Chaînes Alimentaires

On posera une question défi à l’ensemble de la classe « On va essayer de trouver un moyen de savoir ce que mange le Fossa ». ? Afin de trouver la réponse à cette question, on proposera trois animaux que les enfants connaissent en leur demandant, selon eux, qu’est-ce qu’ils mangent. On listera les réponses au tableau et on demandera aux élèves s’ils se souviennent comment on fait pour vérifier (réponse attendue « on regarde les dents »). Une fois la réponse donnée, l’enseignant met au tableau à côté de l’animal l’image de sa dentition.

Collage des images de quelques animaux dans une une grande affiche qui sera accrochée dans la classe, dans laquelle seront classés ces animaux en fonction de leurs régimes alimentaires. 

Pour débuter la séance l’enseignant demandera aux élèves de proposer des idées de relations alimentaires différentes de celles vues la séance précédente, et donnera l’exemple des noix mangées par une souris. Il listera quelques exemples donnés par les élèves au tableau en insistant bien dans le sens à donner aux représentations par rapport au transfert d’énergie que cela induit. 

La mise en commun au tableau amènera les enfants à voir ce qui se recoupe, les similitudes entre ces différentes recherches. En effet les élèves ayant travaillé sur le lapin auront vu que celui-ci se nourrit d’herbe et qu’il est mangé par le renard, quant aux élèves ayant travaillé sur le renard ils auront vu que celui-ci mange le lapin et sera mangé par le loup. Et que cela forme une chaîne.

Il notera alors au tableau sous forme de dictée à l’adulte toutes les chaînes trouvées par les élèves en fonction de leurs différentes recherches. 

Le maître demandera aux élèves de lui dicter quelques-unes des chaînes qu’ils ont créées lors des séances précédentes. Il les notera au tableau, les unes en dessous des autres. En classe entière les élèves devront chercher els similitudes et les différences entre ces différentes chaînes. Au bout de ce temps il interviendra afin de pouvoir noter au tableau les différentes réponses trouvées par les enfants. La réponse principale attendue est que le premier maillon de toutes ces chaînes est toujours un végétal. 

On va demander aux élèves de créer leur propre définition concernant le rôle du végétal dans la chaîne alimentaire ; sous forme de dictée à l’adulte l’enseignant on notera cette phrase au tableau qui sera ensuite recopiée dans le cahier de sciences pour la trace écrite de la séance du jour. 

L’enseignant abordera avant tout la notion d’écosystème afin de permettre aux enfants de comprendre que certains animaux ne peuvent vivre que dans certains lieux, qu’ils ont besoin de cet endroit pour vivre, pour se nourrir, pour se reproduire. On reviendra sur les séances effectuées précédemment pour montrer qu’il existe plusieurs types de chaînes alimentaires, et maintenant ils vont essayer de savoir si ces chaînes étudiées lors des séances précédentes peuvent se mélanger entre elles.

A la fin de la séance une grande affiche sur l’écosystème forestier sera créée avec les enfants où ils devront dans les cases prévues par le maître coller eux même les étiquettes des animaux et des plantes, et tracer eux même les flèches représentant « est mangé(e) par ».

Explication des différentes questions posées...