"Satanée grand-mère!" Anthony Horowitz

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
S. GUEDON
Objectif
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en œuvre efficacement et rapidement le décodage.
- Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d'un texte entendu ou lu : identifier et mémoriser les informations importantes, en particulier les personnages, de leurs actions et de leurs relations (récits, théâtre), mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences).
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
  • Mettre en œuvre efficacement et rapidement le décodage.
  • Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d'un texte entendu ou lu : identifier et mémoriser les informations importantes, en particulier les personnages, de leurs actions et de leurs relations (récits, théâtre), mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences).
Dates
Créée le 01 août 2017
Modifiée le 01 août 2017
Statistiques
439 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Lire et interpréter un roman afin d'en améliorer la compréhension fine.

Déroulement des séances

1

Découverte du roman

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
prendre des indices dans les illustrations pour réaliser des hypothèses de lecture.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Roman: "Satanée grand-mère"

1. Etape 1: observation de la couverture et de la 4ème

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves décrivent la couverture. Insister sur:

Quels personnages sont représentés ? Le garçon semble-t-il satisfait ? En s’appuyant sur l’illustration, peut-on imaginer ce qui lui a déplu ?

 

 

2. Etape 2: feuilleter le livre et observer les illustrations

collectif | 20 min. | découverte

1- Observer l'illustration P. 37: faire remarquer que comme sur la couverture, apparaît un robot dont on peut ici préciser le fonctionnement et
comprendre qu’il est un jouet offert à l’occasion de Noël.

Questionnement sur cette illustration : Quel temps fait-il au dehors ? Que semblent exprimer la grand-mère et chacun des enfants ? Que boivent les personnages ? Par qui sont ils servis (garçon en costume) ? On remarquera la grosseur de la bague du fumeur de cigare que l’on aura déjà repéré p. 20. Que peut-on déduire de tout cela:

*nous sommes dans une famille qui a l'air riche

* c'est le jour de Noël

* le garçon à l'air étonné de son cadeau voir même déçu. Un autre enfant se moque de lui.

* La grand-mère à l'air très contente de sa mauvaise blague.


2- Observer le sommaire du livre: Comment la grand-mère est-elle désignée dans la table des matières (Bonne-Maman) ?

3- Observation des différentes illustrations où la grand-mère est représentée p. 6, 37, 51, 54, 65, 94, 95, 143, 154, 162, 189. A quoi ressemble-t-elle petit à petit.
54 et 65 (à un crocodile) ? Sous quelle autre forme apparaît-elle (un fantôme pp. 154, 162 et 189) ? A votre avis, pourquoi?

2

Le prologue

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Trouver les substituts désignant une personnes
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Les romans
Remarques
En devoir à la maison, demander aux élèves de faire la lecture du prologue: p 7 à 13

1. Questionnement oral

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Afin de vérifier la compréhension globale du texte, poser quelques questions:

* Combien de personnages principaux sont présents? 3: Joe, son père et sa mère voir 4 si on compte le personnage qui les poursuit.

* Dans quel état d'esprit est la famille? Elle a peur. Demander aux élèves de relever des expressions qui le montrent (p 8 : les lèvres frémissantes, p 8 l'air terrifié...)

* Pour cette famille a-t-elle peur? Elle a peur car elle est poursuivit.

* Sait-on par qui elle est poursuivie? Non mais on peut penser qu'il s'agit de la grand-mère.

2. Lecture oralisée du prologue

collectif | 15 min. | recherche

Durant la lecture, les élèves devront relever tous les mots ou les expressions qui désignent la personne qui poursuit la famille:

elle n’est pas là (p. 9),

Avant qu’ELLE arrive (p. 11),

On l’a semée, elle n’est pas à bord de l’avion (p. 12),

le terrible visage fripé se tourner vers eux et les fixer d’un regard mauvais (p. 13).

3. Questions de compréhension écrites

individuel | 20 min. | entraînement

Sur une feuille de classeur, les élèves devront répondre aux questions suivantes par une phrase.

1- Vers quelles destinations la famille souhaite-t-elle partir? Amérique pour le père, Afrique pour la mère et Australie pour le fils.

2- Qu'est ce que le choix de toutes ces destinations montre au lecteur? Cela nous montre que la famille veut fuir à tout prix, qu'elle a vraiment peur.

3- Pourquoi M. Warden choisit-il différentes sortes de billet? Il ne veut pas que son fils soit avec lui dans l'avion.

4- Pourquoi M. Warden demande-t-il un parachute à l'hôtesse? Il veut pouvoir s'enfuir si la grand-mère est dans l'avion.

3

Chapitre 1: Bonne-Maman

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Echanger et débattre
Durée
50 minutes (4 phases)
Remarques
Demander aux élèves de lire le chapitre à la maison avant la séance: p 15 à 24

1. Questionnement oral

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Afin de vérifier la compréhension globale de ce chapitre, poser quelques questions à l'oral:

* Joe est-il un enfant désiré?  Demander aux élèves de retrouver le passage qui le prouve: p 16-17

* A quoi Joé rêve-t-il? p 18

* Joé aime-t-il sa grand-mère? Non: relever des passages qui le montrent

* A-t-il toujours pensé cela? Non

2. Débat

collectif | 15 min. | recherche

Le PE relis le passage suivant: "Cela peut paraître bizarre, mais il arrive que les enfants riches aient une vie moins heureuses que les enfants pauvres" Qu'en pensez-vous?

Veiller à ce que l'argumentaire proposé par les élèves soit correctement formulé et pertinent.

3. Entrainement à la lecture oralisée

collectif | 15 min. | recherche

Pendant la lecture: relever les caractéristiques  physiques les personnages et les classer au tableau en fonction des personnages désignés

Le père: petit, grassouillé,

Joé: petit, châtain, yeux bruns,

La grand-mère: cheveux argentés et raides, cavités profondes aux poignets, veines saillaient, ... p 22

4. Questions de compréhension à l'écrit

individuel | 15 min. | entraînement

Répondre aux questions suivantes par une phrase sur une feuille de classeur:

1- Combien la famille compte-elle d'employés? 4: Mme Jinks, Wolfgang, Irma et M. Lampy

2- A ton avis pourquoi M. Warden ne parle-t-il jamais de son travail? Il fait des choses illégales.

3- Pourquoi M. Warden va-t-il installé un détecteur de métal? Car la grand-mère vole l'argenterie à chaque fois qu'elle vient.

4- Pourquoi l'attitude de la famille change-telle lorsque Bonne maman est chez eux? Ils ont peur d'elle, elle est impressionnante.

 

Pour les élèves rapides: dessiner la grand-mère.

4

Chapitre 2: Bons baisers de Bonne-Maman

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre de manière global un texte.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Roman
Remarques
La lecture pourra être donnée avant à la maison

1. Lecture individuelle

individuel | 30 min. | découverte

Les élèves effectueront une lecture individuelle du chapitre. Pendant cette lecture, ils devront relever toutes les actions qui prouvent que la grand-mère elle méchante.

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Durant tout ce chapitre, la grand-mère multiplient les actions méchantes:

*  elle est très en retard: Wolfgang est frigorifié de l'avoir attendu

* elle gronde sa fille et lui reproche son attente alors qu'elle vient juste d'arriver.

* elle dit que le Picasso est laid mais que la tâche au mur est splendide

* Elle appelle Joé par un autre prénom

* Elle embrasse Joé de manière répugnante

* Elle dit que le cognac est mauvais

* Elle se plaint d'être malade alors qu'elle ment

* Elle offre à Joé un jeu de bébé.

3. Questions de compréhension écrites

individuel | 20 min. | entraînement

Sur une feuille de classeur répondre aux questions suivantes par une phrase.

1- Pourquoi tout le monde est tendu à l'arrivée de Grand maman? Ils n'aiment pas qu'elle soit chez eux, ils ont peur.

2- Pourquoi Bonne Maman, appelle Joe par un autre prénom? Elle le fait exprès pour lui faire de la peine.

3- Qu'est ce qui dégoute Joé lorsque sa grand-mère l'embrasse? Son parfum, son maquillage, la peau de sa grand-mère,

4- Pourquoi M. Warden s'enferme-t-il dans le piano? Pour éviter Grand-Maman.

 

5

Chapitre 3: Goûter chez Bonne-Maman

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre un texte à l'oral
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier de recherche
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Lecture oralisée

collectif | 10 min. | découverte

La lecture de ce chapitre se fera par l'enseignant. Pendant la lecture, les élèves pourront prendre quelques notes sur le cahier de recherche et l'enseigant posera quelques questions pour vérifier la compréhension de tous les élèves.

Je ne propose pas de questions précises, à vous de voir en fonction de vos élèves!

2. écriture d'un résumé du chapitre

binômes | 10 min. | entraînement

Par groupe de deux, les élèves rédigeront un résumé de ce chapitre.

3. Lecture des résumé

collectif | 20 min. | réinvestissement

1- Chaque groupe lit le résumé qu'il a rédigé.

2- Critique des résumés par les pairs.

4. Copie du résumé

collectif | 10 min. | réinvestissement

En fonction de toutes les remarques effectuées, un résumé rédigé collectivement pourra être recopié par les élèves.

6

Chapitre 4: Bonne-Maman contre la gouvernante

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Emettre des hypothèses de lecture.
Durée
50 minutes (4 phases)
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Etape 1: rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

Faire un petit rappel des séances précédentes à demandant à un élève d'effectuer un résumé de ce qui a été lu précédemment.

Compléter ce résumé par des questions de compréhension d'ordre général.

2. Hypothèses de lecture

individuel | 15 min. | recherche

1- Collectivement: relire la dernière phrase du chapitre 3 puis le titre du chapitre 4

2- Individuellement: réfléchir à ce qui va pouvoir se passer dans le chapitre 4 et écrire quelques lignes sur la feuille de classeur  ce qui va se passer.

3. Mise en commun

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves vont lire à tour de rôle ce qu'ils ont imaginé. Au tableau, le PE peut éventuellement classer les idées développées par les élèves.

4. Lecture oralisée

collectif | 10 min. | découverte

Lecture par l'enseignant du chapitre puis à la fin de la lecture faire un petit point sur les différentes hypothèses émises.

7

Chapitre 5 : Bonne Maman emménage

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre un texte lu individuellement et faire des hypothèses de lecture
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
roman
Remarques
Faire lire le chapitre avant la séance

1. Questionnement oral

collectif | 10 min. | réinvestissement

Vérifier la compréhension de ce chapitre par quelques questions:

* Pourquoi les parents de Joé font-ils autant de dégâts dans leur maison? Ils n'ont pas l'habitude de se débrouiller seuls et ils ne savent pas utiliser la plupart du matériel présent dans leur maison.

* Pourquoi ne sont-ils pas partis en vacances comme ils le font chaque année? Ils ne peuvent pas emmener Joé car l'appartement est trop petit.

* Qu'est ce que cela prouve? Ils n'aiment pas trop leur fils.

* Habituellement, qui s'occupe de Joé pendant les vacances de ses parents? C'était Mme Jinks.

* Pourquoi Grand Maman insiste-t-elle autant pour garder Joé? Elle pourra mettre son plan à exécution

* Que fait Joé pour éviter que sa grand mère ne le garde? il trouve plein d'excuses (les relever dans le texte)

* Comment se débarasse-t-elle de M. Lampy? Elle remplace l'essence par de la nitroglycérine.

 

 

2. Lecture oralisée

collectif | 15 min. | découverte

Durant la lecture d'autres questions pourront être posées.

3. Hypothèse de lecture

individuel | 10 min. | recherche

Sur la feuille de classeur, les enfants devront rédiger une hypothèse de lecture répondant à la consigne suivante:

A ton avis, quel est le plan de la Grand-mère?

Je pense que la Grand mère de Joé veut....

4. Mise en commun.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture des hypothèses par les élèves.

8

Chapitre 6: Les mamies jouent au poker

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
anticiper la lecture en s'aidant des illustrations
Durée
45 minutes (3 phases)
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Observation de l'illustration

collectif | 10 min. | découverte

* Ouvrir le livre sur la double page 94-95

* Description de l'illustration et essayer de déterminer ce qui se passe:

 

2. Lecture oralisée du chapitre

collectif | 15 min. | entraînement

Le PE lit ce chapitre aux élèves qui peuvent suivre avec leur livre.

A la fin de la lecture: rechercher dans le dictionnaire le mot Enzyme et en donner la définition.

3. Questions de compréhension écrites

individuel | 20 min. | entraînement

Les élèves répondent aux questions suivantes par une phrase sur une feuille de classeur.

1- Pourquoi Grand maman demande-t-elle à Joé de se coucher très tôt? Car elle attende du monde et elle ne veut pas que son petit fils voit ses invités.

2- Pourquoi les grand-mères aiment-elles jouer de mauvais tours aux personnes plus jeunes? Car elles ne les aiment pas.

3- Qu'est ce qui les rend jalouses? Relève le passage du texte où s'est expliqué: p 99-100. : elles sont jalouses des personnes jeunes car les jeunes ont une belle peau, de jolis cheveux, et elles ont toutes leurs dents. Elles sont en bonne santé, elles peuvent jouer, courir, s'amuser et ils ont beaucoup de choses qu'elles n'avaient pas.

9

Chapitre 7: Les Tortues d'Or

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Anticipation de lecture
Rédiger un résumé
Durée
70 minutes (5 phases)
Matériel
Roman
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Anticipation de lecture

collectif | 15 min. | découverte

1- Rappels des chapitres précédents par un jeu de questions/réponses.

2- Lecture collective du titre du chapitre et de la 1ère phrase:

* Que pensez-vous de ce voyage? Où vont-ils partir?

*  Qu'est ce que les Tortues d'Or? Souligner le fait que cela désigne le nom de quelque chose car il y a une majuscule.

2. Lecture oralisée de ce chapitre

collectif | 20 min. | découverte

La lecture se fera par l'enseignant. Pendant la lecture, les élèves pourront prendre des notes. Quelques questions pourront également être posées afin de faciliter la compréhension.

3. Etape 3: rédaction d'un résumé

binômes | 10 min. | recherche

Chaque groupe rédigera son résumé sur le cahier de recherche.

4. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les résumés seront lus au reste de la classe. Les élèves pourront ainsi critiquer et dégager les parties essentielles attendues.

5. Résumé collectif

collectif | 10 min. | entraînement

Rédigé collectivement un résumé de ce chapitre. Ce résumé sera ensuite recopié par les élèves.

10

Chapitre 8: Extracteur d'enzymes.

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
* émettre des hypothèses en observant une illustration
* émettre des hypothèses en utilisant des indices du texte
Durée
60 minutes (5 phases)
Matériel
Le roman
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Observation des illustrations

collectif | 10 min. | découverte

* demander aux élèves d'observer l'illustration p 134 puis les questionner:

- à votre avis, que peut-on faire de cette machine?

- à qui est-elle destinée?

* demander aux élèves d'observer l'illustration p 143 puis les questionner:

- à votre avis, qu'a-t-il bien pu se passer?

2. Lecture oralisée

collectif | 10 min. | découverte

Lecture du chapitre jusqu'à la page 138.

Qui peut bien être ce sauveteur mystérieux? Laisser les élèves formuler les différentes hypothèses et les noter sur une grande affiche qui sera réutilisée à la fin du livre.

3. Lecture oralisée

collectif | 10 min. | découverte

Finir la lecture de ce chapitre et questionner au fur et à mesure de la lecture afin de s'assurer de la bonne compréhension de tous.

4. Questions de compréhension à l'écrit

individuel | 15 min. | entraînement

Répondre aux questions suivantes sur une feuille de classeur:

1- A ton avis, la machine s'est-elle arrêtée à cause d'un fusible? Non c'est le mystérieux sauveteur qui est à l'origine de la coupure de courant.

2- Pourquoi la machine ne parvient pas à extraire d'enzymes de Mme Chaudron? Elle est trop âgée et elle n'en a pas assez.

3- Pourquoi Joé ne peut pas dire la vérité aux policiers? Car personne ne croira à son histoire.

5. Débat

collectif | 15 min. | recherche

Pensez-vous vraiment que nous avons plus tendance à croire les personnes âgées que les jeunes? Que ressentez-vous à ce propos?

 

Laisser les élèves débattre de ces questions.

11

Chapitre 9: Adieu Bonne Maman

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre un texte lu individuellement
améliorer la fluidité de sa lecture et favoriser l'utilisation du bon ton
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
les romans
Remarques
le chapitre devra être lu avant la séance.

1. Rappels

collectif | 10 min. | réinvestissement

Faire le rappel de tout ce qui a été lu depuis le début de l'histoire en demandant à un élève de résumé les épisodes importants de l'histoire.

2. Questions à l'oral

collectif | 10 min. | découverte

Poser quelques questions à l'oral sur le chapitre qui a été lu à la maison:

* POurquoi Joé s'inquiète-t-il de l'état de sa grand-mère? Il ne veut pas qu'elle meurt car il pense qu'elle sera pire.

* A l'annonce du décès de la Grand-mère, pourquoi le père de Joé ouvre-t-il du champagne? Il veut fêter la nouvelle car il est soulagé.

* Joé sait-il qui le protège? Non il n'arrive pas à se souvenir de qui viennent ces mots.

* A votre avis, qui a écrit le message?

* Pourquoi décide-t-il de tout raconter à ses parents? Il se rend malade et il a l'espoir qu'ils le croient.

* Quelle est leur première réaction? Ils se fâchent et ne le croient pas.

* Pourquoi finissent-ils par changer d'avis? En discutant, ils s'aperçoivent tous les deux qu'il est possible que Grand Maman est fait cela car ils avouent que c'était une méchante personne et qu'ils ne l'appréciaient pas du tout.

* Que se passe-t-il ensuite? Ils commencent à avoir peur du retour de Grand Maman.

Faire le parallèle entre l'enfance de la mère de Joé et de Joé:

* enfance qui n'a pas été heureuse

* enfant mis de côté par leurs parents

3. Lecture oralisée

groupes de 3 | 10 min. | entraînement

Par groupe de 3, s'entrainer à lire avec le ton le passage du dialogue entre les parents de Joé p 158 à 161. Un élève fera la mère, un le père et le dernier sera le narrateur.

4. Lecture oralisée

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe passe à l'oral et lit ce petit passage.

Les autres élèves sont chargé d'émettre quelques remarques constructives.

12

Chapitre 10: Bonne maman, le retour.

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Relever le champ lexical de la peur.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
le roman
Remarques
Ne pas faire lire ce chapitre avant la séance

1. Hypothèse.

collectif | 10 min. | recherche

A votre avis, la grand-mère est-elle vraiment morte?

Noter au tableau les idées et les classer.

2. Lecture orale du chapitre

collectif | 30 min. | recherche

Pendant la lecture, les enfants devront relever les mots ou expressions qui évoquent la peur.

Noter au tableau ce champ lexical que les élèves recopieront sur leur feuille de classeur et sous la forme d'une carte mentale.

* les verbes

* les noms

* les adjectifs

* les expressions imagées.

3. Questions de compréhension écrites

individuel | 15 min. | entraînement

Répondre aux questions suivantes sur la feuille de classeur:

1- Qu'est ce qui montre que la relation entre Joé et ses parents va changer? Son papa lui parle au petit déjeuner.

2- A la fin du chapitre, pourquoi Grand-Maman hurle-t-elle? Elle s'aperçoit qu'elle va finir le reste de sa vie seule, car sa famille est partie sans elle.

13

Epilogue

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Montrer les différences entre les liens familiaux en relevant le champ lexical de la joie
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Le roman
Remarques
Lecture du chapitre à la maison.

1. Etape 1: rappels

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rappels de l'histoire grâce à un résumé fait par un élève. Compléter le résumé au besoin par un questionnement.

2. Lecture oralisée

collectif | 15 min. | découverte

Lecture du chapitre. Pendant la lecture, le champs lexical de la joie et du bonheur sera relevé au fur et à mesure.

Une fois la lecture finie, relire le passage p 18 "Joe n'aimait pas ses parents..." afin de faire une comparaison avec la fin de l'histoire.

Il faut parvenir à la synthèse suivante: Les relations familiales se sont complètement métamorphosées grâce à cette grand-mère. Au lieu de diviser sa famille, ces actions ont fini par la rapprocher. Les mensonges ont éclaté au grand jour et les parents de Joe ont fini par l'aimer et par s'occuper de lui.

3. Qui est ce sauveur inconnu?

collectif | 5 min. | réinvestissement

Reprendre l'affiche réalisée lors de la séance 10.

4. Débat

collectif | 15 min. | recherche

Avez-vous apprécier ou non cette histoire? Pourquoi

Lors du débat, les arguments seront notés au tableau et recopié ensuite sur la feuille de classeur.

14

EVALUATION

Dernière mise à jour le 01 août 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre un texte dans son ensemble
donner en argumentant son avis sur une histoire lue.
Durée
50 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche d'évaluation et livre

1. Phase 1

individuel | 50 min. | évaluation