Lecture suivie 35 kilos d'espoir, Anna Gavalda

Lecture offerte (p7 à 17)

Questions orales :

Qui raconte l’histoire ? Dans un livre, comment appelle-t-on celui qui raconte l’histoire ?

Grégoire est-il heureux ? Pourquoi ?

L’école est-il le seul problème de Grégoire ?

La première matinée d’école a-t-elle été difficile pour Grégoire ? Pourquoi n’a-t-il pas voulu y retourner ?

Quel âge a Grégoire ? En quelle classe est-il ? Pourquoi ?

Quel problème Grégoire a-t-il avec l’école ? Y a-t-il déjà été heureux ? grâce à qui ?

Lecture individuelle (p18 à 22)

Questions orales :

Grégoire explique qu’il a souvent mal au ventre, il parle d’une « boule très dure » qui « l’étouffe ». Pensez-vous que Grégoire soit malade ?

Qu’est-ce qui provoque ces maux de ventre ? Comment Grégoire fait-il pour diminuer la boule ?

Pourquoi la boule disparaît-elle complètement quand il entre dans sa chambre ?

Selon vous, qu’est-ce que cette « boule » en réalité ?

Pour Grégoire, la seule raison de son mal-être est l’école ; pensez-vous qu’il y ait une autre raison ?

Travail d'écriture à réaliser dans le plan de travail :

Raconte la scène suivante en imaginant que tu es Mme Berluron. N’oublie pas de préciser ce que tu ressens.

« -Dubosc Grégoire, a-t-elle dit en zyeutant son carnet.

- Oui.

Je savais que j’allais encore foirer l’enchaînement et me couvrir de ridicule. Je me suis avancé, et les autres se mettaient déjà à ricaner.

Me voilà donc en train de me dandiner dans un survêtement XXL et des tennis taille 45. Inutile de dire que j’avais mon petit succès…

- Qu’est-ce que c’est que cette tenue, encore ? a gueulé la mère Berluron. Vous allez me faire une double roulade avant, pieds joints.

J’ai fait une première galipette catastrophique, et j’ai perdu une tennis. J’ai entendu les autres se marrer, alors, pour leur faire plaisir, j’en ai fait une deuxième, et je me suis débrouillé pour envoyer l’autre godasse au plafond.

Quand je me suis relevé, on voyait un bout de mon slip parce que mon pantalon avait glissé. Mme Berluron était toute rouge, et ceux de ma classe, morts de rire. »

Rendu du travail d'écriture n°1 puis correction en groupes de besoin.

Tutorat du groupe d'élèves à plus grandes difficultés.

Écriture :

Comme Grégoire, décris en quelques lignes l’endroit où tu es le plus heureux au monde. N’oublie pas d’utiliser les différents sens !

Rendu des productions écrites 2 et 3.

Correction par groupe de besoin (entraide) + tutorat du groupe présentant le plus de difficultés.

À la suite de la lecture offerte, poser la question suivante :

Grégoire sait bricoler, réparer des objets et en inventer de nouveaux. Pourtant, il ne réussit pas à l’école. Qu’en pensez-vous ?

Les élèves réfléchissent à la question à l'écrit.

En groupe classe, inviter les élèves qui le souhaitent à partager leurs réflexions.

Animer le débat, donner la parole aux élèves, reformuler et confronter les idées.

NB : le but n'est bien sûr pas d'arriver à une réponse finale mais de créer un dialogue ouvert où chacun est libre d'arriver à la conclusion qu'il souhaite, tout en étant ouvert aux idées des autres et en faisant preuve de bienveillance et de tolérance.

Présentation du travail d'écriture de la semaine, à réaliser dans le plan de travail :

« Il n’y avait qu’une école qui me plaisait, mais elle était située à Pétaouchnoque-les-Oies, du côté de Valence. Sur les photos, les élèves n’étaient pas assis derrière un pupitre à sourire niaisement. On les voyait dans une serre, en train de rempoter des plantes ou à côté d’un établi en train de couper des planches de bois, et eux, ils ne souriaient pas, ils étaient concentrés. Ça avait l’air pas mal, mais c’était un lycée technique. » Décris ce que tu apprendrais dans ton école idéale.

Questionnaire de compréhension :

Qu’est-ce qui tracasse Grégoire pendant ses mois d’été ?

Pourquoi Grégoire gagne-t-il 200€ ? Dans l’enveloppe il y a 4 billets orange, combien vaut un billet orange ?

Pourquoi Grégoire cache-t-il son argent ?

Que ferais-tu avec autant d’argent ?

Lecture offerte et expressive des pages 62 à 69.

Puis compréhension à l'oral :

Quelle décision les parents de Grégoire ont-ils prise ?

Est-ce à cause du comportement de Grégoire ?

Que lui révèle son grand-père ?

À votre avis, que ressent Grégoire lors de cette révélation ?

À l'oral, questions de compréhension :

Qu’arrive-t-il à Grégoire ? Pourquoi ne fait-il plus rien ?

Que pensez-vous du fait que Grand-Léon ne mange pas au restaurant ? Pourquoi Grégoire dit-il qu’il ment ?

Lecture orale (p77 à 81)

Lecture orale (p81 à 84) puis lecture offerte (p84 à 85)

Puis : question orale de compréhension

Peut-on deviner à cause de quoi Grand-Léon est malade ?

Écrire au tableau la question : Selon vous, qui s’adresse à Grégoire pour l’aider ?

Chacun réfléchit à sa réponse justifiée par écrit.

Reprise du « flic des mots ».

Rendu du travail d’écriture n°5 et correction.

Individuellement à l'écrit :

« Cet argent, je n’avais plus envie de le dépenser. Je n’avais plus envie de rien, sauf de l’impossible. Et je comprenais qu’on ne pouvait pas tout acheter dans la vie » Qu’est-ce que Grégoire souhaite qu’il ne peut pas acheter ? Fais une liste des choses qui n’ont pas de prix.

En groupe classe à l'oral :

D’où Grégoire puise-t-il la force de grimper tout en haut de la corde ?

Commentaires et remarques des élèves sur le livre.

Ce qu'ils ont aimé ? Pas aimé ?

Qu'ont-ils pensé de l'histoire ? des personnages ?