolution d'un problème simple.
  - Mobiliser des outils numériques
    Simuler numériquement la structure et/ou le comportement d'un objet.
    Organiser, structurer et stocker des ressources numériques.
    Lire, utiliser et produire des représentations numériques d'objets.
    Piloter un système connecté localement ou à distance.
    Modifier ou paramétrer le fonctionnement d'un objet communicant.
  - Adopter un comportement éthique et responsable
    Développer les bonnes pratiques de l'usage des objets communicants.
    Analyser l'impact environnemental d'un objet et de ses constituants.
    Analyser le cycle de vie d'un objet.
  - Se situer dans l'espace et dans le temps
    Regrouper des objets en familles et lignées.
    Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.
- Design, innovation et créativité
  Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser des idées en intégrant une dimension design.
  Réaliser, de manière collaborative, le prototype d'un objet communicant.
  - Imaginer des solutions en réponse aux besoins, matérialiser une idée en intégrant une dimension design
    Identifier un besoin (biens matériels ou services) et énoncer un problème technique ; identifier les conditions, contraintes (normes et règlements) et ressources correspondantes, qualifier et quantifier simplement les performances d'un objet technique existant ou à créer.
    Connaître les notions de besoin, contraintes, normalisation.
    Connaître les principaux éléments d'un cahier des charges.
    Imaginer, synthétiser et formaliser une procédure, un protocole.
    Connaître les outils numériques de présentation.
    Comprendre ce qu'est un charte graphique.
    Participer à l'organisation de projets, la définition des rôles, la planification (se projeter et anticiper) et aux revues de projet.
    Connaître l'organisation d'un groupe de projet, le rôle des participants, le planning, la revue de projets.
    Imaginer des solutions pour produire des objets et des éléments de programmes informatiques en réponse au besoin.
    Connaître la notion de design.
    Connaître les notions d'innovation et de créativité.
    Comprendre l'utilité de la veille.
    Représenter des solutions (croquis, schémas, algorithmes).
    Comprendre la notion de réalité augmentée.
    Connaître les objets connectés.
    Organiser, structurer et stocker des ressources numériques.
    Connaître la notion d'arborescence.
    Présenter à l'oral et à l'aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet.
    Connaître et utiliser les outils numériques de présentation.
    Connaître la notion de charte graphique.
  - Réaliser, de manière collaborative, le prototype d'un objet communicant
    Réaliser, de manière collaborative, le prototype d'un objet pour valider une solution.
    Prototyper rapidement des structures et des circuits de commande à partir de cartes standard.
- Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société
  Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes.
  Exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés.
  Développer les bonnes pratiques de l'usage des objets communicants.
  - Comparer et commenter les évolutions des objets et systèmes
    Regrouper des objets en familles et lignées.
    Connaître l'évolution des objets.
    Connaître les impacts sociétaux et environnementaux dus aux objets.
    Connaître la notion de cycle de vie.
    Connaître et appliquer les règles d'un usage raisonné des objets communicants en respectant la propriété intellectuelle et l'intégrité d'autrui.
    Relier les évolutions technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques.
    Comparer et commenter les évolutions des objets en articulant différents points de vue : fonctionnel, structurel, environnemental, technique, scientifique, social, historique, économique.
    Élaborer un document qui synthétise ces comparaisons et ces commentaires.
    Connaître et utiliser les outils numériques de présentation.
    Connaître la notion de charte graphique.
  - Exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés
    Exprimer sa pensée à l'aide d'outils de description adaptés : croquis, schémas, graphes, diagrammes, tableaux.
    Savoir faire des croquis à main levée.
    Savoir faire différents schémas.
    Savoir faire une carte heuristique.
    Connaître la notion d'algorithme.
    Lire, utiliser et produire, à l'aide d'outils de représentation numérique, des choix de solutions sous forme de dessins ou de schémas.
    Connaître et utiliser des outils numériques de description des objets techniques.
- La modélisation et la simulation des objets et systèmes techniques
  Analyser le fonctionnement et la structure d'un objet.
  Utiliser une modélisation et simuler le comportement d'un objet.
  - Analyser le fonctionnement et la structure d'un objet
    Respecter une procédure de travail garantissant un résultat en respectant les règles de sécurité et d'utilisation des outils mis à disposition.
    Connaître les notions de procédures, de protocoles.
    Connaître la notion d'ergonomie.
    Associer des solutions techniques à des fonctions.
    Connaître la notion d'analyse fonctionnelle systémique.
    Analyser le fonctionnement et la structure d'un objet, identifier les entrées et sorties.
    Savoir faire une représentation fonctionnelle des systèmes.
    Connaître la notion de structure des systèmes.
    Connaître la notion de chaîne d'énergie.
    Connaître la notion de chaîne d'information.
    Identifier le(s) matériau(x), les flux d'énergie et d'information sur un objet et décrire les transformations qui s'opèrent.
    Connaître les familles de matériaux avec leurs principales caractéristiques.
    Connaître les sources d'énergies.
    Connaître la notion de chaîne d'énergie.
    Connaître la notion de chaîne d'information.
    Décrire, en utilisant les outils et langages de descriptions adaptés, le fonctionnement, la structure et le comportement des objets.
    Connaître et utiliser les outils de description d'un fonctionnement, d'une structure et d'un comportement.
    Mesurer des grandeurs de manière directe ou indirecte.
    Connaître et utiliser les instruments de mesure usuels.
    Connaître le principe de fonctionnement d'un capteur, d'un codeur, d'un détecteur.
    Connaître la nature du signal : analogique ou numérique.
    Connaître la nature d'une information : logique ou analogique.
    Interpréter des résultats expérimentaux, en tirer une conclusion et la communiquer en argumentant.
    Connaître les notions d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de l'expérimentation.
  - Utiliser une modélisation et simuler le comportement d'un objet
    Utiliser une modélisation pour comprendre, formaliser, partager, construire, investiguer, prouver.
    Connaître et utiliser les outils de description d'un fonctionnement, d'une structure et d'un comportement.
    Simuler numériquement la structure et/ou le comportement d'un objet. Interpréter le comportement de l'objet technique et le communiquer en argumentant.
    Connaître les notions d'écarts entre les attentes fixées par le cahier des charges et les résultats de la simulation.
- L'informatique et la programmation
  Comprendre le fonctionnement d'un réseau informatique.
  Écrire, mettre au point et exécuter un programme.
  - Comprendre le fonctionnement d'un réseau informatique
    Connaître les composants d'un réseau, l'architecture d'un réseau local, les moyens de connexion d'un moyen informatique.
    Connaître la notion de protocole, d'organisation de protocoles en couche, d'algorithme de routage, .
    Connaître Internet.
  - Écrire, mettre au point et exécuter un programme
    Analyser le comportement attendu d'un système réel et décomposer le problème posé en sous-problèmes afin de structurer un programme de commande.
    Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme commandant un système réel et vérifier le comportement attendu.
    Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs.
    Connaître les notions d'algorithme et de programme.
    Connaître la notion de variable informatique.
    Comprendre le déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
    Connaître la notion de systèmes embarqués.
    Connaître la notion de forme et transmission du signal.
    Connaître les notions de capteur, d'actionneur, d'interface.
Mathématiques
- Compétences fondamentales
  - Chercher
    Extraire d'un document les informations utiles, les reformuler, les organiser, les confronter à ses connaissances.
    S’engager dans une démarche scientifique, observer, questionner, manipuler, expérimenter (sur une feuille de papier, avec des objets, à l’aide de logiciels), émettre des hypothèses, chercher des exemples ou des contre-exemples, simplifier ou particulariser une situation, émettre une conjecture.
    Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
    Décomposer un problème en sous-problèmes.
  - Modéliser
    Reconnaître un modèle mathématique (proportionnalité, équiprobabilité) et raisonner dans le cadre de ce modèle pour résoudre un problème.
    Traduire en langage mathématique une situation réelle (par exemple à l'aide d'équations, de fonctions, de configurations géométriques, d'outils statistiques).
    Comprendre et utiliser une simulation numérique ou géométrique.
    Valider ou invalider un modèle, comparer une situation à un modèle connu (par exemple un modèle aléatoire).
  - Représenter
    Choisir et mettre en relation des cadres (numérique, algébrique, géométrique) adaptés pour traiter un problème ou pour étudier un objet mathématique.
    Produire et utiliser plusieurs représentations des nombres.
    Représenter des données sous forme d’une série statistique.
    Utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides (par exemple perspective ou vue de dessus/de dessous) et de situations spatiales (schémas, croquis, maquettes, patrons, figures géométriques, photographies, plans, cartes, courbes de niveau).
  - Raisonner
    Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, économiques) : mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter ses erreurs, mettre à l’essai plusieurs solutions.
    Mener collectivement une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d’autrui.
    Démontrer : utiliser un raisonnement logique et des règles établies (propriétés, théorèmes, formules) pour parvenir à une conclusion.
    Fonder et défendre ses jugements en s’appuyant sur des résultats établis et sur sa maîtrise de l’argumentation.
  - Calculer
    Calculer avec des nombres rationnels, de manière exacte ou approchée, en combinant de façon appropriée le calcul mental, le calcul posé et le calcul instrumenté (calculatrice ou logiciel).
    Contrôler la vraisemblance de ses résultats, notamment en estimant des ordres de grandeur ou en utilisant des encadrements.
    Calculer en utilisant le langage algébrique (lettres, symboles, etc.).
  - Communiquer
    Faire le lien entre le langage naturel et le langage algébrique. Distinguer des spécificités du langage mathématique par rapport à la langue française.
    Expliquer à l’oral ou à l’écrit (sa démarche, son raisonnement, un calcul, un protocole de construction géométrique, un algorithme), comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.
    Vérifier la validité d’une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif ; lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques, des diagrammes.
- Nombres et calculs
  Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes.
  Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers.
  Utiliser le calcul littéral.
  - Utiliser les nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes.
    Nombres
    Connaître les nombres décimaux (positifs et négatifs), la notion d’opposé.
    Connaître les fractions, les nombres rationnels (positifs et négatifs), la notion d’inverse.
    Connaître les carrés parfaits de 1 à 144.
    Connaître la définition de la racine carrée.
    Connaître les préfixes de nano à giga.
    Utiliser diverses représentations d’un même nombre (écriture décimale ou fractionnaire, notation scientifique, repérage sur une droite graduée).
    Passer d’une représentation d’un nombre à une autre.
    Comparaisons de nombres
    Connaître la notion d’égalité de fractions (démonstration possible à partir de la définition du quotient).
    Connaître la notion d’ordre sur les nombres rationnels en écriture décimale ou fractionnaire.
    Comparer, ranger, encadrer des nombres rationnels en écriture décimale, fractionnaire ou scientifique.
    Repérer et placer un nombre rationnel sur une droite graduée.
    Associer à des objets des ordres de grandeur (par exemple taille d’un atome, d’une bactérie, d’une alvéole pulmonaire, longueur de l’intestin, capacité de stockage d’un disque dur, vitesses du son et de la lumière, populations française et mondiale, distance Terre-Lune, distance du Soleil à l’étoile la plus proche, etc.).
    Pratiquer le calcul exact ou approché, mental, à la main ou instrumenté
    Connaître les notions de somme, différence, produit, quotient de nombres décimaux, de deux nombres rationnels.
    Connaître la définition des puissances d’un nombre (exposants entiers, positifs ou négatifs).
    Connaître la notation scientifique.
    Calculer avec des nombres relatifs, des fractions, des nombres décimaux.
    Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.
    Effectuer des calculs numériques simples impliquant des puissances, notamment en utilisant la notation scientifique.
    Utiliser la racine carrée pour résoudre des problèmes, notamment géométriques.
    Effectuer des calculs et des comparaisons pour traiter des problèmes.
  - Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers.
    Connaître la notion de multiples et diviseurs.
    Connaître les critères de divisibilité par 2, 3, 5, 9.
    Comprendre la division euclidienne (quotient, reste).
    Connaître la définition d’un nombre premier ; connaître la lliste des nombres premiers inférieurs ou égaux à 30.
    Connaître la notion de fractions irréductibles.
    Déterminer si un entier est ou n’est pas multiple ou diviseur d’un autre entier.
    Déterminer les nombres premiers inférieurs ou égaux à 100.
    Utiliser les critères de divisibilité par 2, 3, 5, 9, 10.
    Déterminer les diviseurs d’un nombre à la main, à l’aide d’un tableur, d’une calculatrice.
    Décomposer un nombre entier en produit de facteurs premiers (à la main ou à l’aide d’un logiciel).
    Simplifier une fraction pour la rendre irréductible.
    Modéliser et résoudre des problèmes mettant en jeu la divisibilité (engrenages, conjonction de phénomènes, etc.).
  - Utiliser le calcul littéral.
    Connaître les notions d’inconnue, d’équation, d’indéterminée, d’identité.
    Connaître les propriétés de distributivité (simple et double).
    Connaître la notion d’annulation d’un produit (démonstration possible par disjonction de cas).
    Connaître la factorisation de a² – b².
    Développer, factoriser, réduire des expressions algébriques dans des cas très simples.
    Utiliser le calcul littéral pour traduire une propriété générale (par exemple la distributivité simple), pour démontrer un résultat général (par exemple que la somme de trois entiers consécutifs est un multiple de trois), pour valider ou réfuter une conjecture, pour modéliser une situation.
    Mettre un problème en équation en vue de sa résolution.
    Résoudre algébriquement des équations du premier degré ou s’y ramenant (équations produits), en particulier des équations du type x² = a.
- Organisation et gestion de données, fonctions
  Interpréter, représenter et traiter des données.
  Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités.
  Résoudre des problèmes de proportionnalité.
  Comprendre et utiliser la notion de fonction.
  - Interpréter, représenter et traiter des données.
    Comprendre les notions d’effectifs, de fréquences.
    Connaître la notion d’indicateurs de position : moyenne, médiane.
    Connaître la notion d’indicateurs de dispersion : étendue.
    Recueillir des données, les organiser.
    Lire et interpréter des données sous forme de données brutes, de tableau, de diagramme (diagramme en bâtons, diagramme circulaire, histogramme).
    Utiliser un tableur-grapheur pour présenter des données sous la forme d’un tableau ou d’un diagramme.
    Calculer des effectifs, des fréquences.
    Calculer et interpréter des indicateurs de position ou de dispersion d'une série statistique.
  - Comprendre et utiliser des notions élémentaires de probabilités.
    Connaître le vocabulaire des probabilités.
    Comprendre la notion de probabilité ; la probabilité d’un événement est comprise entre 0 et 1.
    Comprendre la notion de probabilité d’événements certains, impossibles, contraires.
    Aborder les questions relatives au hasard à partir de problèmes simples.
    Calculer des probabilités dans des cas simples (par exemple évaluation des chances de gain dans un jeu).
    Exprimer des probabilités sous diverses formes (décimale, fractionnaire, pourcentage).
    Faire le lien entre fréquence et probabilité.
  - Résoudre des problèmes de proportionnalité.
    Comprendre la notion de coefficient de proportionnalité.
    Connaître les notions de taux d’évolution, coefficient multiplicateur.
    Connaître la notion de ratio.
    Reconnaître une situation de proportionnalité ou de non-proportionnalité.
    Calculer une quatrième proportionnelle.
    Partager une quantité (par exemple une somme d’argent) en deux ou trois parts selon un ratio donné.
    Utiliser une formule liant deux grandeurs dans une situation de proportionnalité (par exemple la longueur d’un cercle en fonction de son rayon, la loi d’Ohm exprimant la tension en fonction de l’intensité, la distance parcourue en fonction du temps à vitesse constante, etc.).
    Résoudre des problèmes utilisant la proportionnalité (pourcentages, échelles, agrandissement réduction).
  - Comprendre et utiliser la notion de fonction.
    Connaître le vocabulaire : variable, fonction, antécédent, image.
    Connaître les différents modes de représentation d’une fonction (expression symbolique, tableau de valeurs, représentation graphique, programme de calcul).
    Connaître les notations f(x) et x → f(x).
    Connaître les notions de fonction linéaire, fonction affine.
    Passer d’un mode de représentation d’une fonction à un autre.
    Déterminer, à partir d’un mode de représentation, l’image ou un antécédent d’un nombre par une fonction.
    Représenter graphiquement une fonction linéaire, une fonction affine.
    Modéliser un phénomène continu par une fonction.
    Modéliser une situation de proportionnalité à l’aide d’une fonction linéaire.
    Résoudre des problèmes modélisés par des fonctions.
- Grandeurs et mesures
  Calculer avec des grandeurs mesurables ; exprimer les résultats dans les unités adaptées.
  Comprendre l’effet de quelques transformations sur les figures géométriques.
  - Calculer avec des grandeurs mesurables ; exprimer les résultats dans les unités adaptées.
    Connaître la notion de grandeur produit et de grandeur quotient.
    Mesurer l’aire du parallélogramme (obtenue à partir de celle du rectangle par découpage et recollement).
    Connaître la formule donnant le volume d’un prisme, d’une pyramide, d’un cylindre, d’un cône, d’une boule.
    Connaître la correspondance entre unités de volume et de contenance (1 L = 1 dm3, 1 000 L = 1 m³).
    Mener des calculs impliquant des grandeurs mesurables, notamment des grandeurs composées, exprimer les résultats dans les unités adaptées.
    Vérifier la cohérence des résultats du point de vue des unités.
    Effectuer des conversions d’unités.
  - Comprendre l’effet de quelques transformations sur les figures géométriques.
    Comprendre l’effet d’un déplacement, d'un agrandissement ou d'une réduction sur les longueurs, les angles, les aires et les volumes.
    Utiliser un rapport de réduction ou d'agrandissement (architecture, maquettes) pour calculer des longueurs, des aires, des volumes.
    Utiliser l’échelle d’une carte.
    Utiliser des transformations pour calculer des grandeurs géométriques.
    Faire le lien entre la proportionnalité et certaines configurations ou transformations géométriques (agrandissement réduction, triangles semblables, homothéties).
- Espace et géométrie
  Représenter l’espace.
  Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer.
  - Représenter l’espace.
    Connaître les notions d’abscisse, d’ordonnée, d’altitude.
    Connaître les notions de latitude, longitude.
    (Se) repérer sur une droite graduée, dans le plan muni d'un repère orthogonal, dans un parallélépipède rectangle, sur une sphère.
    Reconnaître des solides (pavé droit, cube, cylindre, pyramide, cône, boule).
    Construire et mettre en relation des représentations de ces solides (vues en perspective cavalière, de face, de dessus, sections planes, patrons, etc.).
    Utiliser un logiciel de géométrie dynamique pour représenter des solides.
  - Utiliser les notions de géométrie plane pour démontrer.
    Connaître la caractérisation angulaire du parallélisme : angles alternes internes, angles correspondants.
    Connaître les caractéristiques du triangle : somme des angles d’un triangle (démonstration possible en utilisant les angles correspondants), hauteurs et médiatrices, inégalité triangulaire, cas d’égalité des triangles, triangles semblables (une définition et une propriété caractéristique).
    Connaître une définition et une propriété caractéristique du parallélogramme.
    Connaître le théorème de Thalès et sa réciproque (configurations des triangles emboîtés et du Papillon).
    Connaître le théorème de Pythagore et sa réciproque.
    Connaître les notions de lignes trigonométriques dans le triangle rectangle : cosinus, sinus, tangente.
    Mettre en œuvre ou écrire un protocole de construction d’une figure géométrique.
    Faire le lien entre les cas d’égalité des triangles et la construction d’un triangle à partir de la donnée de longueurs des côtés et/ou de mesures d’angles.
    Comprendre l’effet d’une translation, d’une symétrie (axiale et centrale), d’une rotation, d’une homothétie sur une figure.
    Mobiliser les connaissances des figures, des configurations et des transformations au programme pour déterminer des grandeurs géométriques.
    Mener des raisonnements et s’initier à la démonstration en utilisant les propriétés des figures, des configurations et des transformations.
- Algorithmique et programmation
  Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple.
  - Écrire, mettre au point, exécuter un programme.
    Connaître les notions d’algorithme et de programme.
    Connaître la notion de variable informatique.
    Connaître le déclenchement d’une action par un événement.
    Connaître les séquences d’instructions, boucles, instructions conditionnelles.
    Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme en réponse à un problème donné.
Éducation aux médias et à l'information
- Utiliser les médias et les informations de manière autonome
  Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports.
  Utiliser des documents de vulgarisation scientifique.
  Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information.
  Avoir connaissance du fonds d'ouvrages en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement.
  Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion.
  Utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches.
  Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés.
  Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un site).
  Classer ses propres documents sur sa tablette, son espace personnel, au collège ou chez soi sur des applications mobiles ou dans le«nuage». Organiser des portefeuilles thématiques.
  Acquérir une méthode de recherche exploratoire d'informations et de leur exploitation par l'utilisation avancée des moteurs de recherche.
  Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'informations.
- Exploiter l'information de manière raisonnée
  Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence.
  S'entrainer à distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique grâce à des indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source.
  Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique.
  Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias.
  S'interroger sur l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique.
- Utiliser les médias de manière responsable
  Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques.
  Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public.
  Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux.
  Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations et à l'information journalistique.
  S'initier à la déontologie des journalistes.
- Produire, communiquer, partager des informations
  Utiliser les plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres.
  Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires.
  S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.
  Développer des pratiques culturelles à partir d'outils de production numérique.
  Distinguer la citation du plagiat.
  Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances.
Enseignement moral et civique
- Compétences fondamentales
  - Culture de la sensibilité.
    Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
    S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
    Exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres.
    Accepter les différences.
    Etre capable de coopérer.
    Se sentir membre d'une collectivité.
  - Culture de la règle et du droit.
    Respecter les règles communes.
    Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
    Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.
    Comprendre le rapport entre les règles et les valeurs.
  - Culture du jugement.
    Développer les aptitudes au discernement et à la réflexion critique.
    Confronter ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé.
    S'informer de manière rigoureuse.
    Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.
    Avoir le sens de l'intérêt général.
  - Culture de l'engagement.
    Etre responsable de ses propres engagements.
    Etre responsable envers autrui.
    S'engager et assumer ses responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
    Prendre en charge des aspects de la vie collective et de l'environnement et développer une conscience civique.
    Savoir s'intégrer dans une démarche collaborative et enrichir son travail ou sa réflexion grâce à cette démarche.
- Respecter autrui.
  Identifier, comprendre les différents sentiments, leurs registres d’expression pour développer en les exprimant et en les régulant ses émotions et ses sentiments permettant une capacité d’écoute et d’empathie.
  Prendre conscience du rapport de soi aux autres et savoir accepter des différences en ayant conscience de la dignité et de l’intégrité de la personne humaine.
  Comprendre en situation le rôle de la loi et des règles dans un cadre qui définit les droits et devoirs de chacun.
  Savoir identifier, rechercher les composantes et les critères de validité des jugements moraux.
  Être capable de confronter ses jugements à ceux d’autrui dans une discussion ou un débat argumenté et réglé tout en développant des aptitudes au discernement et à la réflexion critique.
  Construire le respect de soi.
  Définir ce qu’est le respect.
  Se connaître soi-même et prendre une décision.
  Identifier les composantes d’une identité.
  Comprendre la notion de droits et de devoirs pour un individu.
  Respect d’autrui.
  Comprendre que l’aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d’autrui.
  Comprendre le rapport à l’autre, le respect de l’autre, par le respect des différences.
  Distinguer une inégalité d’une discrimination et comprendre les mécanismes de l’exclusion.
  Savoir identifier les formes de discrimination.
  Comprendre les notions de droits et de devoirs des individus dans une société.
  Appréhender en situation que des valeurs de la République peuvent entrer en tension.
  La morale et l'éthique.
  Connaître et structurer le vocabulaire des sentiments moraux.
  Savoir expliquer ses choix et ses actes, prendre conscience de sa responsabilité.
  Savoir identifier une éthique personnelle et une déontologie professionnelle.
  Le rôle de la loi dans une société.
  Définir et comprendre le rôle d’une loi et d’un règlement.
  Identifier les grandes étapes du parcours d’une loi dans la République française.
  Connaître les principaux droits sociaux.
  Comprendre comment se rend la justice, le rapport à la loi.
  Aborder les notions de droit national et de droit international.
- Acquérir et partager les valeurs de la République.
  Intégrer le rapport entre les règles et les valeurs pour comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
  Connaître et comprendre le fondement des principes et des valeurs de la République française et des sociétés démocratiques.
  Comprendre que l’action politique met en jeu les valeurs en démocratie.
  Reconnaître et identifier ce qui permet de se sentir membre d’une communauté et qui favorise la cohésion sociale.
  Connaître les principes, valeurs et symboles de la citoyenneté française et de la citoyenneté européenne.
  Connaître les symboles et la symbolique de la République française.
  Connaître les symboles et la symbolique de l’Union européenne.
  Connaître les valeurs et principes de la République française.
  Identifier et reconnaître les libertés fondamentales et les droits fondamentaux de la personne.
  Expliquer les différentes dimensions de l’égalité.
  Comprendre les enjeux de la laïcité.
  Comprendre les grands principes des sociétés démocratiques.
  Définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l’homme.
  Comprendre que la reconnaissance des libertés est le fondement de la démocratie.
  Connaître les modalités de l’expression du citoyen.
  Reconnaître les grandes caractéristiques d’un État démocratique.
  Identifier les principes d’un État démocratique et leurs traductions dans les régimes politiques démocratiques.
  Savoir définir et reconnaître une démocratie.
  Comprendre ce qu’est un État (avec ses fonctions régaliennes) et l’État de droit.
  Comprendre que des valeurs de la République peuvent entrer en tension.
  Identifier et comprendre la notion de nation et ses composantes.
  Comprendre la diversité des sentiments d’appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux.
- Construire une culture civique.
  Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé.
  Développer une aptitude à la réflexion critique pour construire son jugement et différencier son intérêt particulier de l’intérêt général.
  Être responsable par rapport à ses propres engagements notamment en coopérant à un travail de groupe.
  Construire le sentiment d’appartenance à la collectivité.
  Comprendre les raisons de l’obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
  S’engager et assumer des responsabilités dans l’établissement et prendre en charge des aspects de la vie collective et de l’environnement et développer une conscience civique, sociale et écologique.
  Avoir conscience des droits et de devoirs de l’individu comme citoyen dans une société démocratique.
  Comprendre et connaître les principes et les valeurs de la République pour favoriser la cohésion sociale.
  Comprendre le lien entre la défense de la République et la Défense nationale.
  Le vote, un droit fondamental en démocratie.
  Comprendre la notion de citoyenneté.
  Comprendre l’importance de la participation électorale.
  L’élection, la représentation citoyenne dans une démocratie.
  Comprendre les modes de scrutin.
  Identifier et comprendre le fait majoritaire et la légitimité du pouvoir, de la décision dans une démocratie.
  La Défense et la sécurité.
  Identifier les menaces sur la liberté des peuples et la démocratie.
  Connaître les grands principes et les valeurs qui régissent la Défense nationale.
  Connaître l’organisation de la sécurité et des services de sécurité en France.
  Servir son pays et les formes d’engagement : les citoyens et la Défense nationale.
  L’engagement ou les engagements.
  Définir l’engagement, avoir conscience des formes de l’engagement.
  Expliquer le lien entre l’engagement et la responsabilité.
  Expliquer le sens et l’importance de l’engagement individuel ou collectif des citoyens dans une démocratie.
  Comprendre les valeurs qui déterminent l’engagement de l’État à l’international.